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如何让语文课堂生动活泼论文

摘要随着新一轮课程改革的展开，在语文教学实践中，如何更好的提高语文课堂教学效率，让语文课堂充满活力，无疑是我们语文教师着力研究的课题。本文试从激发学生学习语文的兴趣、紧紧围绕教学目标、培养学生问题意识与问题处理能力、注重教法运用和学法指导等方面进行阐述。

关键词活力课堂教学效率途径与方法。

语文课堂教学是语文教师的中心工作。如何更好地提高语文课堂教学效率，让语文课堂充满活力是我们语文教师一直追求的目标，但往往收效甚微。那如何才能更好地提高语文课堂教学效率呢？下面就结合本人教学实际谈几点体会。

（一）充分利用现有资源，精心设计教学内容。在平时的语文教学中，教师身边的现有资源是很多的，如多媒体网络，还有和教材配套的生字词卡片、教学挂图、录音磁带、教学光盘等，教师要充分利用这些资源，精心设计教学内容，通过声音、图像、文字等形式来激发学生学习语文的兴趣。

（二）通过多种活动，让学生体验学习的快乐。根据小学生的年龄特点，在语文课堂教学中，如果课堂教学过多的照本宣科，学生缺乏独立思考和活动的余地，就会束缚学生主动性和积极性的发挥，就很难谈得上学习的兴趣了。因此，教师在语文课堂教学中要穿插游戏、故事、表演、辩论、比赛等形式来激发学生的学习兴趣。如在教学《晏子使楚》、《将相和》这两篇课文时，我并没有把时间花在讲、问、答上，而是鼓励学生以小组为单位指导他们读文字，想动作，练语气，扮角色。学生一下子活跃起来，大胆想象、自主交流，随后认真扮演起其中的角色来，表现出浓厚的兴趣。学生通过表演课文中的人物，饶有兴趣地体会了文章的情感和思想。又如教学《落花生》一课时，我安排学生辩论：是否只需要做对人们有用的人，要不要做一个像苹果、石榴那样也注重外表的人。通过辩论，学生情绪高涨，兴致勃勃的明白了“落花生”精神的内涵，知晓了如何做一个现代的“落花生”。

（三）教师要给予学生鼓励性的评价。布卢姆认为，老师的心理激励及老师所教给学生的不断自我激励比时时斥骂要好得多。因此，教师在语文课堂教学中，对一些提出与众不同问题的学生要给予表扬，即使他的观点是毫无道理或错误的，切忌出现嘲笑、讽刺、挖苦现象，以免挫伤学生的积极性。

教师在语文课堂教学中要经常使用这些鼓励性话语来激发学生学习语文的兴趣，如“你真会读书”、“通过你的朗读，老师知道你已经把课文读懂了”、“你真会学习”、“你的朗读真棒！”等。教师在语文课堂教学中千万不要吝啬这些话语，因为这些话语像绵绵细雨一样滋润着孩子们的心灵，更激发了学生学习语文的兴趣。但在运用这些鼓励性评价的语言时，也不能滥用、模糊的用，要把握好“度”。

二、课堂教学必须紧紧围绕教学目标进行教学目标是教学的出发点和归宿，只有有了科学的、合理的教学目标，才能对教学进行正确的有效的导航，取得较好的教学效果。

教师对每节课都必须有明确的教学目标，并将它有效的落实到每一个学生身上，使学生的学习有一个明确的目的。记得有位教育家说过：“当一个人清楚的意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义并以它来推动自己的学习时，这种学习的`目的就成为一种有力的动机。”学生一旦具有这种强烈的动机，那么这一节课他肯定是以积极的态度参与的，也就是说，学生参与积极活动的时间在这一节课就占有相当大的比例，毫无疑问，课堂教学效率也就得到了很大的提高。教师制定的目标应根据教材的内容和学生的实际情况。目标要求过高，学生即使很认真、很努力也达不到目标，反而会使学生丧失信心。

目标要求过低，学生很容易接受，学生在课堂上就紧张不起来，会产生“课堂疲软”。正如小学语文教育专家崔峦教授所说：课堂教学一定要围绕教学目标进行，千万别“荒了自己的园，种了别人的田”。在语文课堂教学中，教师只有紧紧围绕教学目标进行教学，才能真正提高语文课堂教学效率。

三、课堂教学注重培养学生问题意识和问题处理能力爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，在语文课堂教学中应注意激发和鼓励学生，使之敢于提问，敢于质疑，敢于发表自己的看法。问题，是思考的结果。能够出题考对方或提出问题，一方面表明学生是思考过的，另一方面表示自己思考上的疑惑；这说明学生正参与着学习。但是，教师必须要对问题的提出与回答作出积极而又慎重的点评，点评既不能影响学生提问的积极性，又能达到修正思路的目的。还要注重加强学生对各种问题的反思性探讨。在语文课堂教学中，教师积极培养学生的问题意识与问题处理能力，学生才能更好的主动参与学习，久而久之，学生主动获取知识的能力会大大增强，语文课堂教学效率也会逐渐提高。

四、课堂教学注重教法运用和学法指导叶圣陶先生说：“教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲。”也就是说，教师对学生的学习起主导的作用，学生处在主体的地位。因此，在语文课堂中，教师不能采用“满堂灌”的教学模式，要充分尊重学生的主体地位，确保学生真正成为课堂学习的主人，让他们积极、主动地学。同时，语文这门学科具有较大的灵活性和模糊性。

在语文课堂教学中，教师还要重视与学生的交流、互动。

通过交流、互动，让学生感受到和老师一起学习的快乐，同时又超越了自己的认识。而通过学生与学生之间的合作和讨论，可以使他们了解彼此的见解，以弥补自己的不足，从而使学生更加正确和全面的理解课文内容。

总而言之，提高语文课堂教学效率的途径与方法是多方面的，以上只是本人的一点粗陋见解，相信如果能注意到以上几个方面并加以发挥，语文课堂一定会是充满活力的语文课堂。

如何激活语文课堂

“兴趣是最好的老师”,学生一旦没有了兴趣,学习知识也就无从谈起,正像于漪老师说的那样:如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。所以在面对理论性强,缺乏趣味性的知识点时,我们就要想办法增加知识的趣味性来提高学生的兴趣。

例如枯燥的语法学习,单调的病句练习,曾让许多学生头痛。为了充分调动起学生们的兴趣,可以在课堂上创设情境:建医院、定病情、开处方。

建医院:把病句形象的分成几类。各学习小组派病句方面实力较强的同学负责组建“科室”。

定病情:进一个“科室”的“病人”,病因还会各不相同,要组织学生精心研究,仔细推敲。

开处方:是指针对每一种病句的病因,写出具体修改法。

课堂上,做病句练习时,可采取记分制,达到一定分数的同学可晋升“专家”,并鼓励他们尽快成为“杂家”,游走在各个“科室”间,遇到那些难度较大的病句则实行“专家会诊”。总之,这一情境的创设,会让学生们学习病句的热情提高,乏味的病句课堂也能充满笑声。

