秦兵马俑课文教学设计(优质17篇)
在教学计划中,我们需要考虑到课程内容的安排和教学方法的选择。教学计划范文的发布旨在促进教师之间的交流与分享,共同提高教学水平。
秦兵马俑教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。
4、凭借凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。
教学准备:多媒体课件。
一、创设情景、导入新课。
1、1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题,齐读。
2、看录象。你看到了什么?听到了什么?说说兵马俑给你留下的印象。
二、初读课文,整体感知。
三、学习第一段。
1、指名读第1段。
(1)“举世无双”、“享誉世界”是什么意思?说明了秦兵马俑的价值怎样?
(2)这一段主要写了什么?
2、指导朗读。
过渡:课文从两个方面向我们介绍秦兵马俑的?能用一句话说说吗?
2、集体讨论、朗读,感受兵马俑的规模宏大。
(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(3)这一段在说明方法上有何特点?适时出现相关图片,理解“折服”和“鸟瞰”。
3、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?这是什么句?换一种说法。
4、读最后一个长句子,作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢?(观察仔细,边看边想。)(能工巧匠把他们建造得惟妙惟肖,是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。)。
5、有感情朗读第二自然段。
五、感悟“类型众多个性鲜明”
2、重点讲读“将军俑”
(1)多媒体出示课文第四小节,指名朗读课文。
(2)将军俑给你留下了怎样的印象?能否用一两个词概括一下他的个性特点。
(3)请大家再读读第四小节,看看图,说说为什么将军俑给你这样的印象?(抓住文中的关键词句进行讨论,师相机引导点拨,可简要介绍秦时著名的将军。)。
(4)出示将军俑图片,你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗?
3、自学5——9小节。
(1)请同学们小组合作学习其它几种俑。可运用学习将军俑的方法,先读一读,再分别用一二个词概括某一种俑的个性特点,然后说说为什么给你这样的印象,并且把你的理解,感受通过朗读让大家感受到。
(2)小组汇报交流,各小组可以自由选择不同的方法,可以读,可以演,可以说,用自己的方式表现各种兵马俑的特点。
(3)小结:几位同学惟妙惟肖的模仿,展示出了这些兵马俑各自的特点,而且也让我们非常强烈地感受到了,这就叫“个性鲜明”。
4、听了你们的交流,让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解,请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听,把你的理解,感受通过朗读让对方感受到。(学生互读)。
5、这些俑虽然身分服饰不同,动作神态各异,但有一点是共通的,你发现了吗?引导学生比较这六种兵马俑的相同之处。
过渡:这些兵马俑不仅个性鲜明,而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战,难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即,让我们再靠近一点,近距离地去欣赏他们各自的不同神态,去静静聆听他们的心声吧!
6、(学习第10小节)。
(1)默读第10小节。
(2)你能看懂它们的神态,听到他们的心声吗?为什么你能听到这些心声?
(3)这里用了什么标点符号,省略号,省略的是什么呢。神态各异的兵马俑是写也写不完的,请你仔细观察,展开联想,学着文中的句式,用上“有的????好像????”的句式,继续写下去。
(4)学生交流。
(6)正如文中所说,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品,让我们再次感受它们精湛的制作工艺,学习作者细致的描写,感受他丰富的想象。引读第10小节。
六、学习最后一段。
1、引读最后一段。(板书)。
2、这一段和文章第一段是怎样呼应的?划出相互呼应的句子。
5、请你为世界八大奇迹之一的秦兵马俑写一句宣传标语,以吸引更多的世界各地的游客。
6、秦兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化而自豪!我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵,听见战马的嘶鸣,让我们满怀激情,朗读最后一节。
七、总结延伸。
1、总结:正因为兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明,有着很高的艺术价值和研究价值,所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是,它通过塑造一个个鲜活的兵马俑,模拟军阵的排列,展现了中华民族的强大力量和英雄气概。兵马俑是我们中国人的骄傲,也是世界人类文明的共同宝贵财富。
去研究。关于秦兵马俑,还有许多未解的谜等待我们去探索、发现,感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。
八、布置作业。
1、回家去给你的家人当小导游,让他们也跟你一起“游览”一下兵马俑。
2、推荐几个比较好的网络,课后可自行到这些网站中去进一步查询,收集有关兵马俑的资料,了解研究兵马俑,可以和同学尝试合作完成一份电子小报。
秦兵马俑教学设计
《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想,使我们身临其境,深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。
