西方经济学论文范文（18篇）
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西方经济学论文范文
摘要：准确定位政治经济学、西方经济学的位置和功能，需要把握好以下问题：要正确看待西方经济学，分清西方经济学和当年马克思批判的资产阶级庸俗经济学的关系，鼓励对西方经济学进行创新性研究，有分析地加以利用；正确看待马克思主义在教学和研究中的指导作用，理解好马克思主义的基本内涵，采取与时俱进的态度来创新和发展政治经济学的资本主义部分，针对社会主义国家建设过程中出现的社会各阶层之间利益关系的矛盾，来创建社会主义政治经济学；深刻认识政治经济学和西方经济学的互补性。
关键词：政治经济学；西方经济学；社会主义；马克思。
近两年来，我国报刊上讨论政治经济学和西方(现代)经济学的位置、功能的文章很多，其中有多种不同的看法，有些甚至是完全对立的。分析这些不同看法产生的根源，主要在于我们正处于社会的转型过程中：一方面社会基础在变，而且变得相当快。另一方面，虽然上层建筑相应地也在变，但变的速度比较慢。因此，就出现了差距和矛盾，自然就形成各种不同的观点。笔者认为，准确定位政治经济学、西方经济学的位置和功能，需要我们把握好以下几方面问题。
(一)现在大家讲的西方经济学和当年马克思批判的资产阶级庸俗经济学虽然有继承关系，但内容却发生了很多变化。过去，我们认为西方经济学只是为资产阶级私有制辩护的庸俗经济学。然而，在西方经济学里却很少涉及这方面的内容。因为资本主义私有制在西方经济学者看来是毋须讨论的既定前提，尽管这种观点存在着问题，但在他们现在的书中所研究的重点早已不是这个问题了。西方经济学现在也讲“制度”，但不是原来意义上的生产关系总和制度，而是选择资源配置方式的机制体系，即西方经济学认为的最有效的经济资源市场配置机制。这里讲的制度已具有了另外一种涵义。20世纪以来，在西方国家也出现了新制度经济学，其侧重用交易费用的观点分析问题，这种分析方法可以作为政治经济学中生产关系研究的一个补充。
(二)应鼓励对西方经济学进行创新性研究并有分析地加以利用。田国强在2005年《经济研究》第2期发表文章指出，现代经济学的基本分析框架和研究方法对资本主义生产方式的发展有作用(事实上，二战后西方xxx都曾先后利用过西方经济思想，如货币主义、供应学派的思想等)。由于我们在改革经济体制方面已选择了市场经济体制，所以我国也可有分析地利用西方经济学分析研究人类社会经济行为和经济现象的方法。事实上，我国在很多方面(主要在经济政策和经济措施方面)已经有分析地加以利用了。如，按照西方经济学的划分方法，把经济问题分为微观和宏观两部分。在宏观方面，我们也在利用西方惯用的调控手段，尽管在调控的具体措施方面有所差别，但基本方法大体类似西方经济学的方法。另外，中国不少学者尤其是中青年学者，都喜欢用西方经济学的方法研究问题，说明西方经济学有吸引人的地方。如，有人就说西方经济学比较具体实用，不是脱离现实讲空道理。为此，我们应鼓励对西方经济学进行创新性研究，并敢于将研究的成果引入到教学中去。
(三)对政治经济学和西方经济学不宜采取片面的强制措施来扶一个压一个，而应兼收并蓄，为我所用。目前，西方经济学在我国传播并没有想象的那么快，但应该承认西方经济学的吸引力越来越大，许多中青年似乎更热衷于西方经济学的方法体系。现在一个比较大的问题是中国真正懂得政治经济学又熟悉西方经济学的人太少，评论起来往往不是偏于这一方，就是偏于那一方，很少能做出全面中肯的科学评价，有时甚至还出现盲目跟风的现象。如，有人把西方经济学和马克思主义政治经济学绝对对立起来加以批判，这显然有些过于偏执。西方经济学与马克思主义政治经济学虽然属于不同的思想体系，其中确有某些对立的成分，但由于它们研究资本主义是从不同侧面(前者是从资本主义资源配置，后者是从经济利益关系)研究的，从这个角度看，政治经济学与西方经济学并不是完全对立的。因此，对政治经济学和西方经济学不宜采取片面的强制措施来扶一个压一个，那样做不仅解决不了问题，其效果可能适得其反。正确的态度是认真抓好对这两门科学的研究，脚踏实地运用这两种科学的研究方法去研究和解决实际问题。只要它们包含有真理的成分，或部分是真理，就没有必要害怕它，而且要兼收并蓄，为我所用。
二、如何看待马克思主义在教学和研究中的指导作用。
(一)首先要理解好马克思主义的基本内涵。以前，在实践中究竟应怎样理解及如何贯彻马克思主义精神方面，存在一些认识上的偏差。因此，我们要从与时俱进的角度弄清楚马克思主义的基本内涵。马克思主义的三个组成部分中，哲学是基础。马克思主义哲学是无产阶级的世界观和方法论。马克思在运用他的世界观和方法论分析社会经济问题时曾提出许多重要的理论观点，这些理论观点往往与当时他所处的社会环境有关，但现在仍然可指导我们的行为。马克思主义世界观和方法论在今天仍带有普遍指导意义，但需要用新的实践来丰富和发展它。否则，只是干巴巴地把原有几条结论当作一成不变的公式，很难真正解释和解决实际问题。如，在过去阶级矛盾尖锐的条件下，马克思很强调阶级斗争。然而，今天在对立阶级已基本消灭的情况下，如再强调阶级斗争为纲恐怕就脱离实际了。改革开放后，我们国家在体制和政策方面提出了许多新观点，但并没有违背马克思主义，而是发展了马克思主义。
(二)要弄清以下几个问题：
1．作为马克思主义三个组成部分之一的政治经济学原本只包括资本主义部分(资本论)。传统观点认为，政治经济学包括两个部分，即资本主义部分和社会主义部分。实际上，作为马克思主义三个组成部分之一的政治经济学原本只包括资本主义部分(资本论)。列宁在论述马克思主义三个组成部分的观点时指出，在马克思时代世界上还没有出现社会主义。既然在马克思的时代并不存在社会主义，当然也不可能撰写出政治经济学的社会主义部分。社会主义部分的政治经济学建立是在xxx主持下由原苏联一批院士编写开始的。然而，由于它没有、事实也不可能科学地反映社会主义的经济规律，必然在很大程度上是主观臆想的结果。因此，此书出版的寿命不过十年左右。我国是从学习原苏联开始学习社会主义的，受原苏联教科书的影响非常深，从上个世纪50年代末中国才开始编写包括以中国经验为主的社会主义部分政治经济学，不可能完全摆脱原苏联教科书的影响。改革开放以来，我们虽然逐步对原苏联教科书影响的内容和框架有所突破，但很难说现在编写的教科书已是不折不扣的马克思主义的社会主义政治经济学。因此，现在谈马克思主义政治经济学时，应把上述这两部分区分开看待。不能一说政治经济学，特别是它的社会主义部分就认定其也是马克思主义的。
2．要采取与时俱进的态度创新和发展政治经济学的资本主义部分。由于有马克思的原创著作存在，人们一般不会对马克思政治经济学的资本主义部分产生歧义，但当代资本主义的发展出现了许多不同于当年马克思在英国生活时的那些情况和特点，阶级矛盾也并不像《资本论》中描写的那样尖锐，资本主义的发展并没出现列宁在《帝国主义是资本主义发展的最高阶段》中描写的那样奄奄一息状态。马克思从当时的形势出发，考虑资本主义生产方式的矛盾终将引发社会革命的论述是科学的，同时他也察觉到资本主义发展到新阶段出现了调节和缓解矛盾的内在机制。然而，他来不及就这些新的机制进行深入研究。因此，原来有些结论就需要重新加以审视和研究了。为坚持马克思主义认真求实的研究精神，我们不应戴上先入为主的眼镜，而要认真地、也实事求是地揭示资本主义矛盾发展变化的新形式和新特点，并以历史唯物主义为指导思想，找出它在将来必会被更高级的社会制度代替的历史趋势。要避免不顾客观事实，把马克思在那个时代得出的某个或某几个结论一成不变地生搬硬套到当代资本主义社会头上。
3．要针对社会主义国家建设过程中出现的社会各阶层之间利益关系的矛盾，来创建社会主义政治经济学。关于政治经济学社会主义部分的著作很难说哪一本是完全符合马克思主义的。可能有很多版本在不同程度上含有某些马克思主义因素或马克思主义科学成份，但作为成体系的政治经济学社会主义部分来说，也不可能是完全符合科学的马克思主义政治经济学精神的。理由是直到今天为止世界上还没出现一个比较成熟的社会主义社会(至于西北欧一些被认为是民主社会主义社会，由于种种原因看法分歧很大，这里暂搁置不论)。理论是现实生活的本质反映，当现实生活本身还没发展到成熟或定型的条件下，又怎么可能出现一本反映社会主义社会发展规律的社会主义政治经济学呢?可见，硬要拿出一本科学地反映成熟社会主义本质的著作来，这种要求未免有点过于超前。即使马克思生活在现在，恐怕也难于满足这种要求。客观存在决定人们思想意识，人们是无法改变这条规律的。现在有些人企图把西方经济学引进来，或把资本主义生产方式和社会主义生产方式合并起来，先讲商品、货币、资本，再分别讲两种制度本身，这不仅不能解决问题，反而会引出新的矛盾。政治经济学和西方经济学的研究对象不同，试图把二者合成一体，自然会出现前后矛盾的问题。现在政治经济学课程不如西方经济学受学生欢迎有多种原因，但社会主义政治经济学本身不成熟是一个重要原因。社会主义政治经济学的创建还有一段很长的路要走，当前较为现实的办法是仍要遵循过去传统的理解，即社会主义政治经济学仍然研究社会主义生产关系。虽然社会主义社会已基本消灭了敌对阶级，似乎已不再需要无产阶级社会主义革命了，但社会上的体脑差别、城乡及工农的差别却依然存在，行业之间的收入差别也存在。也就是说社会各阶层的利益关系的矛盾依然存在，这种差别不仅反映在工作方式、生活方式方面，而且更重要的是反映在它们之间的利益冲突上。对此如果认识清楚、处理得当就会给社会和谐发展提供可靠的物质基础。反之，如果认识和处理不当，则会影响社会稳定和经济的持续发展。可见，社会主义政治经济学把着眼点放在这方面是大有可为的。
三、政治经济学和西方经济学在教学中可以起互补作用。
马克思主义政治经济学与西方经济学是可以互补的。利用马克思主义政治经济学与西方经济学的互补性，对培养社会主义经济建设人才意义重大。从一方面说，政治经济学研究的对象是生产关系，也就是人们在生产过程中的利益关系。在社会主义时期，尤其在转型时期，人们的社会地位都处在快速变化中，人际之间的利益关系的变动迅速而且复杂。认真加以研究并妥善处理这些关系，对缓解矛盾、协调利益关系，对人们之间的和谐相处，共同促进经济和社会发展非常重要。然而，为推动社会经济发展，协调生产关系只是其中的一个重要因素，而不是全部内容，经济发展的另一个极其重要的因素，是在生产技术不断进步的基础上，推进生产技术创新与生产组织的升级。当前世界上居于主流地位的经济运行机制体系是市场经济体系，由于政治经济学研究的着眼点是探索社会经济关系的矛盾，为无产阶级的社会主义革命寻找理论基础，它可以揭示经济社会发展变化的大趋势。然而，它并不以研究如何促进社会经济的发展为核心。在社会主义经济处于发展和转型期的中国，很难不研究优化资源配置问题。而这个问题恰恰是西方经济学研究的主要对象和重点。可见，政治经济学和西方经济学已形成了“自然的分工”，这并不是偶然的和人为的撮合，而有其深刻的社会背景。原因是社会主义国家在实践中经过比较最终选择了市场经济体制，即公认的有效的市场运行机制体系。西方国家二、三百年前就已实行了这种市场经济体制，他们对市场经济运行机制体系的研究自然也就有了较多的历史积累。他们在这方面的研究成果和经验比我们成熟。为了我们的经济建设和人民的幸福生活，没有理由对西方经济学不重视。至于西方经济学在西方也确实有不同的评价和补充，但这不应成为我们对它采取排斥态度的理由。随着西方资本主义的发展，西方国家的经济社会发展中会不断出现新的矛盾和问题，已有的现代经济学理论不可避免地也会不断暴露出自身的不完善和局限性，社会上和学术界也就自然会出现一些批评性和补充性的意见，甚至形成不同的流派。这些都可以视为社会科学特别是经济科学发展的常态，不足为奇。上面列举了政治经济学和西方经济学可以互相补充的一些理由，并没有全面分析这两个学科的其他关系，包括互相矛盾的内容。只要政治经济学和西方经济学互补的看法能够成立，那么，在高校的经济学专业这两门课程的并列就是顺理成章的。为培养全面掌握经济学基本理论和方法的建设人才，我们不能采取封闭的态度，简单地扶持一个、排斥一个，而应把它们都放在各自恰当的位置上，都给予足够的重视。
西方经济学的论文
1、经济学案例要贴近生活。
许多教材在讲替代关系时常以茶叶和咖啡为例，这在我国大部分地区没错，但我国地域辽阔，各地生活习性差异较大，有些地方，如广东，喝茶成了他们生活的一部分，咖啡根本无法代替，尤其是那些喜喝功夫茶的人更是如此。类似的例子还有大炮和黄油。该案例虽能反映稀缺资源配置的原理，但黄油离中国学生似乎有点远，而且对于普通消费者，二者既非替代也不互补。这就说明，经济学案例的选择，应该尽量从生活实际出发。