对联吟诗――拓宽知识的层面。

对联,是中国所特有的一种文化形式,张志公先生指出:“属对这种语文教学方法的形成,显然和近体诗有渊源关系,然而实际上已经超越了作诗的范围,发展成一种教学手段了。”所以,很好地利用这一独特的资源,就会为我们的语文课堂带来一缕阳光。

在教学《荀子》的《劝学》时,我就用对联的形式,高度概括文章各段的内容、思路、手法、主旨。针对文章的一、二段拟出上联:。

十种比喻、分层推进说明学习会提高、改变有成效。

学生会被这种新颖的形式所吸引,兴趣很高,纷纷研究课文,很快就有了下联:。

三个层次、正反对比、论证成功要积累、坚持加专一。

一副对联就带起了学生对整篇课文相关知识的学习,并且效果极佳。

其实,不仅对联如此,仿经典诗句同样也会激发学生的创造性。在教学《故都的秋》主体部分时,为了达到“体会选材的重要性”这一目标,我让学生选取文中景物仿《天净沙?秋思》做一首小令,很快就有佳作出现――“残花飞叶衰蝉,沉云冷雨满院,清街落蕊灰天,枣熟心寒,落寞人在世间。”

3丰富教学模式，鼓励竞争。

中学生的心理特征之一就是爱表现自己，有独立感，自我意识强。为此，我在语文教学的每个环节中，一直努力创造一种“自我表现”的环境和机会，使他们尽情地表现自己的内心世界，去创造“自我”需要的精神财富。

1.引入比赛、表演等。针对中学生的这一特殊心理，我把竞争意识引入到教学中，有意识地在课堂中进行快速阅读、快速复述、快速作文、快速查工具书等。教学《孔乙己》时，让学生表演“排九文大钱”，看谁演得惟妙惟肖。学生们都摩拳擦掌，拿出九个大硬币，在桌上比划着，那股认真样令我倍感欣慰。这样，学生的竞争意识得到了充分表现，学生饱满的学习激情也得到了释放。

2.创造机会，让学生发现美、感受美。兴趣是一种感情、一种需要的延伸，是一种美的流露。当学生在感知自然和艺术美的过程中，能够发现自身的美，并能赞叹这种美的时候，就产生了不可抑制的兴趣。开展综合性活动“话说风流人物”时，学生们心目中的风流人物异彩纷呈，其中影视歌星占绝对席位。我针对学生们对明星的那份激情，把明星锁定在歌星周杰伦身上。“你为什么欣赏周杰伦?”这个问题一经提出，沉寂的课堂像炸开了锅，其中“酷、风光”占据了答案的主流。我趁机介绍了周杰伦的成长经历，评论了《七里香》的歌词，学生们听得津津有味。在总结活动时，有“周杰伦迷”发表了激情洋溢的结束语：“明星是流星，我们要做恒星。我欣赏周杰伦，我更欣赏他的意志、才华，我们要努力学习，要培养坚强的毅力以及驾驭语言文字的能力。”掌声响彻整个教室。这样的教学活动，既培养了学生的审美意识，又使学生对语文学习产生了兴趣。

如何让语文课堂活起来

教育是培育生命的事业，是启迪灵魂的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是否快乐，是否有所收获，都是由我们教师来调控和掌握的，如何让小学语文课堂活起来，让每一位学生都融入课堂，快乐学习，我认为应从以下几个方面着手：

1、注重开发学习兴趣。

尊重学生，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾说过：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性”.我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，用直观演示、旁征博引、巧设悬念等方法激发他们的`阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的教学气氛。努力激发学生的学习兴趣。如《最后一头战象》这篇课文，开课后我便让学生质疑，提出了如“为什么是最后一头？其他战象呢？”“最后一头战象怎么了？”这样的问题，激发了学生的兴趣，很快把学生吸引到了课堂。

2、注重文章与课堂相互“溶情”.

“登山则情满于山，观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《再见了亲人》这篇课文通过志愿军战士与朝鲜人民在车站依依话别的情景表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，教学时我用富有激情的导语、过渡语反复咏唱“亲人们深深呼唤‘再见了亲人’”这样一咏三叹的方式，将课文中所体现的两国人民的深情厚谊表达了出来，而且将学生的感情也激发到了高潮，对课文的学习理解水到渠成、呼之欲出。

二、给学生一个“对话的课堂”.

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”.我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”.

“文本对话”:在我的课堂中，经常会这样问学生：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”,充当其中的角色，去体验、去感受。

“师生对话”:在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，和学生一起学习体验！

“生生对话”:课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

三、给学生一个“开放的课堂”.

1、让孩子去“展示自己”.

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学中对于“喝、渴”的区别，学生是这样说的：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子使我一次又一次地感到：别“告诉”他，他会知道得更多！

2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。我将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”我们要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

如何激活语文课堂

记得贾祖璋在南州六月荔枝丹中这样写道:“幼年时只知道荔枝干的壳和肉都是棕褐色的.上了小学,老师讲授自居易的`荔枝图序,读到'壳如红缯,膜如紫绡,瓤肉莹白如冰雪,浆液甘酸如醴酪',实在无法理解,荔枝哪里会是红色的!荔枝肉像冰雪那样洁白,不是更可怪吗?向老师提出疑问,老师也没有见过鲜荔枝,无法说明白,只好不了了之.假如是现在,老师纵然没有见过鲜荔枝,也可以找出科学的资料,给有点钻牛角尖的小学生解释明白吧.”这段话告诉我,有时候文字的叙述不能完全让人明白,而展示实物则可以弥补这一缺陷.

