教学工作计划的制定应该具有前瞻性和可操作性，能够适应学生的学习进程和个体差异。学校积极组织教师交流分享教学工作计划的经验，促进教学水平的共同提升。

19《记金华的双龙洞》第一课时

从第一单元的主题谈起，谈到叶圣陶先生，回忆上学期学过的《牛郎织女》；读课题，介绍宋代叶芳的诗句“一水穿开岩底石，片槎引入水中天”；读课文，明白游览的顺序，体会叶圣陶写作的风格；指导写好4个生字。

今天，读了梦轩的《做一个挺立在讲台上的明师》一文，深受感触：

梦轩说：“我以为，小学老师，不管你做的学问多高深，你读的书多高深，有一点，我们说的话、上的课，必须要让孩子明白，接受，否则，一切都是白搭。”高林生老师说，最好的语文课，就是老师站在讲台上，对学生说，你们问吧。“卓越的教师在启迪”说得真对！做一个“学”师，引导学生学语文，才是我们的.努力方向，而不是教语文。梦轩说：“85%的语文老师读不懂教材。”我则认为，不是读不懂，而是没有正儿八经、认认真真地读过教材。上一节课之前，我们首先要把教材好好地读一读。

梦轩记着王瑞平校长的话：“要多读书，每天反思自己的教学。”于是，他坚持每个工作日都记教学随笔：“我们提倡老师们写一写教育教学随笔，我以为教育叙事是最好的教学研究，它为我们提供了第一手的素材，促进我们思考。”

我却是有惰性的，一直缺少坚持的精神。去年10、11月一度坚持，获得连续两个月“十佳随笔”。但是，随后由于特殊原因，后来就半途而废了。

下面两个六条，是梦轩对“明师”理想目标和要求的理解：

第一个六条，第六阶段：我有我的行为准则，并奉行不悖。

第二个六条，第六条：淡泊名利，甘于受冷落。努力担当，努力依据教育教学规律，用教育的方式解决教育的问题。

我要向上面的两个第六条努力，因为我“狂妄”地说，我站在两个第六条的“影子”里，只是缺少了“勤奋”。不管如何，凭我一个人慢慢地摸索，努力地去做就是了。

再回顾这一课时的教学，我觉得自己还是有两件事做对了的。一是让学生学习像叶圣陶一样写出干净的文字来；二是指导学生写好每一个生字。

《记金华的双龙洞》第一课时

1、知识目标：读懂课文，抓住重点词句，进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的情感，分清文章主次。

2、智能目标：通过合作学习，创作情景，主动探索等学习活动，培养学生对课文的理解、概括和探究能力。

3、情意目标：培养学生探究问题的兴趣，体验获取知识、运用知识的过程。

1、重点：了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章主次。

2、难点：感受孔隙的低矮、窄小。

学生课前搜集到有关图片和预习资料。

生1：我知道双龙洞在浙江金华。

生2：我知道了作者游览的顺序是从金华出发来到罗甸，然后上山进入洞口，到达外洞，经过孔隙进入内洞，最后出洞。

生3：我知道作者介绍了路上、洞口、外洞、内洞的景物。

生4：我知道沿路上山看到映山红、油桐、沙土、新绿，还听到溪流声，风光十分美丽。

生5：我还知道洞口很大。

师：同学们回答得很好，说明大家已了解、掌握学过的内容，下面我们继续探究学习课文第5至第8自然段的内容。（播放课文录音）让学生提出探究问题。

师：同学们，听课文第5至第8自然段的内容，你想知道什么呢？

生1：我想知道外洞、孔隙、内洞是怎样的？有什么特点？

生2：我想知道作者是怎样从外洞通过孔隙进入内洞的？进洞时作者的感觉是怎样的？

生3：我想知道哪一处景点写得比较具体？

生4：我想知道通过孔隙的小船是怎样的？

生5：我想知道作者是怎样坐船进洞的？

生6：我想知道怎样以导游的身份用解说词把这些景点介绍给游客。

生7：我想知道石笋和石钟乳是什么样子的？

师：同学们的问题提得很好，都能抓住课文重点来提问，下面请大家再细读课文第5至第8自然段，围绕大家所提的问题进行探究学习。

（让学生读第5自然段）。

2、学生自主探索，学习小组进行讨论交流。

3、探究结果展示：

生1：外洞很大。孔隙低矮、窄小，只能容得下一只小船进出。

生2：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

生3：我独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臂部，到脚跟，没有一处不贴着船底，才说一声“行了”。