教材中选配了三幅兵马俑的图片,既帮助学生理解课文内容,又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态,激发民族自豪感,这也是课文的重点。
网络学习是一场智能的革命,也是一场学习的革命,它从根本上改变了学习者联系世界的方式,对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间,对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单,实质距离学生生活实际较远,采用网络教学,创设生动活泼的教学环境,充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣,强调师生之间、学生之间的信息交流,通过信息交流实现师生互动,从而产生互助,达到互惠,使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。
所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时,避免枯燥的讲解,让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容,让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言,领悟文章的特点,充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练,引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来,使学生受到情的感染和美的熏陶。
认知目标:学会本课生字,理解词语;联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
情感目标:通过阅读理解,感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
能力目标:积极利用网络自主学习,对新知识能联系旧知进行意义建构;加强学生间的团队合作精神。
经过调查发现:我校的学生没有人参观过秦兵马俑,只是在电视介绍中了解一些知识,给教学带来了困难。但他们思维活跃,可塑性强,有较强的求知欲望,爱动手、动脑。通过几年网络环境下的教学研究,六年级的学生已掌握了上网操作能力,能较好地在教师组织下自主、协作地参与学习。针对学生的这些特点,我让学生通过网络进行课堂讨论达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中,学生是学习的主体,是知识的探索者。
“电子课文”将书本搬到了电脑上,更加形象直观,学习更加方便。
“自学要求”给学生提供学习的方向。
“秦佣欣赏”是为学生进行课文学习提供的学习资源,学生在此可以欣赏到秦兵马俑宏大的规模,不同的类型,不同的形象,学生可以根据自己的学习兴趣选择各类兵马俑进行学习,通过图文对照的形式,让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。
“专题讨论”是为学生进行课后拓展提供的交互平台,在平台上学生可以就某一问题进行讨论留言。
“拓展阅读”为学生提供了秦兵马俑的有关知识,让学生在进行课文阅读后对所学知识有一定的补充,更多地去了解相关知识。
一、激情导入。
师:举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物,它惟妙惟肖的模拟了军阵排列,生动地再现了秦军雄兵百万,战车前乘的宏伟气势,被誉“世界第八大奇迹”1978.3月前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后,感慨万分地说了一段话,让我们一起来听一听。
播放法国总统说的话:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现可以说是第八大奇迹,不看金字塔,不算到埃及;不看兵马俑,不算真正到过中国。”
过渡:下面就让我们通过课文,借助网络,更加详细地了解一下秦兵马俑吧!
二、整体感知课文,学习第三自然段。
学生点击“电子课文”,朗读课文,思考问题。
生:课文从规模宏大、类型众多,形象鲜明这两个方面介绍兵马俑的。
(板书:规模宏大类型众多形象鲜明)。
生:这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。”这一句话连接起来的。
师:这就是课文的第三自然段,让我们一起大声地读一读。
过渡:这一自然段在文中承接上文,引起下文,起到了承上启下的作用。
三、感知美文。
1、根据要求,完成自学任务。
师:课文是怎样描写这两方面的呢?请同学们点击菜单栏上的“自学要求”、“秦佣欣赏”根据自学要求完成自学任务。
生点击菜单栏上的“自学要求”:
(1)读第二自然段,找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的规模宏大?
(2)读4至9自然段,找到自己喜欢的兵马俑,看看图片,读读文字,感受不同的个性特点,把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。
生点击菜单栏上的“秦佣欣赏”
2、交流兵马俑的规模。
生:我从“19120平方米”感受到了它的规模宏大。
生:我从“50多个篮球场”、“8000个兵马俑”等数字中感受到了它的规模。
师:一系列具体数字准确地展示了秦兵马俑的规模宏大,这是一种说明事物的方法,让我们真切的感受到了它的恢宏气势。想象一下,19120平方米有多大,作者拿它和篮球场进行比较,足有50多个篮球场那么大。老师事先进行了调查,我们学校面积大约是7700平方米,19120平方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑近8000个,如果和我们学校的人数相比,大约是学生人数的6倍。19120、8000这还只是已发掘的3个俑坑的面积和兵马俑的数量,如果再加上未发掘的呢?大家想一想,它的面积又该多大,兵马俑又该有多少个呢?这是怎样一种场面?请大家欣赏一下!
生点击“欣赏”
师:看到这样的场面你想说什么?
生:我觉得场面雄伟壮观!
生:场面气势恢宏!