作者：黄少群作者单位：刊名：语文教学与研究（教师版）英文刊名：thelanguageteacher'sfriend年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：

语文课堂如何出彩论文

当下的语文课堂，由于受到课程进度及各种参考资料的影响，教师对教材的研究与设计不够用心，导致课堂内容充实却无趣，教师神采飞扬课堂却死气沉沉，毫无精彩可言。可见，精心设计教学是成就精彩课堂的关键所在。如何让课堂更精彩呢？下面笔者就以实际的语文课堂教学为例，谈一谈对教学设计的一些认识。

一、找准切入点，让教学重点出彩。

在语文教学中，找准课文的切入点是课堂教学最为关键的环节，切入点把握好了，一篇课文就能很顺畅地讲完，能达到预期的教学效果，学生也会有更好的收益，课堂才会呈现出“一石激起千层浪”的局面。巧用文中的词句切入并作为整节课的线索，不能不说是一个简易的方法。一位名师在教授《孔乙己》这篇课文时，以“孔乙己坐着用这手慢慢走去了”中的“走”字为切入点，通过步步引导探究，很好地实现了教学目标，突出了教学的重点。整节课的思路清晰，气氛活跃，学生发言积极。教师引导点拨得当，做到了步步深入，环环相扣，课堂效果明显。

由此，笔者想到教授鲁迅的《社戏》时，如果能以文中最后一句话“这是我吃过最好的豆，看过最好的戏”为切入点也能启发引导学生，真正令人难忘的不是罗汉豆，也不是社戏，而是童年的美好回忆。同样，教授杨绛的《老王》这篇课文时，也可以紧抓“愧怍”一词为切入点，从而实现教学目标。

二、引导真情体验，让教学难点出彩。

语文教学中的难点，不仅有词语句子的理解，更有文章感情的领悟、写作意图的把握等。对于教学中的难点应该采用怎样的方法加以突破，是语文教学中的关键。笔者认为，引领学生深入文本，让学生在“真情体验”活动中把握文章的主旨，领悟作者的感情，也是突破教学难点的方法和策略。

例如，教授朱自清的《背影》一文时，由于时代久远，学生很可能无法体会那种深沉而复杂的父子情深，为了拨动学生的情感之弦，可以让学生回家后仔细观察父母劳动忙碌时的情景，并主动为父母做一件事，观察父母当时的表情、动作等，然后把这些观察所得写成书信或散文等形式，在班上朗读，相信学生在读到文中父亲爬铁道买橘子这一段文字时，就笑不出来了，反而增添了一份沉重与感动，从而体会到文中作者内心深处那份深沉的父爱。真情体验还可以采用语言主题活动的方式，即围绕内容设计一个话题，围绕这个话题让学生展开有读、有写、有说的语言活动方式。在学习郦道元《三峡》一文时，可以让学生认真品读并结合文章景物描写生动传神，语言精美的特点，写一段导游词。将朗读、感悟、写作有机结合，以达到落实基础，提高能力的目的。在学习《故宫博物院》时，可以设计小小导游员活动，让学生现场解说，从而抓住故宫的总体特点，对其有整体而明晰的印象。总之，这些语言主题活动，既能激起学生的情趣兴致，又能使学生深入走进课文，理解课文，突破教学中的难点，同时使读、写、说等能力得到很好地锻炼和提高。

三、注重文本细节探究，让教学疑点出彩。

《现代汉语词典》将“细节”解释为“细小的环节和情节”。深度挖掘教学细节，对捕捉到的细节进行深入追踪、剖析、探究，以细节处见主旨，使其发挥最大的效应是教学的重要环节。“学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端”，教师要善于抓住教学中的“疑点”将其生成宝贵的课堂教学资源。如教学杨绛的《老王》一文，为了让学生充分理解文章主题，把握作者对老王“愧怍”的情感，可以抓住几个细微的情节，让学生质疑讨论。

第二处：看着老王直着脚一级一级下楼去，“我”为什么只在楼梯口呆站着？

第三处：“我”是如何知道老王死讯的？这说明了什么？

教学中让学生分三个小组进行谈论交流，小组发言后老师可以随机进行引导、补充。第一个问题的提出，主要让学生理解老王当时是怀揣着一颗淳朴真诚的心想把生前这份珍贵的礼物送给“我”，他把“我”当做亲人般对待，渴望得到家的温暖。而“我”却拿冷冰冰的金钱去回馈他的奉献。可见，作者愧怍的是双方感情付出的不对等，“我”没有真正理解老王内心的感情，曲解了他的用意。第二个问题重在让学生明白作者在面对行将就木的老王时内心十分复杂：可能是因为当时太害怕了，被他面如死灰般的表情吓住了；可能是心里很担心老王却不知如何表达；也有可能是因为当时没反应过来，一时不知所措只能呆站着。回屋后才感到抱歉，没请他来坐坐，喝口茶水。

但无论怎样，我们可以这样理解，作者当时是没能充分理解老王的。没有被他充分感动，对他崇高的内心感触不深，这也正是作者愧怍的地方。第三个问题意在让学生懂得作者愧怍的原因还在于对老王的关爱不够，是深怀愧疚的，“我”是在老王死后十多天恰巧“碰见”同院老李才得知老王死讯的，假如没遇见老李就可能一直没能了解老王的消息。相对于老王的行为“我”的“冷漠”是显而易见的，最后一次见到老王时，他的'相貌如此可怕，甚至还为他担心，为什么不去破落大院看一看呢？给予他生前最后的期盼和渴望呢？而当作者真正懂得老王高贵的品性、圣洁的灵魂时已经来不及了。通过这三处细节的讨论质疑，学生基本把握了作者愧怍的情感内因，细节处见主旨，细微处显精神。

四、巧用叹词和标点，让教学板书出彩。

在执教《桃花源记》一课时，笔者在解决生字词，指导朗读课文，尝试背诵课文，读懂文意后，提出疑问：“为什么桃花源人听到渔人说到外面世界的情况时，皆叹惋呢？他们叹惋的是什么？”（老师板书：叹惋？）让学生讨论，得出结论：由于桃花源外纷争不断，叹惋的是桃花源外的人生活在水深火热之中，同样他们也庆幸自己逃脱了外界的战乱和纷争。笔者接着又问：“仅仅是桃花源人叹惋吗？”作者叹惋的又是什么呢？（板书：叹惋？！）这里笔者特意用了叹号，由此引发学生思考，从而得出作者叹惋的是社会纷争给人民带来的苦难。最后追问：“陶渊明一心向往没有战乱，没有剥削，没有压迫，人人自由、平等安宁的理想社会，作者内心深处还有哪些无限的叹惋呢？”（板书：叹惋？！……）此处用了省略号，带给学生深深地思考。

总之，语文课堂教学任重而道远，精研教材，精心设计教学环节，使教学的重点、亮点、疑点、难点在不同的教学环境中得以很好地体现，才能呈现质朴而有效的语文课堂，还课堂一份本真与精彩。

参考文献：

[1]顾翼娟。在学生的“出格”中寻找“出彩”[a].江苏省教育学会小学语文优秀论文集[c]..