生4：小船是这样通过孔隙的：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。

生5：进洞时作者感觉左右和上方的山石似乎都在向他挤压过来，还感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角擦伤鼻子。

生6：经过孔隙时心里既好奇又紧张。

4、做演示：拿出纸制的低矮窄小的孔隙、小船，演示进洞过程，感受孔隙的低矮窄小。

5、让两个学生上讲台做演示实验。

（让学生读第6自然段）。

1、提出问题：内洞是怎样的？有什么特点？石笋和石钟乳是什么样子？

2、学生自主学习，边读边画出有关内容（适当时候展示石钟乳和石笋图片）。

3、探究结果展示：

生1：内洞一团漆黑，非常宽广。

生2：在洞顶有双龙，洞内还有形状变化多端，颜色各异的石钟乳和石笋，非常美丽神奇。

生3：内洞的特点是黑、美、奇。

生4：我觉得有的石笋像一座塔，有的石钟乳像一个蘑菇。

……。

（学习第7、8自然段）。

1、提出问题：为什么进洞写得详细，出洞只用一句话交代？

2、小组读文讨论。

3、探究结果展示：

生：出洞的方法和进洞的方法是一样的，如果把出洞经过写出来，文章就显得重复累赘了。

师：对，我们写文章一定要详略分明，不能重复、罗嗦。

（总结全文，理清文章主次）。

2、学生小组合作学习，研讨交流。

3、探究结果展示：

生1：我觉得外洞、孔隙、内洞三处景点写得较具体。

生2：因为这三处景点特别美，所以作者把它写得很具体。

生3：因为这三处才是旅游者要游双龙洞的目的，所以写得较具体。

生4：我认为外洞很美，我要介绍给游客们。游客们，我们现在站的位置是双龙洞的洞口。瞧，它多宽呀，像个大桥洞，据说，在这聚集一千或八百个人开会，也不会觉得拥挤。站在这儿外看，风景更是迷人。你们看，这座山多高啊，山上树林茂盛，整座山气势雄伟。

……。

师小结：是啊！正是因为内洞、孔隙、外洞三处特别美，因此写得很具体，这样也更好地体现出作者对双龙洞的热爱，对大自然的热爱。在以后的习作中，我们要学习作者这种抓住主要内容具体描写的方法，使文章做到有详有略。同学们回去根据解说词向家人、朋友介绍你最喜欢的一处景点。