生:让我叹为观止。
……。
师:难怪作者说,“走进大厅……”
过渡:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。坑内近8000个兵马俑竟然找不到两个完全相同的,这不禁让人们叹为观止,真是太奇妙了!下面就请同学们把你对兵马俑的感受通过精彩的朗读表现出来。
3、朗读感受不同形象。
生:我来读将军俑。
师:听了你的朗读,老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威风凛凛地站在我们面前。
生:我来读武士俑。
师:一群威武的勇士正在严阵以待。
生:我来读骑兵俑。
师:一个勇猛善战,坚毅顽强的骑兵俑随时准备冲锋陷阵。
生:我来读车兵俑。
师:分工明确,各司其职。
生:我来读弓nu手。
师:弓nu手张弓搭箭,两眼盯着前方,好像万事俱备,随时准备将利箭射出去。
生:我来读马俑。
师:马俑个个神气活现,意气风发,难怪前法国总统希拉克参观时说:“我真担心他会不会踢我一脚。”
4、考考你。
生异口同声:有!
师:请大家点击菜单栏上的“练习”,根据要求完成题目。
完成后交流。
师:请同学们来说说你们为什么能准确辨认出这些形态各异的兵马俑的?
生:我抓住了兵马俑的穿着打扮。
生:我抓住了兵马俑的神态。
生:我抓住了兵马俑的动作。
师:作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细致的描写,一个个形象鲜明,栩栩如生,这也是描写人物的一种方法。
5、学习第10自然段。
生:这也许是一位将军。
生:这也许是一位指挥官。
师:这两位肯定是?
生:这也许是一位武士。
生:这也许是一位勇士。
师:这一个位可能是?
生:新婚不久的丈夫。
生:思念家人的父亲。
生:渴望团聚的儿子。
生:有的面带微笑,好像胜利在望。
生:有的神情庄重,好像一场大战就在眼前。
生:有的手握利剑,好像正在和敌人厮杀。
生:有的眉头紧锁,好像在考虑如何破坏敌军阵容。
生:劳动人民丰富的想想象力和创造力。
生:劳动人民真了不起!
生:劳动人民的勤劳和智慧让我们佩服!
6、学习第11自然段。
师:举世罕见的兵马俑是20世纪考古史上伟大的发现之一,被誉为世界第八大奇迹,无论多少次和兵马俑对视都会感到心灵的震撼,让我们用饱含深情的语言来读一读这一自然段。
生读。
生:长城。
生:布达拉宫。
生:故宫。
生:运河。
师:这些劳动人民勤劳和智慧的结晶在网上你就可以浏览到,请同学们点击菜单栏上的“欣赏”。
师:此时此刻,你一定心潮澎湃,热血沸腾,有什么话讲吗?
生:为中国悠久的历史和灿烂的文化惊叹!
生:我们身为一个中国人感到骄傲和自豪。
师:还有很多同学想表达,但由于时间关系我们就不一一说了,请同学们点击菜单栏上的“专题讨论”进行留言。
7、小结。
师:关于兵马俑的知识还有很多,有兴趣的同学可以点击菜单栏上的“拓展阅读”,挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究,说说他们的特点,制作成演示文稿,相互交流。
四、板书。
规模宏大。
类型众多智慧勤劳。
形象鲜明。
秦兵马俑教学设计
《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文,课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点,文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
教学目标。
1、认识本课的8个生字,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,进一步掌握过渡句在文中的运用。
3、在理解的基础上,想象兵马俑的神态与气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学重难点:
想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
教具准备:
课件。
教学时间:
一课时。
教学过程。
一、激趣导入:
1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的,激起学生学习本课的兴趣。今天,老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组,到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)。
二、初读课文、整体感知。
三、感悟兵马俑的“规模宏大”过渡:“第八奇迹”,这可是一个了不起的称呼,让我们再次走进课文,看看是否名副其实。
1、默读课文第2自然段,画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。
2、交流反馈。句子一:“已发掘的三个俑坑,总面积近0平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑进八千个。”
(1)自由读,你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。
(2)引导学生想象兵马俑的规模宏大。
(3)指导朗读。句子二:“走进大厅,站在高处鸟瞰,……南征北战、所向披靡的大军。”
(1)出示一号坑的视频,直观感受。
(2)师生合作读,体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟,体会规模宏大。师:秦兵马俑的规模如此宏大,怪不得全国政协副主席胡绳参观后题词:中华第一帝,世界第八奇。
四、品词析句,在文本语言中动情(学习类型众多、个性鲜明)。
引读:如果只是规模宏大,你觉得这第八奇的称呼?它还有什么可以称之为奇迹的特点?
一)学习4-7小节。
1、快速默读课文,看看课文写了哪几类型的兵马俑?
2、仔细默读课文,想一想他们有什么鲜明的个性?画出有关的词语、句子(。生默读,画句子。)。
3、交流感悟:你想象大家介绍哪种兵马俑?为什么?