2、案例要与理论紧密结合。
西方经济学的教学目的是通过教学活动使学生掌握西方经济学的基本理论、基本原理，并能运用这些基本理论和原理分析、解决实际经济问题。说到底，案例教学是理论教学基础上的一种辅助教学方法，是为理论教学服务的。因此，选编的案例必须反映经济学原理的典型特征和一般规律，要能揭示案例的内在联系和经济学原理的有关特征。
3、经济学案例来源要多样化。
经济学案例来源首先应该是丰富多彩的经济现实生活，尤其是热点经问题。因为这类案例能引导学生走出象牙塔，关注现实生活，极大地培养学生对经济学的兴趣，大家都知道，兴趣才是最好的老师。当我们用鲜活的经济生活成功地吸引了学生，使他们关注经济生活，甚至让他们养成了定时收看新闻联播、经济半小时、经济观察，并且关心国家的经济生活的时候，我们可以说，我们的经济学教学任务已经完成了一半了！
二、经济学案例教学的课堂组织。
1、正确处理师生关系。
现代教育理论认为，教学中教师居于主导地位，学生才是教学的主体。案例教学就是要在老师的主导下，利用鲜活的案例，充分调动学生的积极性，让学生真正成为学习的主体。案例教学中，教师或在课堂当堂呈现案例，或布置学生课前阅读相关材料。然后引导学生思考、讨论，得出自己的观点。讨论案例是案例教学的中心环节，教师要创造机会让学生走向前台，展示自己的观点。教师则由前台转向幕后，充分发挥教师的指导作用。在讨论过程中教师应当组织和引导学生运用已有知识和经验进行讨论、交流，发现问题和分歧，尽量让学生自己解决，如果学生自己不能解决，则应选择适当时机给予解答。教师在学生讨论过程中，除了应该把握讨论节奏，控制教学进度外，还应当关注每个学生的表现，不断启发、诱导学生开动脑筋，尤其应鼓励学生勇于独立思考，形成独特见解。只有这样才能充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生的能力在案例分析的过程中得以锻炼和提高。
2、正确处理理论教学与案例教学的关系。
经济学作为一门独立的学科，有其完整严密的理论体系，课堂教学的主要任务就是向学生展示这些理论，案例教学则是要通过生动可感的实例来图解，或补充说明这些理论。很明显，理论教学和案例教学是主次关系，案例教学应服务于理论教学。这是因为，一方面，经济学具有独特的科学性与严谨性，理论教学中严格的理论推导过程是训练学生经济学逻辑思维能力的重要手段。学生就是在这一系列看似枯燥的训练过程中，学会了对经济现象的数学描述和严格的逻辑推演，掌握了一系列经济范式并试图用这些范式去认识纷繁复杂的经济世界，形成了对现实经济世界独特的分析、判断、归纳和预测的能力；另一方面，课堂教学中学习的概念、公式、定理、公理，是案例分析的基础。显而易见，没有概念和理论的讲解，仅仅从案例中得到结论，难以让学生建立起全面的理论结构，学生获得的必将是零散的不系统的知识点。因此，充分地讲解基本理论是学生学好经济学的基础。经济学不能像mba教学那样可以以案例为主。相反，在经济学教学中，案例教学只能是理论教学的辅助，是为了帮助学生更好地理解抽象、枯燥的理论知识的。
3、案例要服务课堂教学的需要。
尽管借助生动的案例，可以深入浅出地讲解理论，达到事半功倍的效果，但是，案例教学不能因此替代教师的课堂讲授。教师在课堂讲授时，对案例的运用要紧扣课堂教学的需要，而不仅仅是为了引发学生的兴趣，成为哗众取宠的工具。在课堂中，对案例的运用，一定要把握好度。为此，教师一定要做到：首先，要明确案例在课堂讲授中作用。案例在课堂理论讲授中可以是对理论的注解和延伸，可以是对理论的具体应用，也可以是为了拓展和提升学生的思考。只有当教师明了案例的作用，对案例的运用才能恰到好处。其次，引用案例要根据学生的知识水平与社会阅历来控制案例的难度。为了便于学生理解案例，最好要向学生交代案例的背景，同时案例的引用要尽量完整精简，既不能根据个人好恶随意取舍，更不能断章取义。最后，为使案例较好地发挥作用，案例应该有鲜明的主题，应根据教学内容的需要设计一些问题以启发学生的思考。
西方经济学论文范文
以“社会人”为出发点，以劳动价值论为理论基础，唯物史观和唯物辩证法的制度分析方法是马克思经济学所使用的基本方法之一，马克思的经济理论从本质上可被看作是一种制度经济学理论。对制度的研究是马克思主义经济学的重点，也是特点。他把制度看作一种内生变量，纳入经济社会发展的分析框架，从“生产方式生产关系上层建筑”的逻辑主线阐述人类社会制度的历史变迁。在西方经济学看来，马克思忽略了非正式制度，其制度经济学的研究重点是经济制度等正式制度。事实上这是一种误解。他把非正式制度看作上层建筑范畴，讨论了它们与经济制度等正式制度以及经济社会发展的关系。他没有对非正式制度下过定义，但其对经济伦理、意识形态等领域的研究涉及非正式制度的多项内容，在马克思经济学的科学体系中占有一定的地位。
非正式制度的起源和本质。
马克思认为，非正式制度先于正式制度产生，习俗等非正式制度起源于人类的诞生，道德等非正式制度形成较晚，它们都伴随着人类社会历史的发展而发展。作为与动物的本质区别，人类在通过劳动能动的改造世界的过程中，产生了经常具有集体性质的非正式制度。早期的非正式制度主要是协调集体成员内部及人与自然之间的关系。如在原始社会，作为对自然的崇拜和探索，祭祀活动是一种制约、凝聚集体力量的行为。马克思还发现，虽然生产力的发展是非正式制度发展的前提条件，但非正式制度与生产力的发展并非总是同步的，非正式制度有时候会滞后或超前于生产力的发展。如处于奴隶制社会的古希腊的生产力水平远落后于现代资本主义，但其文化繁荣至今令人赞叹。马克思认为非正式制度的本质是生产关系和上层建筑层面的范畴。他看到了生产力和经济基础对非正式制度的决定作用，同时也强调非正式制度的反作用，从根本上阐明了非正式制度变迁及其对经济发展的影响。例如，马克思把意识形态这一非正式制度看作是适应一定经济基础和政治制度的“观念的上层建筑”，超越的根本途径在于实践。他还认为道德是反映一定经济基础的社会意识形态和行为规范，调节着人与人以及人与社会之间在改造客观物质世界实践中的各种关系。
非正式制度、正式制度和经济发展。
马克思把社会制度区分为两个层次，第一层次是表现为生产关系并起决定作用的经济制度，第二层次是表现为上层建筑并起反作用的政治制度和文化制度。前者是正式制度，后者包含文化等非正式制度和法律、政治等正式制度。后者先于前者产生，但其立足于前者才能发展。二者互相影响，密不可分，共同作用于生产力的发展和生产关系的变迁。当二者相融的时候，非正式制度对经济发展起到整合、凝聚、教育、规范等积极作用；否则，非正式制度将对经济发展产生一定的消极作用。
非正式制度变迁。
马克思的非正式制度变迁理论主要是为了辅助正式制度变迁理论，来阐释人类社会变迁的规律和演变走向。他认为非正式制度对制度变迁所起的作用不是根本性的，非正式制度变迁的承担者是具有社会属性的个体组成的阶级。生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾影响到处于不同利益群体的阶级当中，这种矛盾主要通过阶级斗争来解决，一般是革命式演变。人的全面发展是非正式制度变迁的最终目标。变迁的根本原因是以科技进步为核心要素的生产力的发展，直接原因是阶级矛盾。马克思制度变迁理论的主要目的，是寻求人类社会整体制度变化发展的规律，说明经济发展对制度变迁的作用以及制度变迁对经济发展的反作用。
以“经济人”为出发点，以主观效用价值论等为理论基础，西方经济学主要采用以边际替代方法指导的假设-演绎-实证的静态分析方法，阐述非正式制度的基本原理。西方经济学非正式制度理论的研究涉及多个学派，限于篇幅，每个学派仅选择若干个代表人物的思想来介绍。在诺斯以前，已有多位经济学家的研究涉及非正式制度的一个或多个方面，但是它们一般被隐含在对制度的研究当中。
古典经济学的非正式制度理论。
受亚里士多德和休谟等人伦理、美德、仁爱和同情等思想的影响，斯密多次提到非正式制度在国民财富创造中的重要作用，他将慎重、勤勉、节约、同情、良心和自爱等看作市场经济秩序不可缺乏的伦理道德基础，认为社会分工是非正式制度演化的结果。马尔萨斯认为人类应该由拥有相同点的习俗和政府来管理。穆勒阐述了习俗、惯例对市场竞争、产品分配和地租的重要影响。韦伯采用历史演绎的方法论，阐述习俗、历史、语言等非正式制度与体制等正式制度密不可分的关系，但其理论体系中的非正式制度主要是指宗教，认为宗教信仰的虔诚是人们在感性层面的理性选择，可以促进资本主义向前发展。
新古典经济学的非正式制度理论。
该学派认为经济人是一种脱离现实观念的人，在偏好、制度等既定的前提下，把价格机制作为核心，采用边际替代法、成本收益比较法和均衡分析等方法论研究非正式制度。其中，马歇尔较早意识到社会文化、理想和宗教等非正式制度与经济发展的关系，认为具有相同文化背景、价值观念和行为规范的经济主体，彼此间信任程度较高，有利于实现高度合作，地区经济发展是区域社会力量和经济力量合作的结果。
制度经济学的非正式制度理论。
旧制度主义的非正式制度理论。
基于对新古典经济学采用的静态均衡分析方法的批判，该学派主要采用进化论、实用主义哲学和历史主义等方法论，强调“历史演进”，重视资本主义体制内部不同经济集团的利益冲突，看到了技术变化引起的社会、心理、文化等非正式制度的演变。作为社会心理学派的创始人，凡勃伦认为历史是进化或演进的，受到非经济因素制约的经济制度只是它所依存的文化体系的一个组成部分。他把制度理解为“流行的生活方式”、“广泛存在的社会习惯”等。他认为法律和经济制度等正式制度受到非正式制度的约束，思想和习惯等非正式制度是制度的核心，非正式制度演化成各种制度。非正式制度同正式制度一样，经历多个阶段动态的且不可预期结果的演进。非正式制度不是个体选择，而是历史演化的结果。源于对人类习惯和本性的考察，他认为经济变迁中以技术和利益集团对抗为主要原因的推动导致不总是向进步方向发展的制度变迁，改变了人类的思维习惯，思维习惯同时也反作用于经济变迁。作为社会法律学派的创始人，康芒斯认为制度起源于强迫的社会关系和自我意识。他首次区分了正式制度和非正式制度，用法律这一正式制度的观点来阐释社会的各种经济关系。他认为社会组织由多种交易组成，包括冲突、依存和秩序三个方面的交易关系反映了人与人之间的关系，各种利益冲突只能通过法律制度得到解决。虽然注重法律等正式制度在经济活动中的作用，但是他对习俗等非正式制度的作用也有不少关注。他认为制度可以理解为集体行动控制个体行动，指出传统、习俗和惰性等可能制约集体行动，并把美德和伦理等非正式制度看作制度的关键。他重点探讨了习俗在制度变迁中的作用，阐释了集体行动控制力的执行者问题，当执行者改变时，制度变迁随即发生。
新制度主义的非正式制度理论。
采用制度和技术二分的方法论，艾尔斯的工具价值理论强调人的主动性和创造力。他认为科学事实指引的人的行为是理性的，而由过去的态度和信仰指引的人的行为是非理性的，教育可以在一定程度上消除制度的消极影响。他认为制度的核心是伦理道德、思想习惯和文化传统等非正式制度。人性是人们遵循的非正式制度的产物，社会的发展离不开非正式制度。各种非正式制度经过演变，会形成固定的文化。这种固定的文化而非成本和收益分析理应成为经济学研究的核心。他提出技术进步和源于文化、习俗的制度是社会中存在的两套不同的价值体系，前者的影响更加深远。技术发展推动制度变迁，但其中的关键应该是形成一种把技术发展看作经济发展核心的新的思维方式。
新制度经济学派的非正式制度理论。
该学派的研究主要是基于经济人、有限理性、不完全信息和机会主义等假设，并以利润最大化、主观效用和博弈论等为理论基础。该学派的非正式制度变迁理论主要是辅助正式制度变迁理论，在资本主义制度框架下构建一个立足经验史实的理论体系，把技术、市场规模、人口和产品等外生变量看作诱因，认为制度变迁是个体追求功利的结果，以此来解释经济绩效。科斯奠定了新制度经济学的基础，但诺斯对非正式制度的研究最多，他的研究主要是基于生产力技术分工经济活动方式交易（费用）产权（制度）结构（生产关系）的思路。非正式制度（或称非正式约束）的概念由诺斯在1981年首次提出，指人们在长期交往过程中无意识形成的行为规则，包含风俗习惯、意识形态、道德观念等。他认为非正式制度与正式制度以及实施机制共同构成制度，非正式制度是制度产生和变迁的关键，人们的行为主要受非正式制度制约，非正式制度要和正式制度相容，才能发挥一定的积极作用。非正式制度变迁的主体是追求财富或效用最大化的个体，变迁的根本动力在于个人基于成本收益分析所追求的利益最大化。正式制度可以直接移植或快速变迁，而非正式制度由于具有长期性、渐进性、遗传性等特征，很难直接移植，其变迁一般是渐进式的，需要较长时间。因为作为过去和未来的连接，非正式制度变迁具有路径依赖的特征。诺斯认为，非正式制度是路径依赖的主要来源。非正式制度本身以及在其影响下与现有制度依存的既得利益集团总是努力去维持现状，这是路径依赖的两个主要原因。诺斯和凡勃伦都认为有些非正式制度可以像遗产一样被继承或发展，这也可以从另外一个侧面解释非正式制度较难形成，但是一旦形成便较难变迁的原因。尤其值得一提的是，诺斯非正式制度理论的特色之一在于以经验学习、信念、偏好等非正式制度为桥梁，探讨了认知科学和经济学之间的关系，力图分析人在面对不确定时进行选择并经常相信自己的行为的原因。
