了解范文的写作特点和表达方式，有助于我们形成自己独特的写作风格。这里小编为大家整理了一些值得一读的总结范文，希望可以给大家提供一些写作的启发和指导。

小学一年级语文《小松鼠找花生果》教案

1、教师的过渡语言有特色。教师在设计过渡语时能紧扣上下文内容，语言流畅、丰富，富于启发和激励，真正起到了“承上而又启下的作用”，极大得调动了学生的积极性和求知欲。

2、教师能根据一年级学生的年龄特点充分创设情境，抓住重点词句引导学生展开想象，利用句式让学生练习说话充分感知、理解课文内容，让学生在愉快的氛围中享受学习的'快乐。

3、教师的板书能紧扣课文内容，把小松鼠当时的心情变化过程表现出来，使得课文的主线清晰而明朗，达到了板书为教学服务的目的。

谈谈自己的看法：

1、对于一年级的小朋友来说要用“自言自语”来造句确实有一定难度，因此当教师提出这一问题时学生不太明白就里，教师在这一环节时是否能降低难度。

2、教师在引导学生用“因为……所以……”说话时，所提的问题指向性不够清楚，如果教师将“因为蚯蚓（）所以它知道（）”“因为小松鼠（）所以它不知道（）”这一句式板书出来，让学生看着板书来说话回顾课文内容，我想效果会更好。

小学一年级语文《小松鼠找花生果》教案

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。

3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

二、教学重难点：

识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。

三、教学过程：

(一)导入新课。

1、认识花生果实。

(二)初读课文。

1、请学生自由、大声地朗读课文。

2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。

3、认读生字组成的词语。

引导学会用abb。

4、学生自由读。

(三)指导写字。

1、复习巩固生字。

2、示范、指导。

3、描红、临写。

(四)学习第一至第五自然段。

1、巩固字词。

2、图文对照。

3、出示课件：填空。

4、自由朗读课文。

5、指导读书。

6、试背课文，

四、教学结束：

布置学生多了解更多的生物在何处生长。

一年级语文《小松鼠找花生》教学教案设计年

1、师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。(课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。)。

2、出示课件(插图2)问：

(1)图中是谁，他的`表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶，不知所措等)。

(2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?”)。

(3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替，出示“自言自语”

(4)原来小松鼠在干什么?(——找花生)。

二、了解课文情节。

过渡：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

1、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。

(小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。

2、小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

(课件出示：松鼠与鼹鼠的对话)。

3、学生想象当时的情景，同桌分角色读一读。

(个别抽读，教师进行朗读指导。)。

4、听了的话小松鼠会想什么?

5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

6、看小松鼠又急了，花生哪儿去了?

(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。

7、教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

(也可通过课件展示)。

8、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

三、吃花生，学生字。

过渡：每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽读检查生字掌握情况。

b、小组合作学习生字。

师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。

(每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。)。

c、全班交流。

1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少。

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?

(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生)。

(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等)。

四、写字指导“生”

过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧。

看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。

电脑范写学生练习、评价自推荐，学生评议。

(以实物投影的方式展示学生作品。)。

五、拓展课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?

《小松鼠找花生》一年级人教版语文教案

大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀?”鼹鼠说：“这是花生的花。到秋天，会结花生，花生可好吃啦!”小松鼠很高兴，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦!

小松鼠每天都到地里去，看看花生结了没有。

他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一颗花生。

小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“谁把花生摘走了呢?”

人教版一年级小松鼠找花生语文教案

1、认识找、生等12个生字，会写生、里、果3个字。认识2个偏旁夕母。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点。

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。

教学准备。

1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

教学课时2课时。

第一课时。

一、教学目标：

1、认识找、生等12个生字，会写生、里、果3个字。认识2个偏旁夕母。

二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。

四、教学过程：

(一)趣味揭题。

(出示花生实物)小朋友们看，这是什么?(学习生字)。

看到这个课题，你想知道些什么?