（编辑：杨迪）。

浅谈如何让语文课堂成为乐园

如何让语文课堂生动活泼论文

摘要：生动活泼是语文课堂的灵魂，文章就如何让语文课堂生动活泼起来展开论述，提出：激发学生学习的兴趣；幽默教学；放手发动学生；学生积极参与，注意心境的培养。

“让学生主动发展”是义务教育课标的理念之一。所谓让学生主动发展，即要调动学生的主观能动性，发挥其主体作用，使他们能积极地、主动自觉地参与学习和各项活动，培养能力，发展个性。

如何让语文课堂生动活泼起来呢？这是大家共同关心和积极探索的问题。下面我谈谈在语文课堂教学中的一些做法。

一、激发学生学习兴趣。

兴趣是学生学习的内动力，是学生学习活动最现实、最活跃的因素，有了兴趣，学生才会愉快地学习。在语文课堂教育实践中，根据文体不同特点从不同角度入手，可以促使学生对语文产生浓厚兴趣――变“苦学”为“乐学”。

（一）运用多媒体课件。

教好一篇课文，运用多媒体课件，对激发学生学习新课的兴趣极为重要。一定的情境，产生一定的情感；教者动情，学者方能动容。如教学《故宫博物院》时，绝大多数同学未到过故宫博物院。课文是介绍故宫博物院的，自然而然地勾起了学生的好奇心，随着多媒体视频展示的故宫博物院导游篇的画面的展开，加上旁白娓娓动听的介绍，学生仿佛步入了故宫，看到了一座座金碧辉煌的宫殿建筑……学生由境生情，十分激动，在多媒体课件营造的氛围中，学得认真，读得情深，效果好。

（二）实地考察与课内课外有机结合。

例如，教《中国石拱桥》时，抓住教学重点：说明对象的特征及说明方法的运用。课前布置学生观察家乡的桥，注意家乡桥的特征。把学生4―6人分为一小组，每小组设小组长负责本组活动，并做好记录，实地考察家乡的桥梁时，注意安全。开展实地考察活动的目的：1.观察家乡的桥，较全面地了解有关桥的结构、功能、建材等方面知识。2.使学生养成借助网络和图书查找资料的习惯，掌握做知识卡片和小档案的方法。3.培养学生的观察力和想象力。写好观察报告，并附上活动的照片。

上课时，先让学生汇报交流各自小组的观察报告，展示活动照片，然后引导学生与课文相对照，找出共同点和不同点，这样，学生的学习兴趣就提高了。学生动眼、动手、动脑、又动心，参与心理得到满足，主观能动性得到充分发挥。

（三）课本剧表演。

在教学《皇帝的新衣》时，让学生扮演不同角色；皇帝、大臣、官员、骗子、小孩分角色表演，要求表演时用不同的语气表现不同人物的性格，学生仿佛身临其境，全身心投入、表演后，学生兴致很高，很快就归纳出了这篇寓言故事的讽刺寓意。这样就充分调动了学生的主观能动性，同时发挥了主体作用，比“满堂灌”效果好得多。

二、幽默教学。

语文教学中的幽默能营造良好氛围，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，消化知识，巩固知识，使学生由变苦学为乐学。

中学语文教材中的文章大多是文质兼美的名篇，其中不乏幽默之作。教学中可挖掘片断，即兴发挥。

鲁迅的文章向来以幽默讽刺见长。《藤野先生》一文即是如此。文中对异国风光下“清国留学生”装腔作势、附庸风雅的丑态，以樱花之美来反衬。文中“头顶上盘着大辫子……形成一座富士山。也有解散辫子……宛如小姑娘发髻”的夸张增添了幽默诙谐的情调。“还要将脖子扭几扭”的细节描写更描绘出这群人以丑为美、令人作呕的丑态和麻木不仁的灵魂。在幽默之中凸显了鲁迅的失望、辛酸之情。

又如教学《如果人类也有尾巴》一课时，老师从教室门口走入，学生一愣：老师的屁股后面怎么拖了一条长长的尾巴？然后爆发出一阵开心的笑声，授课教师利用道具，生动地展示了“如果人类也有尾巴”时的状态，从而巧妙地导入了新课。利用道具，让学生在忍俊不禁、哄然大笑中体味到尾巴的意义，此乃幽默的力量之所在，教学重点、难点迎刃而解。

三、放手学生，积极参与。

语文综合性学习的课怎么上呢？往往是大家各唱各的调，没有现成的教学模式照搬照抄，这就给广大第一线教师提供了教学实践平台。平时上这一类型的活动课时，往往是老师讲得多，学生被动接受，昏昏欲睡，教学效果可想而知。我在《爱莲说》之后安排了这节主题为“莲文化的魅力”的综合性学习活动课。课堂上，我首先把握本课学习的重点、难点，即：通过对莲文化的研究，理解莲在文化情感上被赋予的含义，引导学生确立自己的志趣和追求。课前布置学生预习：自主搜集、整理各种莲的知识，合作探究理解莲在文化情感上被赋予的含义。课堂上教学步骤如下：美图欣赏，通过多媒体课件展示各种莲花美图，给学生以直观感性认识；课堂所安排的内容紧紧围绕“莲”进行，比较精炼。

课堂围绕图片欣赏、介绍莲与佛教的关系、古人描写莲的诗句、古人吟诵莲的名句（小荷才露尖尖角/留得残荷听雨声/清水出芙蓉天然去雕饰/接天莲叶无穷碧映日荷花别样红）、读诗、吟诵（《采莲曲》《西洲曲》）、学习莲花的意义象征、问题探究、指导写作学习等方面展开。

在合作探究环节，师问：同学们，你们知道吗？午时莲是福建福安白云山的特色景观之一，是水生草本睡莲科。向午开，浮水面，傍晚花合，沉入水中，花蕊复瓣白色，花芯金黄色，白里衬黄，且小巧玲珑。每年的谷雨至立冬前每一天的巳午未三个时辰就露出水面开放着皑皑白花，夜间含苞躲进水中，第二天再次伸出水面怒放，表现出专一与自爱的坚贞风格。

师：同学们知道吗？福安的廉村，是开闽第一位进士薛令之的故乡，及第后授官左补阙、太子侍讲。时宰相李林甫弄权，东宫官受冷遇，薛令之愤懑不平，告老还乡；唐肃宗即位后，感念昔日师生之谊，旨召薛令之入朝，是时薛今之已去世。为嘉许他的廉洁清正，肃宗敕封他所在村为“廉村”，水为“廉水”，岭为“廉岭”。莲，廉谐音；如今，廉村已成为福建省廉政建设德育基地；我们漫步在廉村那用鹅卵石铺就的幽长的古道上，去寻觅那千年前薛令之时代历史的足迹……由于课前学生预习环节我放手让学生积极参与，准备充分，部分小组学生去福建福安白云山观赏午时莲，在课堂上展示拍摄的午时莲照片，也有部分小组学生去廉村参观过，纷纷站起来谈廉村之行的感想，在合作探究环节，师生互动，学生发言踊跃，气氛活跃。

本课教学紧紧围绕语文学科特点，以语言的学习与品味为本课重点。这节课虽有图片的赏析、莲文化知识的介绍，有学生的开心答题，但一切还是围绕语文教学进行的。其中占较大分量的是莲文化知识的介绍。这就确立了这节课的性质是一节语文课，它以提高学生的语文综合能力为己任，以学生学会品味语言为目标，以培养学生的语文素养为根本。如对莲花的意义象征，就是对学生进行熏陶与培养，就是进行为人处世态度的教育。欣赏美图通过配乐欣赏的形式进行，其实是语文学科与其他学科的有机结合。