师：通过这节课的探究学习，你有什么收获？

生1：我懂得了写文章要做到详略得当才是一篇好文章。

生2：我懂得了怎样用解说词介绍景点，长大后我也要当一名出色的导游，把我们祖国的美丽景物介绍给大家听。

生3：我懂得了抓住重点词、句理解课文内容。

生4：学了这篇文章，我懂得了游记要按游览顺序写清楚。

生5：我学会了抓住景物的特点具体介绍景点。

生6：通过自己做实验，更有趣，理解更透彻。

生7：我们通过自主探究合作学习互相交流，感到学得更生动，记得更牢固，兴趣更浓厚。

……。

师小结：这节探究学习课同学们学得很认真，做得很仔细，想得很开阔，较好地完成了探究学习任务。希望大家在今后探究学习中有更大的收获。

19《记金华的双龙洞》第一课时

第一讲义――基础篇教学要求：

1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

3、学习本课生字新词。

4、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

2、练习理清课文的条理。

教学时间：3课时。

教学时间：2006年2月16日。

教学目标：

1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。

2、了解路上景物的特色。

教学过程：

一、检查预习。

1、指名分段读课文，正音。

2、同桌两人轮流读文，议自然段意。

3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。

板书：路上――洞口外洞――孔隙――内洞――出洞。

三、学习游览路上看到的景色。

1、哪几个自然段是讲路上景色的？

（2――3）。

2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。

3、讨论。

（1）“新绿”“映山红”什么意思？

（2）“或浓或淡”什么意思？

（3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会出来？

（4）“时而”什么意思？

四、练习朗读第二三段。

1、各人自由读，想象景色。

2、指名有感情朗读课文。

五、作业：

预习，想想外洞和内洞各有什么特点。

第二课时。

教学时间：2006年2月17日。

教学目标：

1、通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。

2、体会祖国山河景色的秀丽。

教学过程：

一、复习。

2、去双龙洞的`路上，作者看到的景色是什么样的？

二、布置自学。

1、提出自学要求：

认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。

2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。

三、讨论外洞特点。

1、课文中怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？

2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？

四、讨论内洞的特点。

1、课文怎样介绍内洞的？

3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？

4、你知道它为什么叫双龙洞吗？

“蜿蜒”什么意思？

五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

1、课文哪一部分写的？

2、这一段讲了哪几层意思？

3、作者进洞时的感受是怎样的？

从作者的感受中，你体会到什么？

六、练习有感情朗读课文。

边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

七、布置作业。

练习背诵从外洞进内洞的那一段。

第三课时。

教学时间：2006年2月20日。

执教教师：颜朝阳。

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、有感情朗读课文，理解泉水流经的路线。

教学过程：

一、复习旧课。

1、指名背诵从外洞到内洞这一部分。

2、指名说说外洞和内洞的特点。

二、理解泉水流经的路线。

1、启发思考：

溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。

2、学生阅读思考，同桌互相讨论。

3、集体讨论。

板书：深黑的石洞――内洞――外洞――洞口――流下山。

三、小结：

课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。

四、学生轻读课文。

五、复习生字词。

六、作业：

1、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

文档为doc格式。

语文教案－《记金华的双龙洞》第二课时

教学目的：

了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。

教学难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。

教学过程。

一、导入：

今天我们继续学习《记金华的双龙洞》。齐读课题。过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

二、学习课文。

1．洞口宽像桥洞。

（1）指读，读出宽大的感受。

2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。谁能把这种奇特的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的.特色。古诗云洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有水石奇观之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

3．看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）。

（1）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）。

（2）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）。

（3）看电脑填空。过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

（1）黑漆黑一片什么也看不见。

（2）洞顶的双龙。

（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

（4）看图片加深体会。过渡：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有黄龙吐水、倒挂编幅、彩云遮月、天马行空、海龟探海、龟蛇共生、青蛙盗仙草、寿星与仙桃等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

（5）把句子补充完整。过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

（6）感情朗读。指读。过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

三、总结：

（1）结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

（2）发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

语文教案－《记金华的双龙洞》第二课时

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，记叙了作者游览双龙洞的经过。全文层次清晰，重点突出。

在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会，抓住“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。在学生读出体会后，我便播放了直观形象的相关课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的'小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读――观”之后，对孔隙的低矮窄小有了一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学重点始终定在语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。整课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点、读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次，以达到本单元的训练目的。

记金华的双龙洞第一课时教学设计

作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的记金华的双龙洞第一课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的.朋友。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。

3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次。

1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

多媒体。

两课时。

1、揭题。今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。（板书课题）。

2、释题。“记”是什么意思？

3、读第一段。

1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

2、自由读课文。

3、检查学习字词和课文的情况。

1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。

导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。

2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。

3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。

1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。

2、学生自由朗读2——3段。

3、讨论。

（１）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

（２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

（３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？

（４）介绍“新绿”。

4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。

出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？

讨论。

想象景色，指导朗读。

1、学编导游解说词。

2、背诵优美的句段。

3、画出双龙洞的游览线路图。

语文教案－《记金华的双龙洞》第二课时

教学目的：

了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。

教学难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。

教学过程。

一导入：

今天我们继续学习《记金华的双龙洞》。齐读课题。过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

二、学习课文。

1．洞口宽像桥洞。

（1）指读，读出宽大的感受。

2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。谁能把这种奇特的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的'相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