(二)初读课文，识记生字。

1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

3、学习生字。

(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)。

(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准找、种、生。

(3)学习新偏旁夕和母。

(4)小组合作记字形，指名说你是用什么方法记住这些字的?

4、巩固字词。

(1)同桌互助，认读课后练习中的词语。

(2)在识字迷宫里认读生字(课件演示)。

(3)游戏：开火车找朋友。

(三)写字指导：生、里、果。

1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

2、学生互相交流，怎样写好这三个字?

3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

五、作业布置：回家把生、里、果三个字每个带拼音。

六、板书设计：在田字格中写生、里、果三个字。

七、课后反思：

第二课时。

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

2、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。

四、教学过程：

(一)复习巩固。

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

(二)整体感知，朗读感悟。

1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容，3-5段写了图2的内容)。

3、学习1-2自然段。

(1)自读1自然段，说说你知道了些什么?

(2)看图，你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解鲜艳就是颜色明亮好看。

(3)思维拓展：还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)。

(4)读好句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

(5)小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢?

(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)。

点拨：这是什么花呀?要突出问话的语气。花生可好吃啦!要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

4、学习3-5自然段。

(1)引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?

(学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有?)。

结果怎么样?(学生读：它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。)。

(2)朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样?(很奇怪，也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读：它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。)。

(3)引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题?

(电脑出示：是谁把花生摘走了呢?读出疑问语气。)。

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫自言自语。

(4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)。

(5)思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)。

(对答得正确的学生奖以花生)。

5、有感情地朗读全文。

(三)实践活动：续编故事《花生找到了》。

1、讨论：小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?

(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)。

(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)。

3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

4、自由准备后在小组内先讲。

5、指名上台讲给大家听。

6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)。

五、作业布置：背诵课文，预习17课。

六、板书设计：花生找到了。

小学一年级语文《小松鼠找花生果》教案

1、认识十二个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣。

4、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

教学重难点。

美观地书写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。体验帮助他人的快乐感。

教学准备课件。

教学过程。

一、导入。

师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动。

物朋友解决一个难题。

出示课件：插图2。

师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）。

听他在说什么？

课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”

师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）。

用一个词代替，出示“自言自语”

师导：原来小松鼠在干什么？

--找花生。

二、了解课文情节。

师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金。

黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）。

小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

课件出示：松鼠与鼹鼠的对话。

师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）。

师：听了的话小松鼠会想什么？

学生想象。

师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？

松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，

等到花生都落光了，可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”

师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？

（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉。

了，但仍会有小朋友说被人偷走了。）。

教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（课。

件展示）。

小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

3、吃花生，学生字。

每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽读检查生字掌握情况。

b、小组合作学习生字。

师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们。

来识字赢花生。

（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）。

c、全班交流。

1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少。

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生。

3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”

“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）。

4、写字指导“生”

吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧。

看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。

教师范写。

学生练习、评价。

师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。

自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）。

5、拓展。

课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？

最后你想送给小松鼠一句什么话？

三、教学生字，指导写字。

四、板书。

等......就（高兴）。

每天（急切）。

直到......也没......(失望）。

自言自语......(奇怪）。

一年级语文《小松鼠找花生》教学反思

心理学研究证明，人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。

在教《小松鼠找花生果》时，同学们提出了这样几个问题：

１、小松鼠为什么要找花生果？

２、小松鼠在哪里找花生果？

３、小松鼠怎样找花生果？

４、小松鼠有没有找到花生果？

前几个问题学生通过朗读很快找到了答案，惟独最后一题学生意见不统一，有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况，我不是简单地给予评判，而是采用辩论赛的形式，既满足了学生的心理需求，又进一步激发学生的认识冲突，引导学生朝着有序有利的方向发展，调动了学生的有效参与。