比较制度分析学派的非正式制度理论。
由于新古典分析框架的限制，诺斯意识到非正式制度的演进性质是制度变迁渐进性的主要原因，但是无法进一步深入研究。格雷夫引入博弈论思想，采用历史比较制度分析的方法论，对诺斯的研究进行了拓展，探讨了文化传统、路径依赖和制度绩效的交互关系，深入论证了非正式制度与制度变迁的关系。他指出文化传统、家族关系等非正式制度在社会发展演化进程中发挥着重要作用。基于博弈论视角，青木昌彦模糊了正式制度和非正式制度的区分界限，侧重从非正式制度角度认为“制度是关于博弈如何进行的共有信念的一个自我维系系统。”他把制度阐释为参与人自发实施的在策略互动中选择的内生变量，认为参与人集体修正自身的信念，他们的决策反过来也会反作用于制度。他还从理论、实证及政策等层面，阐述了文化、信仰等非正式制度与法律等正式制度之间的关系，论证了制度在个人选择与经济运行中的作用。
3马克思经济学与西方经济学非正式制度理论的比较及启示。
两大理论体系不是对立的，也有一些相同或相似之处。比如说，二者都立足于现实，发现了非正式制度在经济发展中的作用，研究目标都是为了找到更有效率的制度。当然，二者之间也有不少差异，下面将选取几个方面进行比较分析。
方法论的比较。
马克思在剖析资本主义制度的前提下，采用唯物辩证法和唯物史观指导下的历史-逻辑-实证的动态经济分析方法，主要是定性分析，认为非正式制度的产生与变迁及其经济功能的发挥，是一个动态的生产力与生产关系、经济基础与上层建筑交互发生作用的过程，其中发挥核心作用的是技术进步，其理论体系具有相当的逻辑和深度。西方经济学是在假定现行资本主义制度合理的前提下，采用边际替代方法指导的假设-演绎-实证的静态分析方法，主要是定量分析，对某些表象的、阻碍经济运行的非正式制度进行修正，在资本主义制度的框架下预先假设若干既定条件，通过逻辑演绎，不断修正得出的结论，以使其符合现实情况。这种分析方法难以从根本上揭示非正式制度变迁及其经济功能发挥的动态、辩证关系，使其理论体系具有根本性的不足。
非正式制度的本质和起源。
马克思和西方经济学都是以人为出发点，基于经济利益对非正式制度问题展开研究，但二者存在本质的区别。马克思把人看作社会关系的总和，强调对个人物质利益的科学规定与现实分析，认为个人利益的实现并非个人理性选择的结果，而是受其所处社会的生产力和生产关系制约。因此，马克思认为非正式制度起源于人类的生产实践活动，其本质是适应一定生产力层次的生产关系和上层建筑层面的范畴。西方经济学脱离社会现实，把人界定为抽象的、单个的经济人，仅仅偏重个人对利益最大化的成本收益分析及积极追求，认为个人利益的实现是历史演化或个人理性选择的结果。因此，西方经济学认为非正式制度起源于人类的理性选择或历史的演化，其本质是追求自由和个人主义的规则或契约等。
非正式制度变迁的根本动力。
基于劳动价值论，马克思认为只有劳动才创造价值，价值和剩余权均应归属于劳动者拥有；基于边际效用价值论，西方经济学认为资本、劳动力、土地和企业家等要素共同创造和分享价值，剩余权应归要素所有者或管理者拥有。两个理论体系反映了不同阶级的利益诉求和差别。马克思认为生产力的发展是非正式制度变迁的根本动力，并把人的全面发展看作非正式制度变迁的终极目标，以此得出社会发展变迁的规律和走向。西方经济学把效率和交易费用作为核心概念，认为非正式制度变迁是个体追求效用最大化的结果，显得比较肤浅。
注重非正式制度与正式制度的相容。
非正式制度与正式制度密不可分，互相补充。非正式制度先于正式制度产生，是正式制度的基础，但它一般不能替代正式制度。正式制度是非正式制度存在发展的重要保障，影响和制约着非正式制度的变迁路径和方向。经过变迁，有些非正式制度会转化为“诱致性变迁型”的正式制度，有些非正式制度会消失或继续演化。除了“诱致性变迁型”的正式制度，还有一类是人们有意识地直接设计的“强制性变迁型”的正式制度。非正式制度和正式制度相互制约，共同作用于社会中的个体行为和经济发展。当二者相容时，会约束、激励个体行为从而节约交易成本，将促进生产力的发展。否则，将发挥消极作用，阻碍生产力的发展。在现实中，正式制度变革一般通过行政或法律等手段较快地强制实现，而非正式制度变革很难同步进行。当旧的非正式制度与新的正式制度并存时可能较难融合甚至互斥，有时候旧的非正式制度甚至会扭曲或抵消新的正式制度带来的收益。所以，政策制定者和决策者应注重非正式制度和正式制度之间的关联性，在强制性的正式制度变革前构建缓冲机制，尽力避免二者不相容时带来的消极影响。
积极推动与生产力发展相适应的非正式制度的变迁。
现实中，人并不总是单单追求利益，还追求在集体或国家中的认同与归属。在其中，非正式制度起着不可忽视的作用。有些非正式制度可以直接对经济发展起作用，但是更多时候它是通过人在对经济发展起作用。由于无形性、不确定性等特征，非正式制度很难直接移植，其变迁一般是非强制性的渐进式演变，需要一定的时间过程。非正式制度与经济发展并非总是同步的，有时候会滞后或者超前于经济的发展。基于人的作用及非正式制度变迁的时滞和渐进式特点，一般来说，政府应该积极主动的进行引导，通过立法、教育和增加投资等途径，促使一定的制度环境和经济秩序的形成，提高社会成员的综合素质，推动非正式制度变迁，适应生产力的发展和生产关系的要求，提高经济绩效。反过来，生产力的发展也会进一步推动非正式制度的变迁。
客观评价非正式制度在经济发展中的作用。
非正式制度广泛存在，对经济发展的各个领域都有一定程度的影响。它是影响经济发展的一个重要因素，但不是唯一因素。而且，其经济功能的发挥一般要与当时的生产力发展水平相适应，并与已有的正式制度相容。因包含宗教、习俗、习惯等多个组成部分，它还是一个复杂的系统，对经济发展的影响不是恒定的而是动态变化的，而且所起的作用也不总是积极的。如中国拥有丰富的非正式制度资源，历来重视伦理道德、习俗、信任等非正式制度，强调并引导个人对集体和国家利益的服从。直至今天，中国特色的非正式制度都在经济社会发展中起到凝聚力量、激励个体等积极作用。但是由于资源的稀缺性和资源占有权力的差异等原因，政治或企业中的“裙带”关系、不当的农村宗亲观念对经济发展起着一定的消极作用。客观评价非正式制度在经济发展中的作用，有利于挖掘非正式制度的内涵、潜力，注意引导并发挥其积极作用，避免或减少其消极作用。
借鉴两大理论体系的科学之处，创新发展马克思经济学的非正式制度理论。
由于理论基础、方法论等差异，马克思比西方经济学的非正式制度理论更具科学性和系统性。但是两大理论体系各有千秋。以非正式制度变迁理论为例，马克思侧重宏观动态层面，忽视了微观静态层面，导致其分析框架的现实操作性受到质疑。诺思的研究主要涉及短期经济规律，在一定程度上能够弥补马克思理论的不足。科学地评判、合理地借鉴西方经济学的非正式制度理论，有助于创新发展马克思经济学的非正式制度理论。
4结语。
我们应基于现实的生产力发展水平和已有的正式制度，以马克思经济学的非正式制度理论来指导我国依法治国等相关实践活动。经过30多年的改革开放，我国的市场化程度不断深入，目前国家也强调科学、和谐、可持续等发展观，经济发展是根本和基础，但是应注重经济社会环境等协调可持续发展。集中国家资源，推动意识形态、信任、伦理道德等非正式制度的变迁与创新，构建完备有效的正式制度与非正式制度相容的制度体系和惩罚机制，节约交易成本，应该成为其中不可或缺的部分。
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论文摘要;作为经管类专业基础课的《西方经济学》在考核时，往往侧重于对学生记忆力、对教材内容、对学生试卷成绩的考核。在对其考核内容和方法进行改革时，应注重考核学生对知识的运用和创新能力及实践能力，通过多样的考核手段和统一的考核标准，全面考查学生的整体素质。
考试是教学过程的重要环节，也是测量和监控教学活动效果的重要工具。它通过对学生知识、技能、能力和素质水平等方面的测量，甄别和评价教学效果。考试的内容和考试方法的选择将影响学生学习方式、行为方式，最终影响培养人才的能力结构综合素质。因此考试必须基于人才培养目标的需要，服从于教学目标的实现。对经管类本科学生而言，《西方经济学》通常包含微观部分和宏观部分，分两学期授课，属于经管类专业的专业基础课。以下将结合黄河科技学院自身做法，对《西方经济学》的考试内容和考试方法进行探讨。
一、常用的考试方法和考试内容。
1、闭卷考试。
闭卷考试是我国高校大部分课程主要采用的考试方法，也是《西方经济学》课程最常用的考试方法。它着重检验学生记忆知识的数量和理解知识的程度，侧重于考察学生的知识掌握程度，注重知识的再现水平而忽视了学生应用知识能力的考查，具有命题简单、阅卷准确方便、易于组织考试等优点。
2、开卷考试。
开卷考试是允许学生带与该课程相关的资料进入考场，在规定时间内完成试卷的考试形式。开卷考试不要求学生死记硬背，考试内容多为理论联系实际的开放性试题，这种考试方式主要考查学生应用所学知识分析问题、解决问题的综合能力，考查学生的创新精神和应用能力。
3、闭卷考试与开卷考试相结合考试方式。
闭卷考试的内容与开卷考试的内容各占一定比例。考试时先做开卷考试，然后收开卷部分答案，再做闭卷部分试题。闭卷部分侧重考查学生对基本知识的掌握情况，开卷部分侧重考查学生利用基本理论分析问题的能力。
4、撰写小论文。
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本文结合西方经济学课程特点，基于民办学院学生特点的基础，分析了课堂实验教学在西方经济学课程教学改革的必要性和可行性，提出了基于实验教学理念的课程教学改革的总体思路，并以博弈论为例设计总结了课堂实验在教学改革的应用和注意事项。
民办院校；实验教学；教学改革。
《西方经济学》是西方经济学家运用市场经济运行规律与政府政策调节方面的理论来解决资源的有效配置与充分使用等现实经济问题。该门课比较重视对相关数据模型的分析，而中国学生，特别是民办高校学生数学模型建立与分析能力较弱，为了提高学生该方面的能力，提高《西方经济学》的教学效果，需要学生走进实验室，运用现代技术手段和数学方法对有关数据进行预测与分析，从而提出可行性的政策建议。
《西方经济学》是一门理论性和实践性都较强的课程。一方面，它通过大量研究西方国家的经济现象或产生的矛盾，总结出较为完整的理论体系；它还运用抽象分析法、建立数学模型等方式来分析现实经济问题；另一方面，《西方经济学》中的理论对现实经济情况常常具有很强的指导意义。在民办高校《西方经济学》的教学过程中，往往只采用讲授法，向学生介绍一些基本理论、公式、图形，却很少注重对学生运用相关理论分析现实经济能力的培养，因此，学生运用所学理论分析现实经济现象的能力较弱。
（二）民办高校学生特点。
1.学习基础薄弱，知识接受上难度大。
与普通本科院校学生相比，民办高校学生的高考成绩较低，主要原因为其学习习惯懒散、自主学习能力较差。《西方经济学》主要是经管类专业开设的课程，学生多为文科生，其数学知识较弱，对定量分析不是很感兴趣，也不习惯理性思维与逻辑思维。
2.缺乏学习兴趣，常常“知难而退”
《西方经济学》中有大量理论性、逻辑性知识，而学生往往对逻辑性学习内容不感兴趣，例如，在介绍国民经济核算方法、相关概念时，学生比较感兴趣，但学到国民收入决定理论、消费的决定时便失去兴趣，不是很专注地听课。另外，一些学生认为如果不考研，学习该门课意义不大，故他们只要保证考试能够通过即可，学习动力不足。
3.思维活跃、实践能力强。
民办高校学生的思维较为活跃，其有较强的自我表现欲和社会实践能力、动手能力，在讲课过程中，如果将经济理论与学生熟知的经济现象相联系，学生往往会发表独到的见解。针对此种现象，许多教师进行了教学模式改革的探索，实验教学就是其中非常普遍且有较好教学效果的一种。