3．看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）。

（1）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）。

（2）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）。

（3）看电脑填空。过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

（1）黑漆黑一片什么也看不见。

（2）洞顶的双龙。

（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

（4）看图片加深体会。过渡：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

（5）把句子补充完整。过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

（6）感情朗读。指读。过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

三、总结：

（1）结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

（2）发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

（3）针对学生的展示进行总结。同学们搜集的材料很丰富，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

记金华的双龙洞教案

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。

3、培养热爱祖国山河的感情。

4、欣赏文中的好词好句。

1、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。

2、欣赏文中的好词好句。

两课时

教学挂图

一、谈话导入课文

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……

结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

二、自学课文，认读理解生字词

1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）

三、初读课文

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）

四、交流

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

六、布置课堂作业

抄写词语。

一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

思考：作者见到些什么？

感悟句子：

1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

反复朗读上述句子。

二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

着重感悟下列句子：

1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

着重理解“即使”这部分的强调作用。

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

三、复述

要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

四、总结全文

1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

2.教师小结。

五、指导造句，写段训练

1.用“时而……时而”写句子。

2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。

（2）登上山顶，我感到舒服极了。

六、布置课外语文活动

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

3、记金华的双龙洞

（顺序）

沿途 明艳

外洞 宽大 黑大 美好

孔隙 窄小 双龙

内洞 奇特 石钟乳 石笋

语文教案－《记金华的双龙洞》第二课时

一、学习目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。

3、培养热爱祖国山河的感情。

4、欣赏文中的好词好句。

二、教学重难点：

1、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。

2、欣赏文中的好词好句。

三、教学时间：

两课时。

四、教具准备：

教学挂图。

第一课时。

一、谈话导入课文。

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……。

结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

二、自学课文，认读理解生字词。

1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）。

三、初读课文。

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）。

四、交流。

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

六、布置课堂作业。

抄写词语。

第二课时。

一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物。

思考：作者见到些什么？

感悟句子：

1.粉红色的'山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

反复朗读上述句子。

二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳。

2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）。

着重感悟下列句子：

1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

着重理解“即使”这部分的强调作用。

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

三、复述。

要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

四、总结全文。

1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

2.教师小结。

五、指导造句，写段训练。

1.用“时而……时而”写句子。

2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。

（2）登上山顶，我感到舒服极了。

六、布置课外语文活动。

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

板书设计：

（顺序）。

沿途明艳。

外洞宽大黑大美好。

孔隙窄小双龙。

内洞奇特石钟乳石笋。

记金华的双龙洞教案

1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。

4、正确流利地朗读课文。

1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文的主要内容。

(一)初读课文，理清游览顺序

1、板书课题，导入新课。

今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题

解题：“记”是什么意思?较“记”的是什么?(记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。)

(一)预习生字的情况

1、分形式读，指小组读——齐读——指到那个生字词就读那个

2、学生在练字本上把生字词写一次，写时要注意那个字比较容易写错(容易错在哪)，小组长检查同学写的情况，并及时纠正组员写错的或写得不好的。

3、指导书写：仰、臀、擦

(二)检查读的情况

1、指名读课文，要求：把字音读准，把课文读通顺。

2、通过预习，你知道了什么?

1、出示互学的要求，并合作完成。

2、小组长逐一检查组员读生字词的情况，要每个组员过关。

3、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

1、初读课文，理清文章脉胳。

读后提问：按游览顺序，全文可分几段?每段写了什么?讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。

第一段(1)交代了游览的时间及地点。

第二段(2、3)介绍沿途所见景物。

第三段(4)介绍外洞洞口及外洞。

第四段(5)介绍孔隙。 第五段(6、7)介绍里洞。

第六段(8)游览完毕出洞。

2、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。

学生边回答老师边板书。

3、学习课文第一段。

(1)指名读、问：这段向我们交代了什么?(浏览时间人物、景点。)(2)用编句法概括段意。 4月14日，我去游览浙江的金华双龙洞。

4、学习第二段。过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?让我们和作者一起去观赏。

(1)默读第二自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一下作者看到这些学后有什么感受。

(3)默读第三自然段，思考：作者听到了什么?溪流是怎样往下流的?声音有什么变化?(作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。)

沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游;

沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托;

作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。

总结第二段段意;从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。

完成《语文长江作业》

同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊!那么作者游览了哪些地方?这些地方又各有什么特点?这就是我们这节课要学习的内容。

1、学生自由朗读课文，思考问题。

2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

1、谈话激发合作兴趣，组建合作小组学习。

2、小组合作，默读课文，根据课文内容回答问题。

3、有感情地朗读课文，体会双龙洞的美丽。

4、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。

二、初读课文，总体感知：

1、初读课文，理清条理：

a、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方?