辩论中，学生有的忙于看书、找句子、读课文，在读中揣摩、探究，寻找答案，提炼出自己所需的论点；有的睁大眼睛盯着对方的发言，随时准备反驳，一组同学说我读到”可是，直到金色的`小花都落光了，也没找到一个花生果”。来断定小松鼠没有找到花生果；可另一组同学说，小松鼠只是暂时没有找到花生果，但是蚯蚓已经告诉小松鼠花生果长在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出来就一定能找到花生果。学生在辩论中，不断向对方质疑，在相互质疑中，学生调动一切学习因素，启用自身的一些学习潜能，使自己的认识进一步完善和提高。

在辩论中，学生敢于发表自己的见解，敢于对他人的见解进行评价和补充，这就有助于培养学生的批判性思维，有利于提高学生敏感的捕捉力，增强学生的自信心。最后大家达成了共识：小松鼠能找到花生果。

小学一年级语文《小松鼠找花生》教案

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

教学重点难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。

教学具准备和辅助活动：多媒体可课件。

作业安排和设计：

课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。

课外：朗读课文。

教学时间：三课时。

第一课时。

一.揭示课题。

1.指名读课题。

2.提问：读了课题，小朋友你们想知道什么?

二.范读课文。

三.自读课文。

1.学生轻声自由读。

2.再读课文，难读的句子多读句子。

四.检查自读情况。

1.指名分段读课文。

2.师生正音。

五.学习第一段。

1.指导看图。(出示图一)。

这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?

2.指名读第一段。

(1)相机出示生字词：旁边绿油油叶子。

(2)指名拼读。

3.理解词句。

(1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”?

(2).练习用“绿油油”说话。

(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花?

(4)理解“黄灿灿)，结合图画。

4.指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。

六.识记生字，指导书写旁油叶。

七.作业。

1.写字。

2.填上合适的词。

()的树林()的花生()的叶子()在小花。

第二课时。

一.复习检查。

1.读生字卡片。

2.填空：树林()种了许多花生，()的.叶子，()的小花，真()。

二.学习第二段。

1.过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩!

2.指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。

3.出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。

4.指导朗读。小松鼠的话应用什么语气读?蚯蚓的话应用什么语气读?分角色朗读课文。

5.听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴?

6.指名读小松鼠想的句子。

7.出示生字：等。(正音)指名读，齐读。

三.学习第三段。

1.轻声自由读，说说这一段有几句话。

2.讨论：

(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)。

(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?

(3)小松鼠有没有找到花生果呢?

3.指导朗读。

(自由练读、齐读)。

四.学习第四段。

1.指名读。

2.理解“自言自语”。

3.出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢?

(1)指名读准生字的音。

(2)指名读句子。

4.小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?

5.指导朗读。

五.学习第五段。

1.指导看图二。小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?

2.自由读，说说这一段写什么?

(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

(2)花生是怎么结果的?

3.指导朗读蚯蚓的话。

六.总结课文。

1.分角色朗读课文。

学了这一课，你懂得了什么?

3.总结。

七.作业。

1.有感情地朗读课文。

2.根据课文内容编故事。

第三课时。

一.复习检查。

1.读生字卡片。

2.用“等”、“被”口头扩词。

3.指名分角色朗读课文。

二.指导背诵。

1.指导背诵第一段。

(1)自由读，说说这一段有几句话?

(2)想想每句话写了什么?

(3)边看图边练习背诵。指名背，齐背。

2.指导背诵第二段。

(1)请两个学生分角色表演。

(2)同桌练习背诵。

3.用练背第一段的方法练习背第三段。

4.用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。

5.练习分角色背诵全文。

三.识记字形，指导书写。等吃每怪被谁。

四.作业。

1.背诵课文。

2.写字。

3.写出下面字的偏旁。油()叶()等()被()。

学习目标：

1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

教学重点：进行多形式的识字活动。

课前准备：课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片。

一年级看图写话：小兔和小松鼠

今天是小白兔的生日，小白兔在宽广的草坪上兴高采烈地走着。因为它没有看路，所以它被石头绊倒了，它手上的胡萝卜气球飞走了。原来那个胡萝卜气球是小兔最喜欢的气球，那个是橙色的气球，它的上面还有三片绿油油的叶子，现在手里的气球不见了，小兔只能哇哇大哭。正当小兔哭得伤心时，一只百灵鸟飞过来，它问小兔：“你怎么哭了？”小兔说：“我的胡萝卜气球不见了。”百灵鸟连忙帮小兔找胡萝卜气球。它东看看西看看找了好久，终于找到了气球。