课堂活动形式多样，能够激发学生兴趣，使他们积极投入其中。在背诵诗词的过程中安排抢答比赛环节，学生兴趣极高。在师生互动时，学生非常投入，笑声不断，能够感悟莲文化所传达出的内涵。

这堂课注重学习的综合性，符合初中“语文综合性学习的.教学要求”。语文综合性学习重在对各科知识的整合，从而全面提高学生的语文素养。本节课能把抓好这种课型的核心要素，切实从语文学科出发，注重学习的综合性。从学习目标看：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合；从学习内容看，体现了语文课程与其他课程（绘画、建筑、雕塑等）的综合；从学习方式看，既有书本学习与实践活动的结合，又有接受学习和体验学习的结合，有课内学习与课外学习的结合，还是自主、合作探究的结合；能较好地发挥学生的主体作用。在教师的点拨下，强调学生的探索和研究过程，体现了语文实践的自主性；教师在课堂上能努力搭建一个有利于发展学生人际沟通和合作的良好平台，使学生既发挥自主性，又注重合作，从而学会了合作，学会了分享。

四、注意学生心境的培养。

从现代心理学研究来看，人类信息的接收与传递与心境关系重大。轻松、愉快、乐观的良好心境能使人的大脑皮层活跃，产生兴奋点，从而形成人的良好心境，使人的大脑皮层活跃。在这种情况下，人们乐于参与创造，形成创造性思维，充分发掘心理潜力；反之，心境不好，人的大脑皮层形成郁结，从而抑制人的创造性思维，甚至低于平常的思维水准。因此，教学时要注意调整学生的心境。

鼓励表现了对学生的尊重和信任，鼓励可以使学生得到良好的情绪体验，进而愉快地投入到学习之中。鼓励的形式多种多样，一句赞赏的话，一个微笑，一个亲切的手势，一道关注的目光等，都会使学生感觉比喝了蜂蜜还甜，特别是学困生，他们的内心会为之震动，这就成了他（她）走向成功的转折点。

如何构建有效语文课堂论文

随着时光的流逝，我们进入了21世纪。这是一个科技的时代，也是一个开放的时代，在网络化、全球化的今天，无论是知识信息还是经济信息，都充斥着人们的生活，给人们带来丰富的精神食粮。在知识信息的冲击下，我们传统的教学模式逐渐显示出了其落伍、封闭的特性，已经与社会的发展格格不入。时代呼唤教育的改革，需要我们努力构建开放的课堂来满足时代对教育、对教师、对学生的要求。语文具有开放的特性，社会的方方面面都离不开语文，无论在什么时间或是环境下，语文的内涵都是开放的、自由的，并且是拥有着无止境的发展潜力的。在新课程标准实施的过程中，很多地方的教师已经开始着手于实施语文研究性学习，这是一种开放的语文教学模式，也是一种非常先进的教学手段，它的展开呼唤着开放的语文课堂，因此，对教师教学水平的要求也更高。我们应该怎样去构建开放的语文课堂呢?在多年的小学语文教学过程中，笔者总结了几点浅显的经验。

一、教学方法多样化，创设活动化的教学主题。

从心理学的层面上来讲，人的兴趣和情绪在支配人的注意力方面有着非常重要的作用。具体到小学生上来讲，他们的兴趣和情绪集中表现为对事物以及各种现象的好奇心与求知欲，对于外来的新奇的'刺激以及追求新、异、奇的心理是他们的内心需求，是来自心灵深处的渴望。因此，在课堂教学过程中，教师要努力为学生设计一些多样化的、新奇有趣的教法，通过感官的刺激激起学生对于学习的兴趣。并且，教师要多为学生预留一些自由活动的时间，让他们有更多的时间和空间去调动自己的感官，共同参与到学习活动中去。受年龄制约，小学生的注意无法持续太长的时间，即使教师讲得非常精彩，超过了学生能够负荷的时间后，他们还是会走神。此时，教师要想办法让他们放松心情，为他们创设一些与教学相关的主题活动，让他们在玩的过程中学习知识。

如学习《古罗马斗兽场》时，我让学生试着当小导游，自己写解说词，带领大家参观斗兽场;学习《包公审驴》时，让学生自己设计头饰，分角色表演;在学习《江畔独步寻花》时，让学生结合故事进行想象，并将自己的所想画下来。小学生都很爱表现，也渴望得到教师的肯定。在这种轻松的情境下，有了表现自我的机会，他们的积极主动性就会迅速调动起来，快乐地参与到教学活动中。

二、将课堂延伸到课外，打造开放的语文课堂。

在传统的教学模式中，学生的学习大多是在教室中进行的，这一狭窄封闭的空间是学生学习、活动的主要空间。在这个空间里学生犹如鱼儿生活在无水的环境中，根本谈不上学习的乐趣。为了改变学生所处的这种困境，我们的学习阵地要由封闭逐渐向开放转变，将语文学习延伸到课外，延伸到社会之中，实现语文学习的生活化和社会化，也就是我们经常说的“大语文观”，以开放的课堂培养和提高学生的创新能力。

首先，教师要利用好课程资源。课程资源不仅仅只是课堂教学过程中所需要的资源，还包括学生在课外学习中的资源。对于学生学习的第二课堂，教师要引起重视，挖掘隐性存在的课程，让语文学习的渠道由课堂走向社会和家庭，为学生建立一种网络化的、立体的语文教育环境。

其次，多组织学生参加社会实践活动。教师要多为学生创造出去走走的机会，让他们融入社会，融入大自然之中，汲取与课堂所学大不相同的精神食粮，以便增加对社会和生活的了解与认识。

再次，为了开阔学生的视野，教师可以组织学生去图书馆借阅书籍、上网搜索资料或是组织学生对附近的区域进行社会调查，与其他班级组召开专题交流会，在活动中培养学生的合作精神与综合思维，促使学生形成宽广、博大的胸怀。我就曾经组织学生展开“广告牌纠错”大行动，让学生走上街头闹市，仔细观察每个店铺的门牌，看看有没有错别字，有的就记录下来，不认识的字就问问附近的大人。第二天上课时在课堂上进行讨论与交流。这种形式学生都很喜欢，在积极参与的过程中他们学到了很多在课堂上学不到的知识。