b、学生自由读，教师巡视了解。

c、指名学生回答，并征求全体同学意见。

d、板书：外洞 孔隙内洞

2、再读课文，归纳特点：

a、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象?

b、学生阅读理解，教师巡视了解。

c、指名学生回答，征求其余同学意见。

d、板画并板书：(画出外洞、孔隙、内洞)

三、精读课文，自读自悟：

1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

2、课堂讨论：

b、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

3、交流评议：

a、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论： 1)船小 2)行船方式

3)乘船姿势

4)乘船感觉(找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。)

4、读写结合，突破难点：

b、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题?

5、分层朗读，体会写法：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。6、学法小结：我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的;接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点;最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。

7、指名介绍内洞特点：

a、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。

b、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗?

c、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏?

d、那吸引你,使你们对内洞感兴趣的是什么呢?现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣?

e、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读?想读的同学一起来读。

8、总结学法：

a、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢?

b、洞内宽大，洞外呢?知道的同学一起说。

c、学生答，教师版画。(画出后山)

四、读写指导：

1、设疑质疑：

a、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方?刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢?这样重点不是更突出吗? b、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢?(学生回答时教师在黑板上标出路线图)

2、小结写作方法：学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写;第二、要把看到的事物特点写清楚。

2、自由读、指名读、学生评议。

总结本课内容，布置下课时任务：课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢?此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢?这些问题我们下节课再来讨论。

完成《语文长江作业》

语文教案－《记金华的双龙洞》第二课时

作者游览路线：

路上---洞口---外洞---内洞—--出洞[明线]。

课后小记。

第二课时。

教学内容。

复习上节课的内容，加深学生印象。理出泉水流经的路线，归纳文章的写作特点。要求学生画出自己喜爱的景点，培养想象力。

学生学习过程。

一、复习上节课内容。

1、你喜欢哪个自然段?能给同学们背诵一下吗?

2、指明说说外洞和内洞的特点。

二、理解泉水流经的路线。

1、启发思考。找出课文中写水的句子读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的?

2、学生讨论，巡视指导。

3、集体讨论。板书：深黑的石洞---内洞---外洞---洞口---随着山势流下山。

三、教师小结。

课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，条理很清楚。

四、画图，发挥想象力。

2、同学们说得真好，能把你喜欢的景点画出来吗?

作业设计。

1、把你喜欢的景点画出来。

2、根据画面，把自己喜欢的景点介绍给爸爸妈妈听。

板书设计。

《记金华的双龙洞》第二课时

1、了解作者在双龙洞的所见所闻。

2、了解一些句子在文中的过渡作用。

3、学习抓住特点定景的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。

4、通过学习，激发学生热爱祖国秀丽河山的思想感情。

“孔隙窄小”和洞内景物“有点像……”

读读想想议议练练。

电教片、投影仪、小黑板。

（一）、复习。

作者按怎样的顺序游览的？

（二）、学习二——五段。

1、自由朗读二、三、四、五段，你最喜欢哪一段？为什么/。

2、小小组交流。

3、大组交流。

第三段：外洞。

1、外洞洞口有什么特点？（拱形、宽）作者是怎样写的？（比喻）。

2、理解词“突兀森郁”