《西方经济学》中的教学实验是根据相关经济学原理，对现实经济现象进行模拟，设定特定场景，通过让学生扮演生产者、消费者等角色，从事相关经济活动，从而促使学生主动进行独立思考、做出一定决策，并对其结果进行分析、总结。实验教学可以让学生通过亲自体验特定场景中的特定角色，亲自进行解读经济现象、数据分析与整理、做出经济决策、分析决策所产生的结果等，这样，不仅可以加深学生对所学理论知识的理解、掌握了相关的分析方法，还提高学生的数据分析与处理能力、逻辑思维能力以及综合素质、创新能力。
（一）实验准备。
需要进行两方面准备，一方面，教师需要在实验课前详细讲解此次实验所涉及的理论知识，使学生明确实验中所运用到的理论知识；另一方面，准备好此次实验所涉及的相关实验资料。
（二）实验过程。
《西方经济学》课程的实验多为学生在模拟市场中进行自由交易，从而得到相关实验结果。在实施过程中，首先，教师宣布实验规则、解释需要注意的问题，然后学生按照规则进行操作。教师对学生的实验过程进行观察并指导，提醒学生遵守实验规则，做好相关数据、结果的记录。
（三）实验总结。
实验结束阶段，教师需对本次实验进行点评、总结，重点分析前期预测与实验结果中存在差异的地方，找出差异的大小及产生的原因，并指导学生分析自己的实验结果、撰写实验报告。
《西方经济学》中“博弈论”非常重要，其比较注重逻辑与数学的推理，在实际授课过程中，尤其是民办高校授课过程中，难度较大。为了激发学生学习该知识的兴趣，可以采用以下几种博弈实验：
（一）协调博弈实验。
许多现实经济问题中都会涉及协调博弈实验，该实验有助于学生理解合作的困难、给各位参与人可能增加的福利。该实验是采用分组抽取扑克牌的形式，在实验前，先将学生分为两组，两组中各选一名学生作为“囚徒”，每位学生可拿到两张扑克牌，一张为红色（红桃或方片），一张为黑色（梅花或黑桃），然后进行配对。实验规则为：配对过程中，倘若都是红色，每位学生获得3分；倘若都是黑色，每位学生获得2分，倘若一张红色、一张黑色，出红牌的学生不得分，出黑牌的学生得5分，每轮结束后，学生记录自己的得分，实验进行若干轮，教师决定具体在哪一轮宣布结束，结束时得分最多者获胜。另外，在整个实验过程中，两组学生之间不能进行任何方面的交流。通过该实验，可以让学生亲自体验“囚徒困境”，加深对“囚徒困境”现象的理解，从而更对深刻地理解、掌握相关推理过程及推理结果。
（二）选美博弈实验。
选美博弈实验是通过不断测量重复，删除较劣策略来启发学生进行思考在博弈过程中是否具备完全理性。实验具体规则为：首先，教师要求全班学生在[0，100]中任选一个数字。然后，将学生所选的数值进行平均，得出平均数，最后，将平均数乘以2/3得出一个数值，该数值与哪位学生选择的数越接近，该学生就获胜。此实验进行若干轮，每次实验后，及时进行分析、总结，及时更新自己的选择策略，然后进行下一轮实验。一般情况下，学生有以下两种思维：一种是最大平均数思维；另一种是随机平均数思维。游戏一直循环下去，直到所有人都选择了0，得到了纳什均衡，即每个人都取得了胜利，并且没有意愿再去改变猜测的结果。
（三）最后通碟博弈实验。
该实验主要用于检验人们对不公平的反应。实验规则为：教师将全班学生分为若干组，每组两人，一名提议者，一名响应者，给每组学生一笔钱，提议者思考如何分这笔钱，并提出分配方案，接受者有权接受或拒绝提议者提出的方案。如果选择接受，则二名同学按照方案获得约定的金额。如果选择拒绝，则他们都无法从中获益。根据完全理性假设,提议者按最小出价份额出价，响应者也会选择接受，因为响应者知道选择永远都比拒绝好，选择至少可以获得一些，拒绝将会一无所获。但现实生活中，均衡的出价显然是不公平的，只有当给响应者分配足够资源时，方案才能通过。在准备采用上述实验时，教师需要注意每个实验实施的时间点，在讲解完相关理论后及时插入实验，便于学生理解和掌握。在具体开展实验前，教师需要对该实验的目的、规则进行清晰地解释，在实施过程中，需要对学生进行适当地引导、提醒其注意规则与其他事项，实验结束后，给学生适当的鼓励、调动其积极性，并提醒学生完成实验报告。当然，《西方经济学》课程还可设计出其他有意义的实验，如柠檬实验、通货膨胀实验等，这些实验有助于学生深入理解相关经济学原理。
现有《西方经济学》所采用的讲授法虽然注重理论知识的讲解，但与学生的实际生活相脱节，学生学习兴趣不足。而实施课堂实验教学，通过对现实经济社会进行模拟，能促使学生充分发挥主体性，有利于教学质量和人才培养质量的提高。
西方经济学论文【】
我国经济连续多年高速增长，近几年经济增长率都在10%左右，是世界上经济发展最快的国家之一，但是，经济的高增长没有带来高就业。进一步讲，就业形势的好坏，与国民经济的发展速度有着密切关系。一般而言，一定的经济增长所带来的就业增长也是一定的，然而我国的经济增长对就业增长的贡献却不是很明显。
最近十多年来，中国经济高速增长，但就业增长却相对缓慢，中国目前有大量的农村剩余劳动力以及存在大量的大学、大专毕业生面临就业选择，甚至毕业就失业的境况。可以说，中国的就业压力很大，劳动力总量供过于求，局部就业供给不足，结构性矛盾日益突出。
因而面对着巨大的就业压力，我们应将视野放宽，在立足国情的基础上，充分借鉴西方经济学中有关就业理论研究的成果，解决就业问题，对于中国来说具有非常重要的现实意义。
就业这一重大的社会经济问题长期以来一直受到西方经济学家的关注，从而形成了各具特色的就业理论。西方经济学家对就业问题的长期研究和探索，形成了适应市场经济需求的多角度、多层次的就业理论。如古典经济学派的就业理论，凯恩斯的充分就业理论，新古典综合学派的就业理论，新凯恩斯主义的工资粘性就业理论等。
（一）古典学派的就业理论。
萨伊定律是古典经济学派就业理论的基石，其基本内涵是供给创造需求。该学派经济学家代表人物有马歇尔、庇古等，他们从完全竞争的市场结构出发，认为市场上产品价格和货币工资可以根据市场供求状况自发调整。劳动供给和劳动需求相互作用决定实际工资和就业水平，供求平衡时的就业量就是充分就业水平。进而认为，只要不存在工资刚性，工资率可以自由伸缩，市场机制能自由的发挥调节作用，可使一切可供使用的劳动力资源都被用于生产，劳动力市场总能达到就业均衡，长期持续的非自然失业不可能存在，存在的只是自愿失业和短期性摩擦性失业。
他们认为，解决失业问题的办法是消除货币工资的刚性，使货币工资能够随市场的需求而发生相应的变化。古典学派将自由竞争作为前提条件，主张市场调节平衡就业，否定了失业问题的普遍性。但换个角度理解失业的产生仍然是有可能的，失业问题正是竞争不充分所导致的结果，要解决失业问题首先就应该解决劳动力市场竞争的不充分问题。
（二）凯恩斯的就业理论。
凯恩斯就业理论是以有效需求原则为核心，认为就业量取决于有效需求。失业之所以持续不断，是由于资本主义社会一般情况均存在“有效需求不足”。即总供给价格和总需求价格达到均衡时的总需求不足，由此造成较多的社会失业，即不充分就业。凯恩斯主义的促进就业理论实际上主张降低工资，即在不降低名义工资的情况下，降低实际工资。但前提是扩大总需求，因为总需求的扩大，必然会导致通货膨胀，工人名义工资不变，但实际工资相对减少。为实现充分就业，凯恩斯认为，必须摒弃自由放任的经济政策，依靠国家干预，提出需求管理政策，从而达到促进生产，增加就业的目的。
（三）新古典综合学派的就业理论。
20世纪60年代末，各主要资本主义国家的经济相继陷入“滞胀”的困境，凯恩斯理论失灵了。因而以托宾、杜生贝等为代表的新古典综合学派经济学家提出“结构性失业问题”，力图用市场结构的变化来解释失业和通货膨胀并发症，认为是微观市场的不完全性和结构变化引起滞胀。得出结构性失业是因经济结构的变化而引起的劳动力供给和需求的结构失调，结构性失业的存在必然引起失业与工作空位并存。由于强大的工会力量使工资易涨不易跌，所以尽管社会上存在着失业，但货币工资却不下降，而只要存在工作空位，货币工资就会迅速上升。于是，失业与工作空位并存就转化为失业与货币工资上涨并存，进而转化为失业与通货膨胀的并发症。该理论主张从就业内容或就业结构角度来解决结构性失业问题，如政府要指导收入政策，即政府要采取措施限制工资和物价的上升，以缓和通胀；注重完善劳动力市场，缓和因劳工市场技术结构变化造成的失业；适当修改完善失业补助金制度，激励失业者就业。
（四）新凯恩斯主义的工资粘性就业理论。
新凯恩斯主义的劳动市场理论主要包括名义工资粘性和实际工资粘性两方面。名义工资粘性是由于长期劳动合同的存在和交错调整工资所致，工资通常是由于工会与企业通过谈判订立的合同而固定下来的。在合同有效期限内工资不能随市场供求行情而调整。即使没有工会组织未签订劳动合同的企业，因受有合同的企业粘性工资的影响，工资也不会轻易变动。隐性合同理论认为，雇员与雇主之间随着时间的推移，它们之间会形成某种稳定收入的非正式契约，从而使工资具有粘性。隐性合同导致失业的原因是由于在非对称信息条件下，厂商和工人因信息有限，决定了均衡合同出现无效率的非充分就业，因而通常会解除工人。效率工资论则说明了雇主会主动付给员工高工资，以提高雇员的生产积极性，提高跳槽和偷懒的机会成本同时吸引有能力及高技术人才。内部人——外部人理论则指出，内部人由于受到劳动转换成本的保护，在工资决定上有着重要的讨价还价能力，具有较强的就业优势和地位。致使工资调整主要取决于在职人员而不是失业者，于是，便可能出现非自愿性失业。因而解决失业问题政府就要干预工资合同，要减少工资粘性，增加工资弹性，使工资能够适时适度灵活调整。
（五）反古典经济学的就业理论。
“反古典”学派主张放弃自由放任的经济政策，借鉴日本的经济模式及行政主导性的市场经济模式。在就业问题上，强调在保证企业自由用人和求职者自主择业的前提下，在保持企业活力和充分发挥市场机制作用的基础上，国家对市场活动进行宏观调控和政策指导。同时建立稳定就业，劳动力流动平缓、劳资合同和工资差距较小的劳动力模式。
（一）古典学派就业理论的启示及借鉴。
首先要解决劳动力市场的分割问题和就业歧视问题，完善劳动力市场的结构，实现劳动力市场的充分竞争。我国目前劳动力市场的竞争不充分表现得很突出，市场存在严重的城乡分割和地区分割，就业歧视随处可见。就业招聘中存在严重的歧视性条款，如户籍歧视、地域与方言歧视、学历歧视、性别和年龄歧视乃至身高、相貌等身体歧视、婚姻状况歧视、犯罪经历歧视、姓氏歧视等等已经成为我国劳动力招聘中的一个正常现象。这些现象严重阻碍了我国劳动力市场的正常发展，破坏了就业市场的公平竞争环境，导致了人力资源的巨大浪费，因而必须加强透明化、公平化、法制化和市场化。
其次，为了规范我国的劳动力市场，运用市场价格机制调节的同时要严格落实劳动用工合同制度，同时要鼓励企业履行现在流行的sa8000社会责任认证标准的相关规定，保护劳动者的合法权利。
（二）凯恩斯就业理论的启示及借鉴。
凯恩斯就业理论强调宏观的财政政策、货币政策，以及政府对对外贸易的干预和实行税收政策等来调节就业，是一种总量就业理论。它只考察资本主义社会的总就业量的变化、就业水平的高低，而不分析就业的结构。由于它只强调从增加有效需求来解决失业问题，忽视对劳动力供给方面的管理与改善；只强调投资总量的增加而忽视投资的就业效率和投资结构的优化。因此，中国在通过政府扩大投资规模解决就业问题的过程中，一定要注意提高投资的就业效率，要尽可能投向吸纳劳动力较多的行业和领域。另外，政府应注意经济增长模式的选择，制定有利于增加就业的经济增长计划和产业政策，把技术密集型、资金密集型和劳动密集型增长方式结合起来。因而当前应当实行就业优先的发展战略，选择“以就业为中心”的经济增长模式，实施以就业为基础的经济政策，优化就业结构和产业结构，积极发展劳动密集型产业。
（三）新古典综合派的就业理论启示及借鉴。
新古典综合派认为，政府应主要从劳动力市场和人力政策来解决结构性失业问题。第一，采取全方位人力资源开发措施，对劳动力进行多层次、多领域、多种形式的继续培训，使劳动者及时掌握新知识和新技能；第二，大力发展职业介绍机构，负责信息咨询、指导服务、就业介绍等方面工作，使企业和求职者实现信息对称；第三，减少户籍制度对劳动力的限制，增加劳动力的区际流动，帮助解决劳动力和企业进行地区迁移。
结合我国目前的情况，应建立完善就业教育制度，积极开发人力资源，全面提高职业技术教育水平。对于农村学龄儿童要普及九年义务教育，同时对劳动力加强职业教育和技术培训以及在岗培训指导等，从而有利于生产要素的及时有效配置，消除结构性失业。鼓励引导劳动力在地区、行业间的流动，实现资源的优化配置。再则建立和完善劳动力市场服务体系，借助网络信息资源平台加强对职业指导、职业介绍、职业培训、特殊群体就业、下岗职工再就业等相关信息的发布，达到信息资源共享。
（四）新凯恩斯主义的粘性工资论启示及借鉴。