最后，走出去写作文。小学生写作文是语文教学中的一个难点，为了让他们有话可写，有内容可述，教师要让他们走出去，由闭门造车的写作模式改为去广阔的天地中去观察、感受自然的美好。如写“春天”时，为了让学生感受春天，触摸春天，我就带着他们走向村庄，走向田野，抚摸一朵朵小花、一棵棵小草。学生叽叽喳喳，边走边说，回到教室里回味自己美好的“探春”之旅，精彩的文章自然而然形成。除此之外，还会每学期组织学生展开一次辩论会，每周一次手抄报、每月一次讲故事大赛，每天由一名学生利用课前五分钟为大家讲一个成语故事。这些语文活动形式多样，内容丰富，有效地激发了学生对于语文学习的兴趣，他们对语文的热情更加浓厚了。

三、以多样化的评价方式促进开放的语文课堂的展开。

教师的评价犹如一根指挥棒，可以督促学生不断前进，也可能会使学生一蹶不振，丧失学习的信心。因此，教师在评价过程中要慎之又慎，不能随便地、胡乱地对学生进行评价，要以启发学生学习的积极主动性为评价的主要目标。当学生在学习过程中出现了明显的错误时，教师要及时与其沟通，真诚地对其进行帮助，让学生能够早日改正错误。和数学学习不同，语言具有较为明显的个人差异，因为每个人看待问题的角度是不同，在用语言进行描述的过程中也会产生很大的不同，这就会使答案产生多样性。当教学过程中出现了这种情况，教师不能一味否定，只要学生说的有道理，就应该对其进行肯定。小学生的思维灵活，他们经常会出现一些奇思妙想，教师要以宽容的心态去理解学生，保护他们的创新性思维，给他们一个安全而自由的空间，促进学生创造性思维的产生。

例如，学习《太阳》一课时，讲到太阳表面的温度很高，但有个学生却认为人可以登上太阳，这个不合常理的想法立即遭到其他同学的反对。这时，我并没有对他进行否定，而是请他陈述自己的理由和想法。然后经过和其他同学的讨论，最终达成了一致的见解。一千个读者就有一千个哈姆雷特，当学生的回答不符合常理时，教师不能轻易下结论，要注意保护学生的自尊心。教师更要从评价的“裁判”位置上走下来，创设自由宽松的课堂民主气氛，采取自评、互评、组评等方式，让学生成为评价的主体，培养敢想、敢说、敢干的精神，这样才能有利于创造性的发挥。世界是多元的，生活是多彩的，社会需要的人才也是多种多样的，作为教育改革前沿阵地的语文教育，亟需走出封闭、单一、趋同的误区，实施开放的教育，承担起培养创新人才的伟大历史使命。

时代呼唤教育的开发，语文课堂教学必须走开放的道路。狭小的教室，单一的教材，单调的交流，封闭的情感，封闭的教学何以培养适应开放的现代社会的人才?我们应该携起手来，为开放式语文课堂教学，为能促进学生的全面发展和终身发展而努力。

语文课堂上如何高效地学习

一、相信学生是学生快乐学习的必备条件。

以往的语文课堂教学存在的最主要问题，是生怕没把学生教懂教会。这一心理产生的直接原因，是不信任学生能学好语文。因此总是采取满堂灌、满程书的教学方式，结果是学生学得很痛苦，教师教得很辛苦。学生真的不能学好语文吗？教育心理学告诉我们，学生的学习潜力是无限的，在一定的教学环境中，学生如果没有老师的教，照样会学好，而且能够学得更好。

比如，教学《我的叔叔于勒》，笔者把对于勒的评价权交给学生，让学生在充分阅读小说情节的基础上自主评价于勒。让学生通过了解侧面描写的相关情节，去自主评价于勒。实践证明，学生会很有主见。虽然小说未曾对于勒进行任何正面的描写，但学生能抓住小说中对于勒的情况的零星交代展开思考。比如，于勒的第二封信、“特快号”船长的介绍，学生们感到于勒是一个难以原谅的败家子。有的学生还思考，怎样做一个对家庭对自己负责的人，一个人只有对自己对家庭负责任了，那才谈得上真正地去对社会负责。从真正意义上相信我们的学生，从真正意义上把课堂还给学生，给学生以自主学习的地位、权利和尊严，那么我们教师的“权威”则可以得到充分的消解和淡化，并进而还原为平等的学习参与者。

二、爱护学生是学生快乐学习的先决条件。

教师的工作对象，语文学习的主体，是有血有肉、能思考、会说话的活生生的学生。语文教学的过程始终是教师与学生之间相互作用、相互影响的过程。在语文教学过程中，教者诚心诚意地爱护学生，学生才能在语文学习中感到快乐，“亲其师才能信其道”，说的正是这个道理。

怎样才能做到真正意义上的爱护学生？作为初中语文教师，要注意提升自己的内在品质，真正走进学生。要了解我们所教学生在语文学习中的酸甜苦辣，尤其要了解学生在语文学习中已有的语言文字能力、综合素养、世界观、人生观和价值观。只有充分了解了学生，我们才能把握住爱的标准，才能把握住因人施教――的原则。不少老师提出分层设计教学目标，分层提出不同的教学要求，就是因材施教前提下爱护学生的`体现。

同时，在每堂语文教学课堂中，教师要始终保持和学生交往的意识，倾诉自己每时每刻都和学生倾诉的情感，无论是讲授还是启发，都必须有意识地考虑好自己的一言一行，是不是在不知不觉中对学生有伤害了，是不是在不知不觉对学生冷漠了，都需要思考。应当说，无论有形还是无形的伤害与冷漠都不能使我们的学生在语文学习中快乐起来，我们的一个眼神一，一个表情，一举手，一投足。部必须认真考虑学生是不是乐于接受。比如，我们对文学作品的人物特征的理解和对人物的评价，都必须看到教师与学生理解的距离，不要因自己与学生的理解有偏差，而迫使学生在想法上向自己靠近。

三、鼓励学生是学生快乐学习的必要条件。

人是有感情的，无论谁都会渴望得到真实的感情，语文教学中，学生又何尝不是这样？实际上，学生更渴望得到他人的承认和肯定。因此，为了呈现语文课堂的精彩，让语文课堂成为学生快乐学习的场所，在平时的语文课堂教学中，笔者力求做到把热情的鼓励送给每一个学生。有一年接手一个新班级，班里有一名学生小学阶段除去特殊情况外，老师没有叫他发过一次言。该生有表达障碍，对所提问题很难清楚明确回答。接手这个班级后，在课堂上，我看到了他的腼腆怕事，但我对他没有放弃，一次教学《多收了三五斗》，我让学生围绕“旧毡帽”粜米后回到家里的情况展开联想，并模仿“旧毡帽”粜米的情形。不一会儿，争着发言的学生纷纷举起了手，唯独这孩子没有举手，我便拉长腔调说：我们班有一学生，他已想好，但就是不举手。他是怕把自己的心里话告诉别人，我相信，只要我们给他一次回答问题的机会，他准能很快地说起来。说完后，我请他回答，他真的勇敢地站起来，所讲虽不能让人感到十分深刻，但有一点是可以肯定的，“旧毡帽”粜米的满腹牢骚他已很好地表现了出来，于是我让全班学生鼓掌对他进行鼓励。就这一次提向，提起了他的精神，初中三年的语文课堂他多次得到鼓励，一步一步地变得自信快乐起来。