3、这节最后一句写什么？在文中起什么作用？（写泉水，这条水线串联全文。与下一小节紧密相连）。

4、齐读第二段。

第四段：从外洞进入内洞。

1、默读第四段。

2、口述作者怎样进入内洞？出示电教片，抽动片演示。

3、这小节共九句话，每句写什么？注意各句之间的联系。

4、孔隙有什么特点？

（窄：只能容两个人并排仰卧的小船；矮：小般进出靠工人拉，人卧在船内；险：左右和上方的石头似乎都在朝我挤压过来。）。

5、指导读好句子。

第五段：内洞。

1、默读思考：内洞有什么特点？（黑、奇、大）。

2、分别用不同的符号标出黑、奇、大的句子。

3、为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙？为什么说有点像？到底是像还是不像？

4、看电教片：认识石钟乳、石笋。

小结：双龙洞无论是外洞、孔隙、内洞景色各异，都值得观赏，这是全文的中心。

（三）、质疑。

1、第三小节似乎和题目不符。

（这小节写溪水的样子、流速、声音，它是串联全文的另一线索）。

2、用直线划出文中水线的句子。

（四）、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

（五）、教师提示：叶老出洞后又沿着溪水拾贝而上，去玩赏上洞——冰湖洞去了。

（六）、作业 （见教室下发资料）。

映山红、油桐（白）、砂土（粉红）、新绿（或浓或淡）。

路上溪流（宽窄缓急）。

溪声（变换调子）。

高、突兀森郁。

洞口宽、像桥洞。

外洞仿佛大会堂。

……或是……热爱大自然。

（观察抓住特点）。

窄容得下两人。

孔隙矮贴。

险挤、压、撞、擦。

黑一团漆黑、昏暗。

内洞奇双龙、石钟乳、石笋。

大比外洞大、有十来进房子大。

《记金华的双龙洞》第二课时

了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

孔隙的描写。游记类课文的学法。

一导入  ：

今天我们继续学习《记金华的双龙洞》。齐读课题。过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

二、学习课文。

1.洞口宽像桥洞。

（1）指读，读出宽大的感受。

2.自学外洞，把自己的收获汇报给大家。高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。谁能把这种奇特的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

3.看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）。

（1）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）。

（2）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）。

（3）看电脑填空。过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

4.默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

（1）黑漆黑一片什么也看不见。

（2）洞顶的双龙。

（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

（4）看图片加深体会。过渡：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

（5）把句子补充完整。过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

（6）感情朗读。指读。过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

三、总结：

（1）结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

（2）发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

（3）针对学生的展示进行总结。同学们搜集的材料很丰富，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

记金华的双龙洞教案

本文是一篇游记，文章条理清晰，语言浅显易懂，描写的又是我国的名胜。所以讲这一课时应以学生自主学习为主。

为了让学生能深刻地领会双龙洞的特点，在学生了解了课文内容的基础上，播放有关双龙洞画面的多媒体课件。

1、认识本课的11个生字，学会其中9个。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解作者的写作顺序，分清文章的主次，学习写作方法。

4、阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

5、能根据自己所了解的双龙洞的特点，向别人介绍某一景点。

6、能概括地总结双龙洞的特色。

1、了解外洞、空隙和内洞的特点。

2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因，从而学习其写作方法。

1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点。

2、 在领会作者写作目的的基础上，学习其写作方法。

课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料，教师可准备有关双龙洞风景课件。

2课时

谈话导入。（教师可从衣着上影响学生的感觉）我今天特高兴，因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢！（等孩子露出羡慕的神态时接着说）你们想去吗？那好，现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧！（出示课题）