新凯恩斯主义所提出的工资粘性实际上是劳动力市场自身运行不可避免的现象，仅靠劳动力市场调节是不可能解决的。政府可就全社会工资水平定期进行全国性的调查，并结合各省、自治区、直辖市的基本生活水平为基础，制定出基准工资水平以供各地区的企业参考，使得企业工资在合理区间浮动。另外，政府应控制非工资性人工成本的过快上升，以增强工资弹性，例如，股份制企业股利的发放等要按照企业所处的成长阶段采取适当的股利发放政策，以及企业在年终发给职工的年终奖金等都要在合理的预算范围内。因为股利和奖金都是企业非工资性成本的重要组成部分，如果发放过多，有损企业的市场竞争力，无论从短期看，还是从长期看，都不利于企业的长远发展及就业。
（五）反古典经济学的就业理论启示及借鉴。
可以说反古典经济学的就业理论对现实更具有指导意义。关于就业保证企业具有灵活的用人机制，加强人力资源部的建设，保证企业能够在第一时间招聘到合适的、合格的劳动力，同时求职者也能够自由灵活地选择适应自己的满意的工作岗位，从而充分地适应市场经济的竞争。政府要加强对劳动力市场的宏观调控，制定人口政策，一方面调整教育结构等来控制和影响劳动力的供给，另一方面，国家给与市场活动进行宏观引导，建立稳定的社会保障体系等措施来建立新型的劳动就业体制服务。
总之，西方的就业理论对我国寻求解决就业矛盾的途径有着重要的借鉴意义。同时我国还要根据自身的具体情况，不仅依赖市场机制来优化资源配置，推动社会经济总量增长，扩大劳动力的有效需求，还要有市场调控体制改善的制度保证，两者面相辅相成，不可偏颇。
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西方经济学的论文
要筹划建设西方经济学的络共享平台，需要投入相应的人力、物力和财力，而民办高校在高速发展的同时，资金需求量增大，学校要健全和解决的问题很多，短期内无暇顾及到专业基础课程教学资源共享平台的建设。西方经济学教学资源共享网络平台建设不仅需要教师的积极参与，还需要学校配备相应的人员进行相互协调，更重要的是要进行相应的网络硬件设备采购和软件程序的开发设计，这些没有必要的资金支持，就只能是无水之源。
民办高校现有网站主要是针对教学行政管理和学生管理，缺乏专业课程的教学资源共享平台。在21世纪互联网迅猛发展的今天，将先进的网络技术理念与现实的专业课程教学资源有机结合起来，通过网络资源共享西方经济学课程的教学资源，对推动西方经济学的课程改革有着重要作用。第一，西方经济学课程教学资源共享平台有助于同行教师相互借鉴。很多教学经验丰富的老师教学方法与经验，因为种种原因该老师离开现在的教学岗位而没有将其宝贵的教学资料保留下来，很是令人感到遗憾。通过对西方经济学课程教学资源共享平台可以将前辈先进的教学经验及时的保留下来，避免对人力资源的浪费；更有利于支持西方经济学新进教师的学习和提高教学水平。该平台能够提供给教师强大的在线备课环境，有助于教师在备课时进行教学探讨与交流，进行课堂教学环节的讨论与设计，拓展教师教学思路。第二，西方经济学课程教学资源共享平台，可以选择适合学生的教学方法和教学媒体。西方经济学课程课堂教学中，教师主要是讲授经济学的原理，由于课堂时间有限，学生实际经济生活的经验不足，造成学生对某些基础知识与技术难于接受，通过合适的课件，可以使学生更全面的理解经济学的知识，获得更佳的学习效果。第三，西方经济学课程教学资源共享平台，极大地拓宽了课程教学空间。借助网络在线资源与人机交互系统的支持，使学生得到及时、充分的个别辅导。尤其是对上合班课的大课堂，老师不可能照顾到每个同学的情况，该平台可以在课后弥补对于课堂上没有照顾到的群体，利用网络平台提升个体的学习效果。
西方经济学教学平台资源主要由文本、幻灯片、图形、图像、动画、音频、视频七种媒体类型组成，资源划分纵向以课程、章、节、知识点为主线组织；横向教学视频、教学课件、讲义、案例库、试题库，师生互动、经济学学科前沿动态、经济学阅读推荐的资源为主线组织。西方经济学教学资源共享平台，一方面支持资源的查找、链接、更新、上传、下载，另一方面支持教师在线管理功能，学生在线学习及动态资源调用。教学资源共享平台建设分为基础部分和扩展部分。
1、基础软件部分。
基础软件包括教学视频、教学课件、讲义、案例库、试题库共五个子模型。分述如下：教学视频是信息技术发展的必然形势也是当代教育的重要资源。视频类素材使用四种存储格式：avi格式、quicktime格式、mpeg格式和流式媒体格式。在pc平台上要使用avi格式，apple系列使用quicktime格式，单独欣赏较大视频素材用mpeg格式，在网上实时传输供实时教学使用的视频类素材使用流式媒体格式。视频数据以sql数据库存储视频文件属性和路径。在数据库之外独立设置视频服务器，存放视频文件，提供视频流媒体服务。教学课件库包括教材、习题点评、讲座、学习专题分析、网络课程等，主要以word文件、幻灯片、网页、动画等媒体表现形式，一般根据教学知识点设计存储于数据库中供使用。电子讲义以数据库形式存放经济学教学使用需要的定义、定理、公式、教学用表格、教辅材料、经济学家信息等；每一个教学讲义的内容都有如下几个部份：学习目标、教学内容、练习题、测试题、参考的教学资源。讲义时间安排、学习进度和学习方法说明等。案例库和试题库用以存储教学案例、实验案例和应用案例的资源；教学过程测评需要的资源，包括试题、试卷、试题答案等。
2、扩展软件部分。
扩展软件包括用e-mail或bbs实现师生互动功能和在线学习系统。用e-mail或bbs实现师生互动功能对学生提出在学习过程中遇到的问题，教师进行回答，对于典型问题教师可以决定是否审核、发布和共享该问题。在线学习系统提供全部共享的学习资源的访问入口点，学习者通过安全登录后，可以访问自己定制或者系统共享提供的学习内容，为各二级学院的教师和学生提供终身学习的途径。提供各种经济学课外资源，如经济学学科前沿动态介绍经济学前沿的文章和链接网址；经济学阅读推荐部分经济学经典电子书籍和阅读链接网址，教研论文等。西方经济学学习资源将按照所学不同专业进行分类发送，跟踪学习者的学习兴趣和爱好，智能推荐学习资料、学习伙伴、学习社区等等。
综上所述，西方经济学教学过程中使用与发展网络教学资源共享平台，并不是抛弃过去传统的教学手段和方法，而是把网络教学方法和传统教育手段有机的结合起来，积极促进各种先进技术手段之间的协同互补作用。通过这个平台使得专兼职教师之间共享教学资源，促进教学水平提高，在时间和空间范围扩展学生学习西方经济课程的延展性，以促进西方经济学课程教学体系整体协调发展，从而达到教育资源的有效优化。
西方经济学试题
二、简答题（每题10分）。
1、在市场经济的国民收入她集中，如按产品流动法分，一般有哪些项目？
2、请导出费雪()的效应方程，费雪通过该方程的出什么结论？依据是什么？
3、产商决定销售价格是否应该考虑需求价格弹性因素？为什么？
4、加尔布雷斯（ith）施工怎样说明生产者主权与消费者主权的？
三、论述题(每题18分)。
1、试述国民收入核算中的缺陷及纠正。
2、试述“蛛网理论”(cobwebtheorem)。
一、名词解释：（每题4分）。
1．支持价格。
2．一般均衡。
3．边际转换率。
4．加速系数。
5．“挤出效应”
6．准货币。
二、简答题（每题10分）。
1．生产规模扩大导致收益的变动可分为哪些阶段？它说明了什么问题？
2．欲望与效用的关系如何？关于欲望有什么样的规律？
3．什么是“流动性陷阱”？请用图表示。
4．什么是“需求管理”的目的？其主要内容包括哪些政策？
三、论述题（每题18分）。
2．试述西方经济学中的“公债哲学”极其运用。
西方经济学试题
一、单项选择题(共20道试题，共40分。)。
1.一般来说，菲利普斯曲线是一条(b)。
a.向右上方倾斜的曲线。
b.向右下方倾斜的曲线。
c.水平线d.垂线。
2.在下列情况下，乘数最大的是(b)。
a.封闭型国家的边际消费倾向是0.6。
b.封闭型国家的边际储蓄倾向是0.3。
c.开放型国家的边际消费倾向是0.8，边际进口倾向是0.2。
d.开放型国家的边际储蓄倾向是0.3，边际进口倾向是0.2。
3.三部门均衡的条件是(b)。
a.i=sb.i+g=s+t。
c.i+g+x=s+t+md.ad=as。
4.“滞胀”理论用菲利普斯曲线表示即：(b)。
a.一条垂直于横轴的菲利普斯曲线。
b.一条长期存在的斜率为正的直线。
c.短期菲利普斯曲线的不断外移。
d.一条不规则曲线。
5.两部门均衡的条件是(a)。
a.i=sb.i+g=s+t。
c.i+g+x=s+t+md.ad=as。
6.在总需求与总供给的短期均衡中，总需求减少会引起(d)。
a.国民收入增加，价格水平上升。
b.国民收入增加，价格水平下降。
c.国民收入减少，价格水平上升。
d.国民收入减少，价格水平下降。
7.总需求曲线ad是一条(a)。
a.向右下方倾斜的曲线。
b.向右上方倾斜的曲线。
c.水平的直线。
d.与横轴垂直的线。
8.要实施扩张型的货币政策，中央银行可采取的措施有(c)。
a.卖出国债b.提高准备金率。
c.降低再贴现率d.减少货币供应。
9.根据短期菲利普斯曲线，失业率和通货膨胀率之间的关系是(b)。
a.正相关b.负相关。
c.无关d.不能确定。
10.消费和投资的增加(c)。
a.国民收入减少。
b.国民经济总财富量减少。
c.国民经济总产出水平增加。
d.国民经济总产出水平不变。
11.在总需求不变时，短期总供给的增加会引起(a)。
a.国民收入增加，价格水平下降。
b.国民收入增加，价格水平上升。
c.国民收入减少，价格水平上升。
d.国民收入减少，价格水平下降。
12.紧缩性货币政策的运用会导致(c)。
a.减少货币供给量，降低利率。
b.增加货币供给量，提高利率。
c.减少货币供给量，提高利率。
d.增加货币供给量，降低利率。
13.经济中存在着通货膨胀的压力，由于政府实施了严格的价格管制而使物价并没有上升，此时(d)。
a.不存在通货膨胀。
b.存在着温和的通货膨胀。
c.存在着恶性通货膨胀。
d.存在着隐蔽的通货膨胀。
14.根据总需求一总供给模型，当总需求不变时，预期的物价水平上升会引起(c)。
a.均衡的国内生产总值增加，价格水平上升。
b.均衡的国内生产总值减少，价格水平不变。
c.均衡的国内生产总值减少，价格水平上升。
d.均衡的国内生产总值不变，价格水平下降。
15.国际收支平衡表是编制的原则(d)。
a.平衡预算b.净出口。
c.国际贸易原理d.复式记帐原理。
16.当存在生产能力过剩时(d)。
a.总需求增加对产出无影响。
b.总供给增加对价格产生抬升作用。
c.总供给减少对价格产生抬升作用。
d.总需求增加将提高产出，而对价格影响很少。
17.物价水平上升对总需求的影响可以表示为(a)。
a.沿同一条总需求曲线向左上方移动。
b.沿同一条总需求曲线向右下方移动。
c.总需求曲线向左平行移动。
d.总需求曲线向右平行移动。
18.某人正在等待着某项工作，这种情况可归类于(b)。
a.就业b.失业。
c.非劳动力d.就业不足。
19.已知国民消费函数为c=80+0.8y，如果消费增加100亿元，则国民收入(c)。
a.增加100亿元b.减少500亿元。
c.增加500亿元d.减少100亿元。
20.政府实行出口补贴，会使总供给曲线(c)。
a.不动b.上移。
c.下移d.转动。
二、多项选择题(共5道试题，共20分。)。
1.下列因素中可能造成需求拉动通货膨胀的有(abc)。
a.过度扩张性的财政政策。
b.过度扩张性的货币政策。
c.消费习惯突然的改变。
d.农业的歉收。
e.劳动生产率的突然降低。
2.下列关于短期总供给曲线命题正确的有(ace)。
a.短期总供给曲线就是正常的总供给曲线。
b.短期总供给曲线是一条水平线。
c.短期总供给曲线表明国民收入与价格水平是同方向变化的。
d.短期总供给曲线的斜率越大，一定的价格水平变动所引起的国民收入变动量越大。
e.短期总供给曲线的斜率越大，一定的价格水平变动所引起的国民收入变动量越小。
3.通货膨胀形成的原因有(abcde)。
a.需求的过度增长b.工资的大幅度上升。
c.利润的大幅提升d.经济部门发展失衡。
e.个别关键性商品供求比例失调。
4.中央银行具有的职能是(abde)。
a.制定货币政策b.发行货币c.为政府创造利润。
d.调控商业银行与其他金融机构。
e.代理政府发行或购买政府债券。
5.扩张性的财政政策包括(ad)。
a.增加政府支出b.减少政府支出。
c.增加税收d.减少税收e.调节货币供给。
三、判断题(共10道试题，共20分。)。