它回到草坪上把胡萝卜气球送给了愁眉苦脸的小兔，小兔马上就不哭鼻子了。小兔开心地说：“谢谢你百灵鸟。”

部编本语文《小松鼠找花生》一年级教案案例

一、导入。

1、师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。(课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。)。

2、出示课件(插图2)问：

(1)图中是谁，他的`表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶，不知所措等)。

(2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?”)。

(3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替，出示“自言自语”

(4)原来小松鼠在干什么?(——找花生)。

二、了解课文情节。

过渡：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

1、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。

(小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。

2、小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

(课件出示：松鼠与鼹鼠的对话)。

3、学生想象当时的情景，同桌分角色读一读。

(个别抽读，教师进行朗读指导。)。

4、听了的话小松鼠会想什么?

5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

6、看小松鼠又急了，花生哪儿去了?

(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。

7、教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

(也可通过课件展示)。

8、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

三、吃花生，学生字。

过渡：每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽读检查生字掌握情况。

b、小组合作学习生字。

师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。

(每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。)。

c、全班交流。

1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少。

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?

(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生)。

(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等)。

四、写字指导“生”

过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧。

看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。

电脑范写学生练习、评价自推荐，学生评议。

(以实物投影的方式展示学生作品。)。

五、拓展课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?

《小松鼠找花生果》课文分析

科普童话的教学要抓两点，即科学性和趣味性。既然是科普性的文章，必然向孩子们传递一些科学常识。本文通过小松鼠找花生的故事，告诉孩子们花生果是结在泥土里的这一科学常识。而这一常识非常明了地表达在文本中，孩子们一读就知道了，既然是一读就明了的，很显然就不必作为本课的主要内容来学习。可在拓展延伸时让孩子们通过文本的学习以及自己的生活常识，了解到还有不少植物的果实是结在泥土里的。

教学时可以紧抓小松鼠找花生果：由花生开花了（很美，吸引了小松鼠）想摘花生果过冬（高兴）每天看着，没有见到一个花生果（产生疑惑）花生果长在泥土里（明了）为线索，配以两幅图，让孩子们在熟读课文的.基础上想象这一过程中小松鼠的动作、表情、语言，引发孩子们丰富的想象，品味文本的趣味性。

教学时可从如下方面着手：

1．图文结合，美读课文，抓住关键词品味美。

第三、四节里，从那以后、每天、直到、睁大眼睛、自言自语从这些词中，我们读到什么呢？引导孩子们细读品味，调动文本内容和学生经验之间的相似块，以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，让孩子们展开想象。使文中的语言变成小松鼠的动作、语言、神态，让孩子们真切地体会到小松鼠由高兴疑惑的感情变化。

2．图文结合，想象说话，拓展延伸。

教学是学生、教师、文本之间对话的过程。文本以生动形象、充满情趣的语言链接了学生的想象世界。而最后一幅图又自然地腾出文本的空白，给学生驰骋想象的天地。教学时，可让孩子们仔细观察插图，想象小松鼠听了蚯蚓的话后会怎样说，怎么做呢？让学生通过观察展开想象，表达感受。在语言实践中，品味科普童话的趣味性。教师可作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，让课堂教学焕发生命光彩。

一年级看图写话：小兔和小松鼠

小兔子种的萝卜丰收了。

这天，小兔子拔了两筐萝卜准备挑回家。萝卜太沉了，小兔子累得满头大汗。突然，有一个足球飞过来，把小兔子吓了一跳。原来，是小猴子在踢足球。小猴子走过来帮小兔子把萝卜捡起来，对小兔子说：“对不起，我不是故意的。”小兔子说：“没关系！”小猴子帮着小兔子把萝卜抬回家。小兔子说：“谢谢你！”小猴子说：“不客气，这是我应该做的。”