总之，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生的自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究学习方式。这是从学生是学习的主体的角度，从积极倡导自主、合作、探究学习的角度，对语文教师提出的新要求。

作者单位：江苏省如皋市长青初中（226537）。

如何将德育融入初中语文课堂

有20个令人世人钦佩的重要个性品质特征，它们是你获得面试机会的入场券。你可以使用下面\“简况\”中列举的词语和短语设计出一个成功的、有益的个人简历。

（1）个人简况。

面试主试人一般要寻找对于判定你属于何种类型的人起关键作用的个人简况，你的回答中如出现这些关键词将向公司代表传递如下信息：你的自我评价、你选择的职业、你喜欢和什么样的人共事等等。因为他们极少能从直接的问题中得出答案，你将来的用人单位只好从你对有关你具体工作表现的问题的答案中寻找它们的印迹。

动力：完成工作的欲望，目标定位。

动机：热情及乐于不耻下问。任何企业都有意识到有积极性的员工能接受额外的挑战，对每项工作都精益求精。

交际能力：在企业的每一个层次，有效的沟通及写作能力比以往任何时候都重要，是通向成功的关键。

表情变化：公司代表寻求的是那种遇事不惊惶失措，面带微笑，自信而不妄自尊大，能与人愉快合作的工作人员，简言之，即团队中的一员。

精力：在小事及大事上总愿意付出额外努力。

决心：遇到问题或情况恶化时不退缩。

自信：不自夸，沉着，待人友善、诚实，对同事，不论其职务高低都坦诚相见；在高层管理人员面前不过分拘束，也不过分亲近。

（2）专业简况。

所有的企业都希望寻找到尊重其职业及雇主的员工，具备如下职业特点将使你成为一个忠诚、可靠以及可信的人。

可靠：依靠你自己的力量，从不依赖他人，确保完成工作，并向管理人员汇报工作进展。

诚实/正直：对你自己的行为（无论好坏），都有能承担责任，总以企业的最佳利益为重，从不凭幻想或个人的偏好来作决策。

自豪感：以干好工作为荣，总是付出额外的努力以确保尽你最大努力将工作干好，并注意细节。

献身精神：权衡利弊，不为问题的表面现象所惑而匆匆作出肤浅的决策，在解决问题的过程中避免所有可能的不利因素以求得短期和长期的利益。

倾听能力：认真倾听并理解别人的意见，轮到你时再发言。

（3）成就简况。

企业的兴趣其实很有限：挣钱、节省开支和节省时间。突出你的成就简况，不论以多么谦卑的方式，都是获得就职机会的关键。

节省的经费：你以才智及高效率节省的每一分钱都意味着为企业挣得了一分钱。

节省的时间：用你的`才智及高效率节省的每一分钟都会使你的公司节省开支，用节省的时间挣更多的钱。

获得的利润：增加收益是每个公司的目标。

（4）履行职责的简况。

在你不能显示你为前任单位所挣得的利润、节省的经费或时间的情况下，你可以突出你履行职责的简况。这样可以表明你总是在寻求作贡献的机会，当机会真的降临时，你的潜在老板立即想到你。

效益：时刻提醒自己不浪费时间、精力、资源和经费。

程序：为使公司获益，总有规章程序可循。它将意味着向你的上司汇报工作，将你遇到的问题或者你的好建议告诉你的上司，不要越级，不要采纳你自己\“同意\”的程序。

如何优化语文课堂教学

如何构建创新性语文课堂教学

如何将德育融入初中语文课堂

作为教育工作者，我们希望每一位学生都具备良好的思想道德品质和丰富的知识，成为国家的有用之才。目前，很多学生有家庭教育缺失、攀比心理严重、生活自理能力差、协作意识不强等问题。语文是具有人文性特征的学科，最能深入到学主的内心世界，是适合开展德育教育的教学平台。作为语文老师，应该在日常语文教学中，融入相关的德育教育，从思想上引导学生，培养其博爱之心以及合作能力。

为了逐步提升学生的思想道德水平，提升学生的综合素质，在课堂教学中有以下两个方面需要特别注意。

一、选准切入点。

所谓切入点即课文和所选材料的共同点，课文中的材料和课外拓展材料要一致，要选准共同点，必须注意以下三个问题。

1.精心研究课文。

首先，教师自己必须精心研究课文的本身，了解课文产生的背景，在此背景之下文章所表达的思想等。例如，朱自清的《背影》，这篇文章以背影为题记叙了父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激、思念父亲的这件事，文中运用了大量的细节描写，生动感人。表达了作者思念父亲，感激父亲情感。教学重点是了解课文的细节描写，因为这些细节的描写刻画出了人物的内心与思想。

2.选准课文可拓展部分。

在深入了解课文的基础上，选准课文可用作拓展的部分。例如，朱自清的《背影》，这篇文章表达了作者思念父亲、感激父亲的情怀，文中运用了大量的细节描写，我们正好可以利用这种感恩的情怀和具体细节的描写配合感恩教育，在课堂上引导学生发掘文中父亲关心作者的每一个细节。具体细节有：（1）父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。为什么父亲要“再三嘱咐，”嘱咐的次数比较多，“甚是仔细”表明嘱咐的内容甚是详细。把送行中所需要注意的细节都提到了，字里行间流露出了父亲的爱子之情。（2）但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去，他只是说“不要紧，他们去不好！”仅仅八个字表达了父亲内心依依不舍之情，爱子之心跃然纸上。

3.选准与课文拓展部分相呼应的课外德育材料。

选准拓展部分之后，必须寻找与拓展部分相配合的材料以利于逐步引导学生，配合材料要贴近学生。例如，朱自清的《背影》，前面讲到在课堂之上着重引导学生去发掘文中父亲关心作者的每一个细节。（1）我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。（2）我看见他带着黑布小帽穿着黑不大马褂，深青布棉袍，蹒跚的走到铁道边，慢慢的探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边的月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

请同学们回忆一下，你们和你们的父母一起外出时父母是如何照顾你们的？(教学论文)同学甲：“我们外出，爸妈为我准备好矿泉水、换洗的衣服、零食等。”同学乙：“我和父母外出旅游都是他们安排的，什么水啊、吃的啊、衣服啊去哪玩啊，他们都会问我。”然后教师总结，现在的物质生活肯定是以前不能比的，但我们如果细心一些可以发现父母是怎么照顾我们的。以至于我们喜欢什么颜色的、什么款式的衣服，什么口味的饮料等，可以说，父母对我们的关心无微不至。