1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点，并排列顺序。

2、找出表示作者游览景点产生变换的语句，并体会其作用。

空隙、内洞）

1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

2、小组探究文章的主次，并说说作者为什么这样选材。

3、引导学生学习文章的写作方法。

总结：写文章时与题目关系密切的要详写，不太密切的要略写，做到详略得当，主次分明。

1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感。

2、课下仿写一篇小游记。

1、回顾课文中所描写到的景点。（出示板书）

2、指导朗读课文，找出重点内容。

3、读后分析解决重。难点。

（1）自读描写外洞的内容，找出描写其特点的句子。

＂走进去······一定不觉得拥挤＂

反复读这句话，用一个词总结其特点。板书：（大）

（2）用同样的学习方法，小组探究＂空隙＂的特点。（小）（窄）

作者是用什么样的方法告诉我们＂空隙＂的小呢？

引导学生分析，理解空隙的＂窄小＂。

理解空隙如何小的句子。

体验空隙如何窄的句子。

作者为什么会有这样的感觉？

播放进空隙时的多媒体，问：如果让你躺在小船里会有什么感觉？

用语气读出作者当时的感受。

（3）用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容。

同位讨论并总结出内洞特点。（美）

从哪些地方看出它的美呢？找出你认为美的句子读一读。

（4）巩固主要内容。

用自己所感悟是情感朗读描写外洞，空隙，内洞的段落。（教师适时点拨）

（5）其他内容

学习1－3自然段，了解路上的特点。

出示相关句子：

＂山上开满了映山红······显得有精神。＂

＂粉红色的山······眼前一片明艳。＂

＂随着山势······时时变换调子。＂

指名学生朗读句子，想想，议议体会到了什么？（美）

（出示双龙洞路上的录像）

组织学生用自己的感悟朗读。

根据句子提问：为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神？

为什么同一条溪流会时时变换调子呢？

在学生明白了作者的写作顺序后让学生找出文中有关描写溪流的句子。并总结：这些句子就是文章的另一条线索。它起到能把文章各段连接起来使之紧凑的作用。

1、让学生齐声朗读课文，并播放配音乐。

2、教师可由衷＂啊！双龙洞，你是一个美丽而又神奇的地方！＂由此让学生也用一句话抒发自己的感受。

3、播放双龙洞景色的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游。

给文中的几个景点的某一处写一导游词。

背诵，并仿写自己喜欢的段落。

金华的双龙洞教案

知识：

学会本课生字，结合上下文理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，了解课文大意，理清课文脉络。能用自己的话介绍金华双龙洞的奇特景观。

技能：

能给课文分段，写出大意，说出课文的主要内容。借助课件的功效，了解空隙的窄小。学习课文详略得当的写作方法，按照游览的顺序介绍家乡的一处景物。

情感：

能正确、流利、有感情地朗读课文。通过语言文字的感悟，激发学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。

借助课件的展示，了解空隙和内洞的特点，了解作者以泉水为主线的写作特点。

阅读课文，了解课文大意，理清课文脉络。能展开丰富的想象，用排比的写法，描写内洞的景物。

二课时。

1、课件演示，看看双龙洞的画面。

学生说说画面的内容，说说双龙洞给你留下怎样的印象?

2、板书课题：记金华的双龙洞

学生齐读课题。

这个题目是什么意思?

为什么叫双龙洞?

金华在什么地方呢?

课件资料，介绍山洞景点的一般特点。

认识作者叶圣陶：我国著名的教育家、出版家、文学家。

3、再读课题，说说想了解关于双龙洞的哪些景物呢?

1、学生自由朗读课文，思考课文的主要内容。

2、学生自学，同桌探究，教师巡视。

3、全班交流，说说课文的主要内容。

教师提示：课文是按照怎样的顺序进行介绍金华双龙洞的?

游览的顺序。

学生阅读课文，找出表示游览顺序的词语，画出一张游览的线路图。

学生小组合作，画图。教师巡视。

交流，课件出示，学生核对，了解游览的顺序。

板书小结：入山-洞口和外洞-孔隙-内洞-出洞

4、学生再读课文，根据游览顺序，练习分段，尝试概括段意。

5、学生练习，小组合作探究，教师巡视指导。

6、学生读读课文，分段交流，再读课文，概括段意。

第一段(第1节)作者游览金华双龙洞的时间。

第二段(第2-3节)介绍入山看到的美景。

第三段(第4节)介绍洞口的宽和外洞的大。

第四段(第5节)介绍孔隙的窄小。

第五段(第6-7节)介绍了作者游览内洞看到的景物。(内洞的黑、奇、大的特点。)

1、课件出示词语，学生大声阅读。

罗甸 杜鹃 油桐 臀部 漆黑 石笋

2、手指比画，注意书写词语的同时，注意记住词语。

说说书写时应该注意的问题。

学生描红，教师巡视指导。

投影出示同学描红的作品，评价与指导，加以鼓励。

3、指名当堂板演，书写生词。

4、结合上下文，理解词语的含义。

指名学生读句子，在语言环境中理解词语的含义。

1、抄写生字新词。

2、朗读课文，概括课文大意，体会作者的习作情感。

3、练习背诵第5节。

1、回顾课文，说说课文主要按照什么顺序介绍了作者游览金华双龙洞的经过。

2、说说自己了解了关于双龙洞的哪些特点?

3、过渡：今天，我们跟随作者，一起游览一下双龙洞。

学生同桌交流，教师巡视。

交流。

1、学生读句子，说说作者在上山的路上看到了哪些美景?

课件出示山石、杜鹃、溪流等。

2、体会，细读句子。

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

练习朗读，注意该怎样读出语气。

过渡：着溪流是从哪里来的?

1、学生阅读，自学课文第三节。

2、全班交流，板书小结。

作者在洞口看到什么?