不一会儿，小兔子的家就到了。小兔子准备送给小猴子一个萝卜。小猴子说：“不用客气，我们应该互相帮助。”小猴子邀请小兔子一起踢足球，他们成为了好朋友。

一年级看图写话：小兔和小松鼠

早晨，小兔来到树墩旁看书。看了一会儿，腰疼了，说：“我躺着看一会儿吧。”于是，他躺着看了一会儿。山羊爷爷走过来说：“小兔，你不能躺着看书，会近视的。”山羊爷爷走了，小兔想再躺一会儿吧，就一会儿，不会有事的。

中午，小兔在绿绿的草地上坐着看书。小兔心想：我坐在这儿，又没有躺着看书，拿的也很远，应该没有问题了吧。小鹿姐姐走过来说：“小兔你不要在强光下看书，会近视的。”小鹿姐姐走了，小兔想不碍事。

过了几天小兔真近视了，他非常后悔没听山羊爷爷和小鹿姐姐的话。

《小松鼠找花生果》课文分析

树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。

小松鼠问蚯蚓：“这是什么呀？”蚯蚓说：“这是花生。”小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。

从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。

小松鼠睁大眼睛，自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”

蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说：“谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！”

小松鼠一年级作文

今天我交了一个新朋友，那就是小巧玲珑的小松鼠，它有一个圆圆的小脑袋，脑袋上有一对尖尖的小耳朵，那水灵灵的大眼睛，显得格外机灵，让我想到了我妈妈那漂亮的眼睛。

它的嘴巴翘翘的像一个弯弯的月亮宝宝。它的身体毛绒绒的，手里拿着一个松果正津津有味吃着呢。尾巴蓬松松的，像一巴撑开的降落伞，它的尾巴作用可大了，当它睡觉时，尾巴就可以当被子，当它在树上跳时可以保持平衡。它把松果吃完了，就和其他的小松鼠一起玩游戏，它们玩了捉迷藏，跳皮筋，水果猫......

它们玩得非常开心，最后它们都回自己家了，还约好明天还来这玩!

一年级看图写话：小兔和小松鼠

一天，小白兔过生日了，妈妈送它一个气球，小白兔高兴极了，拿着气球出去玩了，小白兔玩的时候，被一个大坑绊倒了。气球飞走了，小白兔哭了起来，小燕子飞过来问：“小白兔，你怎么哭了？”小白兔说：“今天是我的生日，我把妈妈送我的气球弄丢了。”小燕子说：“我来帮你把气球弄回来。”

不久，小燕把气球叼回来了，小白兔高兴得手舞足蹈，小白兔说：“谢谢你，小燕子。”小燕子说：“不用谢。”

一年级看图写话：小兔和小松鼠

小白兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙向她走来。

小白兔问：“你这么着急有事吗?”小松鼠说：“刚才，我看见一只小鸟躺在路上，好像受伤了，我们去看一下吧!”小白兔一听马上说：“好的，好的，我们快去。”

不一会儿，他们就到了那只小鸟躺着的地方，一检查发现她的脚骨折了，躺在地上痛苦地叫着，旁边还散落着几根羽毛。小松鼠和小白兔齐心合力，一口气把小鸟抬到森林医院。小鹿护士马上把小鸟送进手术室，小猴医生连忙给小鸟动手术，手术非常成功。小鸟躺在病床上说：“谢谢你们，等我的身体全好了，我们一起去森林里玩吧。”

从此，他们三人成了最好的朋友。

小松鼠找花生果

教材分析：

这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。本文以小松鼠找花生果为线索，告诉小松鼠花生果全在泥土里呢。本课通过讲解及引领学生想象，让学生在轻松的环境氛围里学习。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，绿线内生字只认不写，理解由生字组成的词语。