二、善于思考和总结。

只有善于总结，我们才能不断进步，才能避免犯同样的错误，所以，我们要培养学生独立思考的能力，培养学生面对问题的勇气，培养学生解决问题的能力，更要培养学生的总结能力，让学生自己在不断地总结中不断的进步。

1.要善于引导学生思考。

要善于引导学生融入文章的情景，体会文章主人公的内心世界，体会文章所要表达的思想。培养学生独立思考、主动思考的能力，在思考中净化灵魂，培养爱心。例如，朱自清的《背影》，我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。引导学生思考：“如果你是作者，你会怎么做？”甲生：“我们会直接给钱让脚夫搬”。乙生：“我会和脚夫讨价还价后让脚夫搬”。师：“回答的很好，我们也可以和脚夫谈价格，现在请告诉我父亲为什么要给脚夫小费？为什么忙着和他们讲价钱？”甲生：“因为行李太多。”师：“回答的很好，还有没有要补充的。”乙生：“因为行李太多，父亲舍不得儿子搬。”师：“回答的非常好，这里体现出父亲疼爱儿子，舍不得儿子干活，后面还有没有再要补充的？”丙生：“除了父亲疼爱儿子，舍不得儿子搬行李之外还有，父亲舍不得多花钱，要谈价钱，节约钱给儿子。”师：“回答的非常好，你能从另外一个角度发现父亲对作者的疼爱很不容易，谢谢这位同学，我们为这位同学的发现鼓掌。”通过引导学生不断的深挖、完善，其意义才会不断被放大，所以，要培养学生多角度思维的能力，才能够更全面的思考问题，才能反思自己、对照自己。

2.要善于引导学生总结。

如果只是思考而不总结，肯定不会有效果，那会失去进一步提升的机会，所以，在每一节课都要引导学生对本节课的内容进行总结，让学生深刻记忆每一个细节，加深对每一个问题思考的`印象。培养学生发现问题与解决问题的能力。在提升能力的同时，提升思想境界。例如，在朱自清的《背影》一文中，我们不仅从多个细节的描写之中感受到了浓浓的父爱，也从作者关于自身一些心态的描写之中感受到了作者对父亲的思念与感激，思考父亲为什么如此的疼爱儿子？儿子又是怎样做的？引导学生回忆在生活中自己外出，自己的父母是如何关心自己的，具体的细节，你有没有感激自己的父母？如果有，是怎么感激的。用课文对照一下自己，自己平时有哪些做的不够的地方要勇敢的说出来，只有勇敢的说出来，我们才有勇气努力做到。

其实，德育教育无处不在，作为教师，不仅平时要注意自己的言行。更要利用好课堂的有效时间，把文章结合日常生活，让情理交融，给学生最能感知的影响，努力培养学生善于发现生活中的美，提升学生的爱心，让学生拥有感恩之心，逐步提高学生的综合素质。

作者单位：安徽省天长市长兴中学（239356）。

语文课堂上如何高效地学习

1.合作学习的内容要精心选择。合作学习固然重要，但并不意味着所有教学内容都必须采取这种方式。教师在备课时一定要吃透教材，对课上所要解决的问题和可能出现的问题要有一种估测：哪些问题学生能独立解决，哪些问题需学生互相探讨或教师点拨，然后根据需要决定是否进行小组合作学习，精心确定合作学习的内容。

2.确定高质量的有探究价值的需要讨论的问题，营造氛围，激发合作学习的兴趣。教师问题的设计直接决定着合作学习的成败。教师所提问题不能过于笼统，含糊，亦不能过于浅显或一时难以解决，教师要设计一些富有针对性的适合学情的难度适中的问题。

3.科学把握合作学习的时机，在小组合作之前要留足学生亲近文本、独立思考的时间，在学生对研究的问题有一定认识的基础上，在心求通而未得、口欲言而不能之际，再进行小组合作学习。

4.建立机制，教给方法，努力克服盲目无序、无意义、无效率的教学行为，提高小组合作的质量。

5.宏观调控，适时引导。学生小组讨论时，教师并非无事可做，而应密切关注和把握小组讨论的进程及存在的问题，及时进行调控和点拨。尤其需要注意的是，教师应给予学生充分的讨论时间，切不可让学生的思路刚刚打开就草草收场，使“讨论只流于表面形式。”

6.对合作学习的评价要适度。对学生合作学习中探究发现的结果教师要给予客观、科学、公正的评价。要既肯定长处，明明白白确认“小组合作”的是非优劣，让学生有较明确的认知结果，又要指出其不足和努力方向，让学生清晰认识不足，明确下一步努力的针对性和目标性。

一、生字听写中的合作学习。

小学一二年级的字词学习是教学的重点，我每天都要检查听写学生生字，但总有一部分学生不能完全写对，如果再领着学生练习就要占用上课时间，从而拖延课时，而让学生自己练习后又得找时间听写，着实麻烦，效果也不好。学习了任永生局长的课改文章后，我领悟到“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”确实很有道理。我尝试让学生分组听写、合作学习，一个人当小老师听写，几个人跟着写。当小老师的学生从被动学习变为主动学习，教一遍相当于学三遍，不但自己学会了，而且表达能力提高了，交际能力也增强了。每个小组都由几名同学轮流听写，这样即使不能完全听写的同学经过几次听写也都写会了，记牢了，合作学习充分发挥了功效。

“水尝无华相荡而生涟漪，石本无火相击乃生灵气。”阅读教学中，单独读和集体读的效果都不如相对读。我让同桌相对阅读，一个人读，另一个人看着，然后评价。一是否读音正确，二是否声音洪亮，三是否语句通顺，四是否有感情，五是否抑扬顿挫。经过这样一对一的订正，学生互相学习，扬长避短，达到互相鼓励、共同进步，充分体现了合作学习的效力。

一年级写短文是教学难点，一般的学生只能写一两句话。我采取一个展示、几个指导的办法，互相指导，互相启发，这样就能把一篇短文从不同角度、不同人物、不同方位、不同层次用不同语句写出来，尽可能使短文内容丰富起来。“坚车能载重，渡河不如舟。”“良马行千里，耕地不如牛。”通过有效的合作，使小学语文学习事半功倍，合作学习使学生学得轻松快乐，同学们共同进步、共同提高，把短文描写推上了一个新台阶。

“好人出嘴上，好马出腿上。”写得好是文才，说得好是口才，我充分利用口语交际课培养学生的合作能力。

创设情境，让几名同学分角色表演。学生分为三组，每组三个人来表演爷爷奶奶和孙子，给学生八分钟的时间让他们研究台词，编排顺序。

1让学生尽可能去“想”

培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用cai创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢?这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。

2让学生尽可能去“看”

“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用cai出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字—题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么?如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。

3让学生尽可能地去“画”

学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。