a.错误。
b.正确。
a.错误。
b.正确。
3.在不考虑税收的情况下，平衡预算乘数为1。b。
a.错误。
b.正确。
4.中央银行提高再贴现率会导致货币供给量的减少和利息率的提高。b。
a.错误。
b.正确。
5.摩擦性失业与劳动力供求状态相关，与市场制度本身无关。a。
a.错误。
b.正确。
6.汇率在我国使用直接标价法，美国使用间接标价法。b。
a.错误。
b.正确。
7.只要投资增加国民收入就一定成倍的增加，这就是乘数理论所揭示的一般原理。a。
a.错误。
b.正确。
8.均衡的国民收入一定等于充分就业的国民收入。a。
a.错误。
b.正确。
9.自然失业率是指摩擦性失业和结构性失业造成的失业率。b。
a.错误。
b.正确。
10.利率越低，用于投机的货币则越少。a。
a.错误。
b.正确。
四、概念连线题(共10道试题，共20分。)。
1.基础货币：(c)。
a.是指人们在不同条件下，出于各种考虑对持有货币的需要。
b.是一个存量指标，它表明一个国家或地区在某一时点上所拥有的货币数量。
c.是指流通于银行体系之外的通货总和，即公众、厂商与银行的现金总额和商业银行在中央银行的存款准备金之和。
d.是指银行之间的存贷款活动所引起的存款增加额。
2.派生存款：(b)。
a.是指人们在不同条件下，出于各种考虑对持有货币的需要。
b.是一个存量指标，它表明一个国家或地区在某一时点上所拥有的货币数量。
c.是指流通于银行体系之外的通货总和，即公众、厂商与银行的现金总额和商业银行在中央银行的存款准备金之和。
d.是指银行之间的存贷款活动所引起的存款增加额。
3.自然失业率：(e)。
a.是指失业人数占就业人数与失业人数之和的百分比。
b.是指劳动者正常流动过程产生的失业。
c.是指由于经济结构的变化，劳动力的供给和需求在职业、技能、产业、地区分布等方面的不协调所引起的失业。
d.是指因劳动力总需求不足所引起的失业。
e.是指由摩擦性失业和结构性失业形成的失业率。
4.储蓄函数：(d)。
a.一般是指消费与收入之间的数量关系。
b.是指消费占收入的比例。
c.是指增加的消费在增加的收入中所占的比例。
d.一般是指储蓄和收入之间的数量关系。
e.是指储蓄占收入的比例。
5.消费函数：(a)。
a.一般是指消费与收入之间的数量关系。
b.是指消费占收入的比例。
c.是指增加的消费在增加的收入中所占的比例。
d.一般是指储蓄和收入之间的数量关系。
e.是指储蓄占收入的比例。
6.均衡国民收入：(c)。
a.是指增加的储蓄占增加的收入的比例。
b.是指充分就业时的国民收入均衡。
c.是指小于充分就业时的国民收入均衡。
d.国民收入变动量与引起这种变动量的最初注入量之间的比例。
e.是投资引起的收入增加量与投资增加量之间的比率。
7.总供给曲线：(d)。
a.一般是指全社会在一定价格水平条件下，对产品和劳务的需求总量。
b.是一条向右下方倾斜的曲线。
c.一般是指全社会在一定时间内，在一定价格水平条件下的总产出或总产量。
d.是一条先平行于横轴、后向右上方倾斜、最后垂直于横轴的曲线。
e.把总需求曲线和总供给曲线放在一个坐标图上，用以解释国民收入和价格水平的决定。
8.边际消费倾向：(c)。
a.一般是指消费与收入之间的数量关系。
b.是指消费占收入的比例。
c.是指增加的消费在增加的收入中所占的比例。
d.一般是指储蓄和收入之间的数量关系。
e.是指储蓄占收入的比例。
9.存款乘数：(a)。
a.是指把派生存款d为原始存款的倍数。
b.一般是指由基础货币创造的货币供给。
c.是指中央银行运用货币政策工具来调节货币供给量以实现经济发展既定目标的经济政策手段的总和。
d.是指中央银行在公开市场上购买或售卖政府债券，以增加或减少商业银行准备金，从而影响利率和货币供给量达到既定目标的一种政策措施。
10.货币供给：(b)。
a.是指人们在不同条件下，出于各种考虑对持有货币的需要。
b.是一个存量指标，它表明一个国家或地区在某一时点上所拥有的货币数量。
c.是指流通于银行体系之外的通货总和，即公众、厂商与银行的现金总额和商业银行在中央银行的存款准备金之和。
d.是指银行之间的存贷款活动所引起的存款增加额。
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西方经济学课件
这一学期我们专业开设了《西方经济学》这门课程。起初我对为什么要开这门课真的一无所知。以前的学习都是反复的上几门应试的课程，上了大学，学习形式、学习方法、学习内容一下子全变了。虽然当初填志愿时我首选了现在的这个专业，但我对这个专业主要研究什么、主要学习什么、主要将会接触哪些课程、哪些知识都不曾深涉深知，有点懵懵懂懂地闯进了这个专业。所以，开学至今，每一门课程的学习完全是按照学校的安排而进行的，每一门课程也都是从开学的一无所知、不知道学习目的'与方向到渐渐了解，知道了一些知识、一些原理，渐渐明白学习这门课的原因和目的，渐渐学到一些学习每门课所需的一些方法和重点。《西方经济学》的学习让我更有感触。
从第一节课，老师您对我们进行洗脑开始，我们接触、认识了这门课程，我们从您那里了解了该如何去学这门课，为什么学习这门课，学习这门课的目的等一系列开启我们进入这门课学习大门的关键。
对这门课的学习，您对我们的要求是能利用所学的知识去分析、解释发生在我们周围的一些经济现象，要求我们能利用所学的知识学着做一个理性的人。
西方经济学课件
65.收入弹性是指_收入_变动的比率所引起的_需求量_变动的比率。
66.收入负弹性是指需求量变动与收入变动成_反方向_变化。
67.恩格尔系数是用于_食物_的支出与全部支出之比。
68.一般地说，收入弹性为正值的商品是_正常_商品，收入弹性为负值的商品是_低档_商品。
69.如果交叉弹性为负值，则两种商品为_互补_关系，如果交叉弹性为正值，则两种商品为替代关系。
70.供给弹性是指_供给量_变动对__价格_变动的反应程度。
71.供给缺乏弹性是指供给量变动的比率_小于_价格变动的比率，供给富有弹性则是指供给量变动的比率大于价格变动的比率。
72.影响供给弹性的最重要的因素是_时间_。
73.如果某种商品是需求富有弹性的，则价格与总收益成_反方向_变动;如果某种商品是需求缺乏弹性的，则价格与总收益成_同方向_变动。
74.能够做到薄利多销的商品是需求_富有_弹性的商品。
75.在需求的价格弹性大于1的条件下，卖者适当降低价格能_增加_总收益。
76.在需求的价格弹性小于1的条件下，卖者适当_提高_价格能增加总收益。
77.税收负担在经营者和消费者之间的分割称为_税收分摊_，税收负担最终由谁承担称为_税收归宿_。
78.如果某种商品需求缺乏弹性而供给富有弹性，则税收就主要落在_消费者身上。
79.如果某种商品需求富有弹性而供给缺乏弹性，则税收就主要落在_生产者身上。
80.消费者的_偏好_表示为对一种物品或几种物品组合的排序。
81.假设有三种不同的物品组合，如果消费者对b的偏好大于c，同时对a的偏好大于b，那么就可以推出对a的偏好也大于c，这说明消费者的偏好具有传递性。
82.效用是从消费某种物品中所得到的_满足程度_。
83.研究消费者行为的基数效用论认为，效用可以_计量并加总求和_，因此效用的大小可以用基数表示。
84.研究消费者行为的序数效用论认为，效用只能表示出满足程度的_高低与顺序_，因此效用的大小只能用序数表示。
85.基数效用论采用的是边际效用分析法，序数效用论采用的是无差异曲线分析法。
86.边际效用是指某种物品的消费量_每增加一单位所增加的满足程度(效用)。
87.当边际效用为正数时，总效用是增加的;当边际效用为零时，总效用达到最大;当边际效用为负数时，总效用减少。
88.当边际效用为_正数_时，总效用是增加的;当边际效用为零时，总效用达到最大;当边际效用为负数时，总效用减少。
89.边际效用递减规律可以用两个理由来解释：第一、生理或心理的原因_;第二、物品本身用途的多样性。
90.在研究消费者均衡时，有三点假设：第一、消费者的嗜好是既定的;第二、消费者的收入是既定的;第三、物品的价格是既定的。
91.用公式表示消费者均衡的限制条件和均衡条件：px・qx+py・qy=mmux/px=muy/py=mum。
92.无差异曲线是用来表示两种商品的不同数量的组合给消费者所带来的_效用完全相同的一条曲线。
93.无差异曲线是一条向右下方倾斜的曲线，其斜率为负值。
94.在同一个平面图上，离原点越远的无差异曲线，所代表的效用_越大_，离原点越近的无差异曲线，所代表的效用越小。
95.无差异曲线之所以凸向原点，这是由边际替代率递减决定的。
96.消费可能线的假设条件是消费者收入既定、商品价格既定。
97.消费可能线的限制条件可用公式表示为：m=px・qx+py・qy。
98.商品价格不变时，如果消费者的收入增加，则消费可能线向右上方平行移动;如果消费者的收入减少，则消费可能线向左下方平行移动。
99.如果把无差异曲线与消费可能线合在一个图上，那么消费可能线必定与无数条无差异曲线中的一条相切于一点，在这个切点上就实现了消费者均衡。
100.消费者愿意对某种物品所支付的价格与他实际支付的价格的差额称为消费者剩余。
101.消费者对某种物品的需求量与价格成反方向变动的原因在于边际效用_递减。
102.随着工资的增加，替代效应使劳动供给增加，收入效应使劳动供给减少。
103.决定消费者储蓄决策的是利率。
104.在考虑到投资的风险时，家庭投资决策取决于一项投资的未来收益率。
105.技术效率是投入的生产要素与产量的关系。
106.经济效率是成本与收益的关系。
107.在合伙制企业中每一位合伙者都要对企业承担全部责任。
108.现代市场经济中最重要的企业形式是股份制公司。
109.经济学家把不是由于资源配置所引起效率损失称为x非效率。
110.代理人在不违背合约的情况下，以违背委托人的利益为代价来实现自己的利益，代理人的这种行为被称为机会主义行为。
111.公司治理结构是指关于企业组织形式、控制机制、利益分配的所有法律、机构、文化和制度安排。
112.在分析技术效率时，短期是指企业不能全部调整所有生产要素投入的时期。
113.生产是对各种生产要素进行组合以制成产品的行为。
114.生产要素是指生产中所使用的各种资源，这些资源可以分为劳动、资本、土地和企业家才能。
115.生产函数是表明在一定的技术水平下，生产要素的数量与某种组合和它所能生产出来的最大产量之间依存关系的函数。
116.在其他生产要素不变时，一种生产要素增加所引起的产量或收益的变动可分为产量递增、边际产量递减与产量绝对减少三个阶段。
117.边际产量递减规律发生作用的前提是技术水平不变。
118.边际产量是指某种生产要素增加一单位所增加的产量。
119.总产量曲线、平均产量曲线、边际产量曲线都是先上升而后下降，这反映了边际产量递减规律。
120.边际产量曲线与平均产量曲线相交于平均产量曲线的最高点。
121.边际产量曲线与平均产量曲线相交于平均产量曲线的最高点。
122.在边际产量曲线与平均产量曲线相交前，边际产量大于平均产量;在相交后，边际产量小于平均产量;在相交时，平均产量达到最大。
123.在边际产量曲线与平均产量曲线相交时，平均产量达到最大。
124.当边际产量为零时，总产量达到最大。
125.当企业生产规模扩大时，如果产量增加的比率大于生产规模扩大的比率，称为规模收益递增;如果产量增加的比率小于生产规模扩大的比率，称为规模收益递减。
126.内在经济是指一个企业在生产规模扩大时由自身内部所引起的产量增加。
127.内在经济是指一个企业在生产规模扩大时由自身内部所引起的产量增加。
128.如果一个企业由于本身生产规模扩大而引起产量或收益减少，被称为内在不经济。
129.引起内在不经济的主要原因是：第一，管理效率的降低;第二，生产要素价格与销售费用的增加。
130.适度规模就是指生产规模的扩大正好使收益递增达到最大。
131.在确定适度规模时应该考虑到的因素主要是本行业的技术特点、市场条件。
132.生产要素的最适组合是研究生产者如何把既定的成本分配于两种生产要素的购买与生产上，以达到_利润最大化。
133.研究生产要素最适组合时采用的是边际分析法和等产量分析法。
134.用公式表示生产要素最适组合的条件：(1)_pk・qk+pl・ql=m;(2)mpk/pk=mpl/pl=mpm。
135.等产量线是表示两种生产要素的不同数量的组合可以相等产量带来的一条曲线。
136.等产量线是一条向右下方倾斜的线，其斜率为负值。
137.在同一个平面图上，离原点越远的等产量线，所代表的产量水平越高，离原点越近的等产量线，所代表的产量水平越低。