3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。

教具准备：课件，小松鼠和花生果的图片，课文朗读音频。

教学过程。

一、创设情景，以趣导入。

1、老师今天给同学们带来了一个好朋友，你们看它是谁呀？（小松鼠的图片帖在黑板上）那它今天要带我们去做一件非常有趣的事情，是什么呢？（找、花生果的图片贴在黑板上）小松鼠找花生果。（齐读课题）。

4、生字关，幻灯片出示生字，让学生大声念出自己看到的生字，然后说说那个生字是什么地方容易写错，自己写一写，教师巡视，并同桌交换看写对了没有。

5、词语关，出示第一组词语：小松鼠花生果蚯蚓。

谁能读好第一组词。（指名读）。

第二组词谁会读？出示第二组词：长着留着笑着摘下来钻出来（你的轻声读得真准确）（小老师领读）。

第三组呢？出示：绿油油黄灿灿（开火车读）。

第四组谁来读好？睁大眼睛自言自语。

让我们一起来闯关吧。（齐读词语、分组赛读）。

二、朗读生趣，深入感知。

听课文朗诵。

（一）学习第一自然段。

1、现在，让我们跟着小松鼠一起出发吧！

2．我们来到了一片小树林，见到一种植物，这种植物的叶子怎么样啊？（绿油油的）找学生读，花怎么样（黄灿灿的），让学生读出美。

4、（1）在生活中，我们还可以绿油油的什么？黄灿灿的什么？

（绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花）。

（2）你还能仿照绿油油、黄灿灿说几个词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄）。

（二）学习第二自然段。

1、可是，老师不知道这么好看的植物是什么？小松鼠它知道吗？（不知道）那怎么办啊？（问别人，请教别人）。

2、谁回答了它呢？（生：蚯蚓）出示蚯蚓的话，谁来大声地告诉小松鼠？

从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。

3、我们来一起读一读这段对话。师生合作。两人分角色读，男女生分角色读。

4、听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是--花生。这时他心里怎么样？你从哪个词中看出来的？（高兴）如果你是小松鼠，你会想些什么呀？（学生想象练习说话）。

5、小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想--等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）。

6、想想一下，冬天你围着火炉，吃着香喷喷的花生，心里感觉怎么样啊？（高兴）现在小松鼠和你们的心情一样，想想就高兴，那谁能高兴的读读这段话。（指名读，齐读）。

（三）学习第三自然段。

1、小松鼠现在想的这么高兴，那接下来我们就要去找花生了，请同学们自己朗读课文，去课文中找一下小松鼠是怎么找花生的？（读的时候注意不添字，不漏字，读准字音，自己读自己的）。

2、学生会找到“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这句话。让学生体会小松鼠的心情（着急），从哪个词语能看出来。

什么叫每天？像这样今天来，明天来，后天来，接连着来，就叫“每天”。

引导学生理解每天和经常的区别。找学生读，读出小松鼠着急的心情。

3、小松鼠每天来这里都做什么？（浇水，施肥……）。

4、引读--小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。你读懂了什么？

（小松鼠多么希望花生能早点结果啊！）。

谁来读好这句话？指名读。

5、小松鼠就这样每天到花生地里去，直到，引读--金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。

6、这样的结果，它想到了吗？哪些词告诉我们？从中你体会到小松鼠的心情如何？

（“可是”“直到……也”奇怪、难过、伤心、失望）。

7、你能通过朗读把小松鼠失望的心情表达出来吗？

8、这里，我们感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。让我们再通过朗读来体会体会。齐读。

（四）学习第四自然段。

1、当时，小松鼠是既失望，又奇怪，不由得自言自语起来。“自言自语”是什么意思？

2、小松鼠是怎么说的？出示，指名读。

3、小松鼠说时是什么表情？（奇怪）从哪儿看出来的？（睁大眼睛）。

4、谁来读一读？

（五）学习第五自然段。

1、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？你是怎么知道的？（生交流：在泥土里。我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……）蚯蚓生活在泥土里，所以它也知道，我们一起去看看它是怎么说的。