山势高，有气势。

外洞的特点是什么?

学生读句子解答，概括：很宽很大。

作者采用什么说明方法，突出了外洞的特点?

数据、举例。

3、大家看看，泉水在外洞的什么位置?这儿的泉水又是从哪儿流过来的?

1、学生集体朗读。

2、说说这一节主要描写了哪个景物的什么特点?

交流，板书小结：

孔隙 窄小

3、课文是怎么描写的呢?

提示：作者是怎样坐船的?经过时有怎样的感受?

课件出示句子理解。

从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底。

眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，镲伤鼻子。

挤压、稍微、撞破等词语，说明什么? 孔隙的窄小。

指导读句子，体会作者乘船的感受，体会孔隙的窄小。

4、指导学生自由朗读，练习背诵。

自己出示背诵，同桌互背。

1、学生自学第6、7节。

提示：作者到内洞又看到哪些景物，各有什么特点?

交流。

学生读句子，教师板书小结：

内洞：黑 奇 大

重点描写了哪方面的特点?(奇特)

自读，说说哪些景物最美?给你的印象最深刻?

2、课件逐步出示图片，学生展开联想，用上排比的修辞手法，具体描写石钟乳和石笋。

交流，表扬学生的想象力丰富。

3、重点句子的体会。

出示：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。

“再加上”“即使……也……”，这些词语说明什么?

感受石钟乳和石笋的美!

4、指导朗读课文。

5、在内洞有泉水吗?是从哪儿来的?

1、课文不管写什么景物，都写到泉水，这样写有什么用意?以泉水为主线，思路清晰，表达明确。

2、课文哪些内容详写、哪些内容略写?为什么这样写?我们学习作者的什么习作特点?

3、学习课文，体会到作者的什么情感?

热爱祖国、赞美大自然的情感。

1、朗读课文，背诵第5节。

2、当一会导游，练习介绍金华双龙洞的一个景点。

3、按照游览的顺序，有详有略介绍家乡的一处景物。

《记金华的双龙洞》教案

认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。

有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

两课时。

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……。

结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的'大概意思。

3、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）。

1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2、指名分自然段朗读。

3、默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）。

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

对照示意图，找到相应段落再次朗读。

布置课堂作业。

抄写词语。

感悟句子：

粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。

引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

反复朗读上述句子。

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）。

着重感悟下列句子：

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

着重理解“即使”这部分的强调作用。

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

2、教师小结。

1、用“时而……时而”写句子。

2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。

（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。

（2）登上山顶，我感到舒服极了。

六、布置课外语文活动。

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

板书：金华城—路上—洞口—外洞—空隙—内洞。

（明艳）(突兀)（大）（窄）（黑奇大）。

记金华的双龙洞教案

1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

3、学习本课生字新词。

4、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

2、练习理清课文的条理。

教学时间：3课时。

1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。

2、了解路上景物的特色。

1、指名分段读课文，正音。

2、同桌两人轮流读文，议自然段意。

3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。

板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞。

1、哪几个自然段是讲路上景色的.？

（2——3）。

2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。

3、讨论。

（1）“新绿”“映山红”什么意思？

（2）“或浓或淡”什么意思？

（3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会出来？

（4）“时而”什么意思？

1、各人自由读，想象景色。

2、指名有感情朗读课文。

预习，想想外洞和内洞各有什么特点。

1、通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。

2、体会祖国山河景色的秀丽。

2、去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？

1、提出自学要求：

认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。

2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。

1、课文中怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？

2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？

1、课文怎样介绍内洞的？

3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？

4、你知道它为什么叫双龙洞吗？

“蜿蜒”什么意思？

五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

1、课文哪一部分写的？

2、这一段讲了哪几层意思？

3、作者进洞时的感受是怎样的？

从作者的感受中，你体会到什么？

边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

练习背诵从外洞进内洞的那一段。

1、学习本课生字新词。

2、有感情朗读课文，理解泉水流经的路线。

教学过程：

1、指名背诵从外洞到内洞这一部分。

2、指名说说外洞和内洞的特点。

1、启发思考：

溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。

2、学生阅读思考，同桌互相讨论。

3、集体讨论。

板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山。

课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。

1、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。