138.等产量线之所以凸向原点是由边际技术替代率递减决定的。
139.等成本线是一条表明在生产者的成本、生产要素价格既定的条件下，生产者所能购买到的两种生产要素数量的最大组合的线。
140.如果生产者的货币成本增加，则等成本线向右上方平行移动;货币成本减少，则等成本线向左下方平行移动。
141.如果把等产量线与等成本线合在一个图上，那么等成本线必定与无数条等产量线中的一条相切于一点，在这个切点上就实现了生产要素最适组合或生产者均衡。
142.根据等产量线与等成本线相结合的分析，生产要素最适组合之点一定是等产量线与等成本线的切点，这时就是既定成本下产量最大或者既定产量下成本最小。
143.不同的等成本线与不同的等产量线相切，形成不同的生产要素最适组合点，将这些点连接在一起就可得出扩张线。
144.扩张线的含义是，当生产者沿着这条线扩大生产时，可以始终实现生产要素最适组合或生产者均衡，从而使生产规模沿着最有利的方向扩大。
145.成本等于生产要素的价格乘以数量，收益等于产品价格乘以数量。
146.企业进行生产与经营的各种支出称之为成本。
147.会计成本是指企业生产与经营中的各种实际支出。
148.机会成本是作出一项决策时所放弃的其他可供选择的最好用途。
149.由于机会成本并不是实际支出，没有反映在会计帐目上，因此被称为隐性成本。
150.总收益减去会计成本就是会计利润，总收益减去会计成本再减去机会成本就是经济利润。
151.会计成本与机会成本之和称为经济成本。
152.在正常情况下，会计利润大于经济利润。
153.短期成本分为短期总成本、短期平均成本、短期边际成本。
154.短期总成本等于固定成本加可变成本。
155.短期内可以调整的成本称为可变成本，短期内不能调整的成本称为固定成本。
156.短期固定成本主要包括厂房和设备的折旧以及管理人员的工资。
157.在短期，管理人员的工资属于固定成本，生产工人的工资属于可变成本。
158.短期平均成本分为平均固定成本与平均可变成本。
159.短期边际成本是短期内每增加一单位产量(产品)所增加的成本总量。
西方经济学答案
期末复习经济学考试的时候，拿来《西方经济学》作为《西方经济学》作为复习资料，读到经济复习资料，读到经济增长模型的时候，突然想到了一些问题，便记下来吧。
我们知道传统经济增长的两个最重要要素是资本和劳动力。例如西方经济要素是资本和劳动力。例如西方经济学中，内生经济增长模型将储蓄率、人口增长率和技术进步等重要参数作为内生、人口增长率和技术进步等重要参数作为内生变量来考虑，由模型的内部来决定经济长期增长率。可见，技术进步是经济增长重要的推动力。
我们在认可这些基本事实的同时，现代社会一其他因素对经济增长我们在认可这些基本事实的同时，现代社会一其他因素对经济增长我们在认可这些基本事实的同时，现代社会一其他因素对经济增长影响似乎更大，举例来说：虚拟经济的增长加重要比如金融对影响似乎更大，举例来说：虚拟经济的增长加重要比如金融对影响似乎更大，举例来说：虚拟经济的增长加重要比如金融对影响似乎更大，举例来说：虚拟经济的增长加重要比如金融对影响似乎更大，举例来说：虚拟经济的增长加重要比如金融对推动作用超过了原始的依赖于资本和劳力投入制造业，而这些产与技术推动作用超过了原始的依赖于资本和劳力投入制造业，而这些产与技术进步似乎相关不大。换而言之，我们能进步似乎相关不大。换而言之，我们能进步似乎相关不大。换而言之，我们能说金融技术进步是经济增长的最强的动力;另外的动力;另外，能源在经济增长模型中从来没有作为主要分析角度存但是各，能源在经济增长模型中从来没有作为主要分析角度存但是各，能源在经济增长模型中从来没有作为主要分析角度存但是各国政府如此重视能源，但改变不了国政府如此重视能源，但改变不了的事实是，无论怎么重视能源对经济增的事实是，无论怎么重视能源对经济增的事实是，无论怎么重视能源对经济增长的贡献度却在逐年下降。
因此，现代经济社会同过去相比已经发生了深刻的变化，牵涉到，牵涉到经济增长的因素已经不仅是资本、劳动力那么简单，不仅是资本、劳动力那么简单，应该加入像金融、互联网国际协作加入像金融、互联网国际协作加入像金融、互联网国际协作外部效应等因素，其实这些的本质是降低信息成以及交易成本。
就拿目前我国的经济状况来说，经济发展后劲不足，产能过剩问题严重，内需消费能力疲软，可以说我国目前的经济状况相当危险。从刚过去的2014年中央经济工作会议提出“新常态”这一看似自相矛盾的总结中的就能看出，我国经济已经不是单纯考虑劳动力以及技术进步所能改善的，需要从不是单纯考虑劳动力以及技术进步所能改善的，需要从各种因素入手来分析。“一带路“一带路“一带路”谋求拓展海外市场、电子商务发拓展海外市场、电子商务发拓展海外市场、电子商务发拓展海外市场、电子商务发规划尝试提升内需尝试提升内需尝试提升内需水平、京津冀协同发展、长江经济带京津冀协同发展、长江经济带提高区域合作水平等。这些政策的提出和实施都在不同程度上都会影响着经济增长。
文档为doc格式。
西方经济学课件
160.短期总成本曲线是一条从固定成本出发，向右上方倾斜的曲线。
161.短期边际成本曲线与短期平均成本曲线相交于短期平均成本曲线的最低点。
162.短期边际成本曲线与短期平均成本曲线相交于短期平均成本曲线的最低点，这个相交点被称为收支相抵点。
163.在边际成本曲线与平均成本曲线相交之前，边际成本小于平均成本;而在相交之后，边际成本大于平均成本;在相交时，平均成本处于最低点。
164.短期边际成本曲线与平均可变成本曲线相交于平均可变成本曲线的最低点,这个点被称为停止营业点。
165.在停止营业点上，价格只能弥补平均可变成本，这时所损失的是平均固定成。
166.长期平均成本曲线把各条短期平均成本曲线包在其中，因此又称为包络曲线或计划曲线。
167.一般可以根据长期平均成本变动的情况把不同的行业分为三种情况：成本不变、成本递增、成本递减。
168.成本不变的行业是指这种行业中各企业的长期平均成本不受整个行业产量变化的影响。
169.各个企业的长期平均成本要随整个行业产量的增加而增加，这种行业被称为成本递增的行业。
170.各个企业的长期平均成本要随整个行业产量的增加而减少，这种行业被称为成本递减的行业。
171.长期边际成本曲线与长期平均成本曲线相交于长期平均成本曲线的最低点。
172.长期边际成本曲线与长期平均成本曲线相交于长期平均成本曲线的最低点。
173.在长期边际成本曲线与长期平均成本曲线相交之前，长期边际成本小于长期平均成本;而在相交之后，长期边际成本大于长期平均成本。
174.收益可分为总收益、平均收益、边际收益。
175.收益中既包括了成本，又包括了利润。
176.在经济分析中，利润最大化的原则是边际收益等于边际成本。
177.市场结构是指市场的垄断与竞争程度。
178.划分市场结构的标准有：行业的市场集中程度、行业的进入限制、产品差别。
179.市场集中程度指大企业在市场上的控制程度，用市场占有额来表示。
180.一般用四家集中率、赫芬达尔-赫希曼指数或hhi两个标准来判断一个市场的集中程度。
181.假设某一市场的销售额为1000亿元，在该市场上最大的四家企业的销售额分别为200亿元、160亿元、140亿元和100亿元，则该市场上的四家集中率为60%。
182.赫芬达尔-赫希曼指数是计算某一市场上50家最大企业每家企业市场占有份额的平方之和，这一指数越大，表示市场集中程度越高，垄断程度越高。
183.行业的进入限制来自自然原因与立法原因。
184.引起行业进入限制的自然原因指资源控制与规模经济。
185.引起行业进入限制的立法限制主要采取的形式是特许经营、许可证制度、专利制。
186.产品差别是指同一种产品在质量、牌号、形式、包装等方面的差别。
187.根据行业的市场集中程度、行业的进入限制和产品差别，可以把市场分为完全竞争、垄断、垄断竞争、寡头四种类型。
188.垄断竞争市场与完全竞争市场的相同之处是市场集中率低，而且无进入限制，但关键差别是完全竞争产品无差别，而垄断产品有差别。
189.形成寡头市场的关键是规模经济。
190.形成垄断的关键条件是进入限制。
191.在完全竞争市场上，对整个行业来说，需求曲线是一条向右下方倾斜的曲线，对个别企业来说，需求曲线是一条由既定价格出发的平行线。
192.在完全竞争市场上，平均收益等于边际收益;而在其他市场上，一般是平均收益大于边际收益。
193.对个别企业来说，只有在完全竞争市场上，平均收益、边际收益与价格才相等。
194.在完全竞争市场上，企业短期均衡的条件是mr=mc，长期均衡的条件是mr=mc=ar=ac。
195.在完全竞争市场上，长期中企业无法实现超额利润，只要获得正常利润就是实现了利润最大化。
196.垄断市场上的企业数量是一家。
197.垄断企业是价格的决定者，它按照自己规定的价格出售产品，而不像完全竞争企业那样是价格的接受者(追随者)，按照既定的市场价格出售产品。
198.在完全竞争市场上，一家企业所面临的需求曲线是一条由既定市场价格出发的平行线，而在垄断市场上，一家企业所面临的需求曲线是一条向右下方倾斜的曲线。
199.垄断市场上的企业在短期内难以完全适应市场需求调整生产要素，可能出现供大于求、供小于求或供求相等的情况。_在供大于求的情况下，会有亏损;在供小于求的情况下，会有超额利润;在供求相等时，会有正常利润。
200.在垄断市场的长期中，垄断企业可以通过调节产量与价格来实现利润最大化。
201.垄断市场上短期均衡的条件是mr=mc，长期均衡的条件是mr=lmc=smc。
202.垄断企业对卖给不同消费者的同样产品确定相同的价格，这种定价策略称为单一定价。
203.垄断企业对卖给不同消费者的同样产品收取不同的价格，这种定价策略称为歧视定价。
204.垄断企业实行歧视定价可以实现更大的利润，其基本原则是对需求富有弹性的消费者收取低价，对需求缺乏弹性的消费者收取高价。
205.垄断企业实行歧视定价可以实现更大的利润，其基本原则是对需求富有弹性的消费者收取低价，对需求缺乏弹性的消费者收取高价。
西方经济学课件
西方经济学属于纯理论性的学科，它所包括的知识也基本上是比较模式化的，也就是说相对于政治经济学它联系实际的东西比较少，能与实际联系起来的地方主要是宏观部分的财政政策、货币政策、通货膨胀理论、开放经济理论部分等章节。另外，西方经济学中理论模型很多，要引起注意。下面万学海文辅导专家为经济学考生具体谈几点：
首先，也是最重要的，就是图形。
可以发现，整个西方经济学的理论体系是由一系列的图形贯穿起来的，几乎每一章、每一节都有图形，而且，要想阐述一个原理，没有图形配合是做不到的。因此，在复习时万学海文建议考生把每一个图形都画在一个本子上，图形旁边加注上有关图形的解释和说明，以及图形所代表的政策含义。总结在一起以后，就可以常常拿出来看一看了，仔仔细细地看懂每一个图，并且牢记。许多题目即使没有要求画出图形也可以利用图形帮助解答的。
其次，重要的概念要进行理解记忆。
一般的专业课考试中都有名词解释，这属于基础题是给分的题目，所以不能丢分。对这些重要概念，不需要一字不差地背出来，还是要首先理解，在理解的基础上记忆，可以用自己的话说的。
最后，知识的掌握要系统化。
因为西方经济学中涉及到许多不同的学派，不同学派的理论模型、观点、政策主张都是有一定的差异的，很可能会出题让你比较它们之间的异同。所以在学习中，考生要有意识地去联想记忆，看到一个学派的因素分析时，要回想一下其他哪个学派也在这一领域有分析，异同点在哪里。比如，消费理论就包括凯恩斯、弗里德曼、莫迪利亚尼等，货币需求理论包括货币数量说、货币交易说、凯恩斯的流动性陷阱等，厂商理论中包括四种厂商类型，它们之间的需求供给曲线、均衡状态、均衡条件以及效率的比较等。从而可以看出，这些理论之间的相关性是很大的，因此在复习的时候，考生也要体现出这一方面的偏向，把这些相关联的知识点也都总结在一个本子上，总结的过程也就是理解、系统掌握它的过程。
由于西方经济学的基础地位和作用极其重要，关于西方经济学的复习和考试一般应该注意：
1.准确理解和掌握基本概念，灵活的运用。
一些基本概念不是死记硬背能解决的，必须从各个不同的方面加以理解，并且不能求大概。在熟练掌握这些基本概念的基础上就可以根据基本概念来串联相关的知识和内容。比如说需求变动和需求量变动是两个完全不同的概念，需求的弹性和需求曲线的斜率也不相同，但很多人可能会混淆，因而理解概念背后的经济学涵义是必要的。再如，从需求量变动就应该能想到需求曲线背后消费者行为理论。而从需求弹性就要能分析不同需求弹性对厂商受益的影响。不仅是这样，还要能将这个专业所要考的课程能联系起来，如由需求曲线的变动和供给曲线的变动能分析利率决定理论，等等。因而只有通过比较和联想才能真正地学好西方经济学并能在其他课程中灵活运用，以减轻学习的负担。