2、这时，好心的蚯蚓从泥土里钻出来了。它是怎么说的？让我们一起读读这段话，告诉小松鼠这个好消息吧！齐读。

三、启发想像，拓展延伸。

1、小朋友们，小松鼠还想知道哪些植物能吃的部分也长在泥土里，所以它打算出去走一走，瞧一瞧，你能猜猜吗？（萝卜、芋头、土豆、荸荠……）然后幻灯片出示图片。

2、总结：我们今天学习了小松鼠找花生果，知道了花生是长在……（泥土里的）。

3、作业：小松鼠听到蚯蚓这么说，它会怎么做呢？回家会怎么跟爸爸妈妈说呢？请同学们回家自己编一个小故事。

高兴。

难过。

奇怪。

一年级看图写话：小兔和小松鼠

胡萝卜熟了，小兔子高兴地去收。忽然，一个足球从远方飞过来，砸中了小兔子的脑瓜。小兔子放下萝卜四处看。这时，小猴子赶来了，连忙说：“小兔子，对不起。”小兔子说：“没关系。”小猴子说：“要不我帮你挑吧。”小兔子非常高兴，就说：“好呀。”

他们把胡萝卜一起挑回小兔子家里以后，小兔子说：“谢谢你，小猴子。”小猴子说：“不用谢。”小兔子说：“小猴子，我给你一个胡萝卜吧。”小猴子说：“不用了，我还忙着去踢足球呢。”

部编本语文《小松鼠找花生》一年级教案案例

1、掌握本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容。

教学重点、难点。

1、教学重点：识字、写字。

2、教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。

教学方法：朗读教学法。

课时安排：二课时。

教学准备：课本插件、生字卡片。

教学过程：

第一课时。

一、导入课题，激发兴趣。

同学们吃过花生吗?那你们知道花生是长在什么地方的吗?今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢?”的问题。

二、初读课文，认读生字。

1、借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。

2、老师范读课文，学生听后评价。

3、学生自读课文，画出本课的生字，把它多读几遍。

4、同桌检查读。

(1)检查读生字的情况。

(2)检查读课文的情况。

5、检查反馈。

(1)出示生字卡片，指名读，读得不够好的，鼓励其他同学帮助。

(2)开火车读。

三、再读课文，整体感知。

1、数一数，课文分为几个段落。

2、用自己喜欢的方式朗读课文，注意把字音读准，课文读顺。

3、自由选择自己喜欢的段落个别读。

4、指名读，学生评议。

5、齐读课文。

四、精读课文，感悟体会。

1、小松鼠的期待。

(1)指导学生观察文中第一幅图。

(2)指名读1~3自然段。

(3)思考讨论：金黄色的小花是什么花?小松鼠为什么高兴?他在期待什么?

(完成训练：这是______花，到了秋天会结花生，花生______;等结了果，摘了花生______;期待花生______。)。

(4)还有没有不明白的问题?

(5)指导学生有感情地朗读这三个自然段。

2、小松鼠为什么感到奇怪?

(1)指导学生看图，说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区别。

(2)学生自由朗读剩下两个自然段。

(3)指名读小松鼠的话，并表演其动作。

(4)讨论：小松鼠为什么感到奇怪?

(完成训练：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也______。)。

(5)全班反馈。

3、迁移训练：同学们知道花生到哪里去了吗?

4、有感情地朗读课文。

五、拓展课文，实践感知。

第二课时。

一、朗读课文，复习巩固。

1、同桌互读。

2、指名读。

3、全班齐读。

二、识记生字。

1、出示我会认的生字，认一认，读一读。

2、指名认读，领读。

3、交流识记方法。

(1)你觉得哪些字容易记?学生说说是怎么记的。

(2)其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。

4、给生字口头组词。

5、开火车认读生字。

6、打乱顺序，指名认读生字。

三、指导写字。

1、出示要求会写的字。

2、学生认读生字，读准字音。

3、学生观察字形，分析结构。

4、师范写，指导学生写好重点笔画。

5、学生描红、临写。

6、学生独立书写生字，师巡视指导。

7、学生互评并修改。

四、总结课文。

学完课文，你有什么体会?