2.要对整个知识框架进行掌握。
对于这一点来说，就是要在脑海中随时可以浮现出这门课程的全貌，而不是支零破碎的，或者很多知识只有当别人提醒时才能回忆起来。把握好整个知识的逻辑结构就可以避免知识点的遗漏和盲点。以微观经济学为例，对于微观经济学，应该知道整个内容就是论证斯密的“看不见的手”原理，这就是一般均衡理论的直接目的，而一般均衡就需要各个市场的均衡。从而微观经济学就花大力气论证了产品市场的均衡和要素市场的均衡。产品市场的均衡就是均衡价格理论，而消费者行为理论和生产者行为理论则从两个方面分别推导了均衡价格理论中涉及到需求曲线和供给曲线。这样整个微观经济学的框架就可以在我们的头脑中形成，我们具体的工作就是补充“肉”了。
同时对整个知识框架的把握还有利于比较分析不同的内容。只要知道消费者行为理论和生产者行为理论在整个结构中的作用，就能比较对应来掌握这两部分，消费者行为理论从理性人假说出发(消费者追求自身效用最大化)，运用预算约束线和无差异曲线(序数效用论)来推导向右下方倾斜的需求曲线;而生产者行为理论也是从理性人假说出发(生产者追求利润最大化)，运用等成本线和等产量线来推导向右上方倾斜的供给曲线。这样还可以比较等产量线和无差异曲线的性质，比较理解边际替代率递减规律和技术替代率递减规律等等。
对于宏观经济学来说，其逻辑结构相对比较容易，整个内容就是论证国民收入的决定。因而从最简单的国民收入决定理论(只涉及一个市场即产品市场来扩张到两个市场产品市场和货币市场的均衡来决定国民收入，而ad—as模型则是在is—lm模型中加入第三个市场劳动力市场开放经济中的国民收入决定则是将经济从封闭扩展为开放经济。经济增长理论则是从动态来考察均衡国民收入的实现。
3.掌握经济学(包括其他课程)中的一个基本假设——理性人假设以及由此得到的最大化原则和实现最大化的边际成本等于边际收益这一条件。
这对于任何处于完全市场中的经济行为主体都是适用的，因为这样可以比较清晰的理解概念和理论，同时有助于加深印象，也有助于思维的表达。这一点在经济类学科中的作用是明显的，同时在考试中也应该尽量采用图表来分析问题。
4.在考试中应该尽量使用规范的经济学语言。因为语言表达往往能给人一种能反映其思想和知识的印象，使用规范的语言可以体现你的经济学功底。
此外，还有几个要注意的问题：
1.考试三个小时，题目不满十道。如果你一个小时至1.5个小时就做完题闲在那里，那你肯定有问题，能拿50分也是很不错了。这门学科有点像政治，要大段大段的背诵，差不多2.5个小时完成。
2.能配图说明的尽量要用图。
3.最近几年，有些福利经济学的内容上了卷子，这时就要把几本书上关于这些专题的东西好好整理一下，还是背诵，一般不会出特前卫的试题。
4.有空可以再看看复旦黄亚均的《微观经济学》，补充一些趣味小尝试，如博奕论(热点)等。
西方经济学试题
1、简述完全竞争市场的条件。
答：具体条件如下:。
1。超多的买者，卖者。
2。商品具有同一性:同质的，无差别的。
3。厂家可自由进入或退出市场。
4。没有市场歧视。
5。信息完全充分（交易成本为零）。
6。资源自由流动（自由缔约）。
2、论述需求规律的含义及其特例。
答(1)需求规律的含义是，在其他条件不变的状况下，某商品的需求量与价格之间成反方向变动：需求量随着商品的价格的上升而减少，随着商品价格的下降而增加。满足需求规律的需求曲线向右下方倾斜。
(2)特例:1)炫耀性商品，古董，珠宝等;2)投机性商品，股票等;3)吉芬物品。
3、外部影响是如何导致市场失灵的？政府应采取那些措施矫正市场失灵？
答:(1)外部性是指一个经济活动的主体对它所处的经济环境的影响。外部性的影响会造成私人成本和社会成本，私人收益和社会收益之间的不一致。外部性的作用能够分为外部经济和外部不经济。福利经济学认为，如果外部经济效果不能与外部不经济效果抵消，那么外部性的存在使得帕累托最优状态不可能到达，从而也不能到达个人和社会的最大福利。
(2)市场失灵指市场机制在很多条件下不能导致资源的有效配置，不能到达帕累托最优状态。市场失灵的几种状况有:垄断，外部性，公共物品和非对称信息。一项经济活动存在外部经济时，人们从该项活动中得到的私人利益会小于社会利益，而存在外部不经济时，人们从事该项活动所付出的私人成本又会小于社会成本，这两种状况，资源配置都会偏离帕累托最优状态。所以外部性是造成市场失灵的重要原因。
(3)政府应采取的矫正市场失灵的措施:。
1)课税与补贴使外部性效果的产生者自行负担其外部成本或享有外部利益;。
2)合并重组企业，使外在性问题内在化;。
3)赋予财产权，对能排他的公共品赋予财产权，对享用者收费，要破坏者配偿，削减外部性，提高经济效率。
4)政府直接管制，如污染的管制。
4、当商品的需求价格弹性ed=1，ed1，ed1时，价格变动对生产者的收益有何影响。
答:商品的需求价格弹性同生产者的收益关系如下:。
当ed=1时，即需求单位弹性时，生产者的收益与价格没有关系。
例如:生产者为提高收益，对缺乏弹性的产品，能够采用提价的方法;对富有弹性的产品，能够采用降价的方法。
5、试用边际收益递减规律说明我国农村剩余劳动力向第二、三产业转移的必要性。
答:1)边际收益递减规律是指在技术给定和生产的其他要素投入不变的状况下，连续增加某种可变投入使其边际产量增加到某一点，超过该点后，增加可变投入会使其边际产量减少。技术给定和生产的其他要素投入不变是边际收益递减规律成立的前提条件，在既定的土地上不断增加劳动投入所引起的边际收益递减的例子，经常作为边际收益递减规律的例证。
2)我国大部分人口居住在农村，从事农业，这意味着我国整体经济发展水平的提高依靠农村的发展;建设社会主义新农村的目的是发展生产力，但我国农业人口太多，守着极其有限的耕地，根据边际收益递减规律，超多农村剩余劳力不能向第二、三产业转移，滞留在有限的土地上，农民就不可能富裕起来。所以农村剩余劳力向第二、三产业转移有利于增加农民收入，改善农村生活质量，提高农业劳动力素质，促进社会主义新农村建设。
3)农村剩余劳力向第二、三产业转移与我国经济的可持续发展密切相关。农村剩余劳力向第二、三产业转移是农业可持续发展的内在要求，农村剩余劳力向第二、三产业转移有利于调整农业产业结构，提高农业效率，会促进第二、三产业的.发展，有利于我国产业结构的高级化，加快城乡劳动力市场一体化，提高全民素质，有利于农业乃至于整个国民经济的可持续发展。
西方经济学课件
西方经济学作为一门基础理论课,其特点是理论性强,内容比较抽象,枯燥乏味.加之我们的学生在中学根本没有接触过这方面的基础知识,对经济学的许多名词术语根本不了解,学好西方经济学不是一件容易的'事情.针对教学中存在的问题,必须贯彻创新教育理念,在教学中尝试多种教学方法,不仅要系统传授基础知识,更要重视思维训练和研究、分析等多方面能力的培养.
作者：魏满涛作者单位：郑州广播电视大学刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(23)分类号：g64关键词：创新教育西方经济学教学方法
西方经济学答案
西方经济学作为一门基础理论课,其特点是理论性强,内容比较抽象,枯燥乏味.加之我们的学生在中学根本没有接触过这方面的基础知识,对经济学的许多名词术语根本不了解,学好西方经济学不是一件容易的'事情.针对教学中存在的问题,必须贯彻创新教育理念,在教学中尝试多种教学方法,不仅要系统传授基础知识,更要重视思维训练和研究、分析等多方面能力的培养.
作者：魏满涛作者单位：郑州广播电视大学刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分类号：g64关键词：创新教育西方经济学教学方法。
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西方经济学答案
一、单项选取题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是贴合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1。微观经济学要解决的问题是()。
a。既定资源的配置b。资源总量的决定c。如何实现充分就业d。国民收入的决定。
2。完全竞争厂商面临的需求曲线形状是()。
a。垂直的b。水平的c。向右上方倾斜d。向右下方倾斜。
3。短期成本的“短期”是指()。
a。3年以内b。5年以内c。10年以内d。厂商来不及调整全部生产要素数量的时期。
4。成本递增的完全竞争行业的长期供给曲线()。
a。水平b。向右上方倾斜c。向右下方倾斜d。垂直。
5。垄断厂商在短期均衡时()。
a。必须不能获得超额利润b。必须获得超额利润。
c。必须不会处于亏损状态d。可能获得超额利润也可能只能获得正常利润也可能亏损。
6。人们在消费公共物品时()。
a。务必付费购买b。能够免费消费c。务必排队进行消费d。务必凭票消费。
7。根据科斯定理，纠正外部经济影响的政策有()。
a。征税b。明晰产权c。收取污染费用d。补贴。
8。生产要素的最优组合点是()。
a。等产量曲线的最高点b。等成本曲线的最低点。
c。无差异曲线与预算线的切点d。等产量曲线与等成本曲线的切点。
9。厂商的利润等于()。
10。投资乘数在哪种状况下较大?()。
a。边际消费倾向较大b。边际储蓄倾向较大c。边际消费倾向较小d。通货膨胀率较高。
11。假设某国目前的均衡国民收入为5500亿元，若政府要把国民收入提高到6000亿元，在边际消费倾向等于0。9的状况下，应增加的支出数量是()。
a。50亿元b。500亿元c。450亿元d。550亿元。
12。在两部门经济中，如果经济处于is曲线左下方，那么()。
a。投资等于储蓄b。投资小于储蓄c。投资大于储蓄d。产品市场处于均衡状态。
13。需求拉动型通货膨胀的起因有()。
a。石油冲击b。行业工会要求加薪c。货币供给过多d。垄断定价。
14。中央银行的货币政策手段中对整个经济影响程度最大的是()。
a。公开市场业务b。调整再贴现率c。调整法定准备金率d。道义劝说。
15。政府执行相机抉择的财政政策最常使用的手段是()。
a。调整税率b。改变转移支付c。改变政府购买水平d。增加农产品补贴。
16。根据凯恩斯主义的观点，总需求管理政策()。
a。在短期内有效，在长期内可能无效b。在短期内和长期内都有效。
c。在短期内无效，在长期内可能有效d。在短期内和长期内都无效。
17。总需求曲线的一般形状是()。
a。向右下方倾斜b。向右上方倾斜c。垂直d。水平。
18。假设经济实现了充分就业，总供给曲线垂直，若增加10%的名义货币供给，将()。
a。对物价水平没有影响b。实际利率水平提高10%。
c。物价水平增加10%d。增加实际货币供给10%。
19。国民收入是()。
a。国内生产总值减资本折旧b。国内生产净值减间接税。
c。一个国家生产的最终产品的总价值d。个人从经济活动中获得的收入。
20。如果边际储蓄倾向为0。3，投资支出增加60亿元，将导致均衡国民收入增加()。
a。20亿元b。60亿元c。180亿元d。200亿元。
二、多项选取题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)。
在每小题列出的五个备选项中有二至五个是贴合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
21。资源配置要解决的基本问题包括(。
a。生产什么b。如何生产c。为谁生产d。国际收支e。通货膨胀。
22。当消费者处于均衡状态时(。
a。消费者在既定收入和商品价格下得到了最大满足。
b。消费者能够透过增加某种商品的消费来最大化效用。
c。消费者实现了效用最大化。
d。消费者能够透过改变商品组合而使效用增加。
e。消费者不能够透过改变商品组合而使效用增加。
23。完全竞争市场的特征有(。
a。市场上有超多的消费者和生产者b。产品是无差异的c。产品是有差异的。
d。消费者和厂商都具有完全信息e。长期内厂商能够自由进入或退出该市场。
24。引起总供给曲线移动的原因有(。
a。自然的灾祸b。技术进步c。人为的灾祸d。工资率变化e。进口商品价格变化。
25。一般来说，在温和型通货膨胀下可能受害的群体有(。
a。白领b。以利润为收入者c。公务员d。食利者e。靠退休金生活者。