将军俑:威武、神态自若。
武士俑:高大威猛。
骑兵俑:能骑善射。
马俑:惟妙惟肖跃跃欲试。
在学生汇报的过程中,引导体会各种兵马俑鲜明的个性。
过渡:无论是地位显赫的将军,还是驰骋疆场的战马,都给我们带来强大的震撼,这就是雕塑的魅力。同学们请看,这是和秦兵马俑处于同一时期的古希腊著名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》,他们以优美的动作,流畅的线条吸引了无数人,但你能看清他们的表情吗?而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面,互不雷同,喜怒哀乐,各有其情。
二)学习“神态各异”
1、请同学们静下心来,认真的读读这段话,想象一下兵马俑的神态。
(出示文字)每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详,神态各异:
有的(颔首低眉,若有所思,好象在考虑如何相互配合,战胜敌人;)有的(目光炯炯,神态庄重,好象在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;)有的(紧握双拳,好像在听候号角,待命出征;)有的(凝视远方,好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。)。
2、读完之后,你有什么想说的吗?3、让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)。
怪不得文章的作者这样写到----(出示相关句子)。
五、升华感情秦兵马俑,这国之瑰宝,一朝醒来,震惊世界。走进秦兵马俑博物馆,人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服,许多杰出人物纷纷题词。
1、出示题词。
2、学生写题词。
3、交流题词。
六、课外延伸:
总结:课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解,也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料,感受它的魅力。
秦兵马俑教学设计
世界是多姿多彩的,有大自然的神奇造化,也有人类智慧的结晶。《秦兵马俑》是人教版实验教材小学语文四年级上册第五组“我国的世界遗产”中的一篇略读课文。文章结构清楚,条理分明,以总分总的思路,生动、详尽地介绍了秦兵马俑:先从兵马俑的影响和出土地点写起,然后用一系列详实的数据说明了兵马俑的规模宏大,接下来从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑,准确、细腻、传神地表现了兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明的特点,最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。文中不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法,而且有作者丰富合理的想象,使人阅读时如临其境,更能深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编本课的主要目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教材中配有三幅插图,一幅是一号坑的远景图,一幅是铠甲武士,另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片,既能帮助学生理解课文内容,又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
对于秦兵马俑,学生有的去西安旅游时亲眼看过,有的通过其他途径听过、见过,但是对于秦兵马俑的规模、气势、神态等等特点学生知之甚少,没有清晰完整的印象,这就使他们对本课的学习满怀浓厚的兴趣和探究欲望,他们渴望了解秦兵马俑的来龙去脉,知道更多的有关知识。本节课借助多媒体课件给学生提供丰富的信息,更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。开放的课堂是他们发挥自我、大胆质疑、勇于创新、主动参与的课堂,在这样的课堂中自主学习的空间更为广阔,探究学习的氛围更为浓厚,学生的想象得以发挥、个性得以张扬。
语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。学习的主体是学生,他们是活生生、有头脑、有情感、有行为的人;学习的实质是人进行意义建构的过程。因此,建构主义和人本主义理论都要求教师为学生创设情景,协作讨论,会话交流,营造一个自主建构知识意义的良好学习环境。就本课教学来说,课文介绍秦兵马俑的内容是有限的,但是它所涵盖的信息却是无限的。以电脑为载体,借助现代信息技术的强大优势,整合图片、文字、音像等等资源,使之成为语文课程资源的重要部分,引入到师生课堂的学习中,参与到阅读对话的过程中,为学生学习语文,学习知识创设出图文并茂,形神兼备的课文情境。天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。多媒体教学与语文相结合,不仅为学生提供更广阔的学习空间,创造更多的语言实践机会,而且提供了更为优越的个性化阅读环境。各种丰富信息让学生在主动的、积极的思维和情感活动中进行意义建构,形成良好的思维品质,发展语文能力,提高语文素养,挖掘智慧潜能,促进自我实现。[教学目标]:
认识本课的8个生字,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,进一步掌握过渡句在文中的运用。
情感态度价值观:在理解的基础上,想象兵马俑的神态与气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
[教学重难点]:通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
一、设疑导入。
(一)课件出示、自由读。
秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。
“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵马俑,不算到中国。”
------法国前总统希拉克。
师:请同学们读读这两个句子,句子都写到了谁?反馈、板书课题:《秦兵马俑》。
师:读了这两句话,你有什么体会?学生交流反馈。
师:秦兵马俑为什么会有这样的赞誉,让我们一起走进课文,亲自去感受一番。
二、初读课文、整体感知。
(一)自由读课文。
(二)交流反馈,引出句子:
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明。
三、研读课文。
(一)规模宏大。
1、自由读课文第2自然段,你从哪里体会到兵马俑规模宏大。
2、交流反馈。
(1)数据中体会规模宏大,它面积之大、数量之多。
(2)单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
(3)兵马俑的阵容巨大和气势宏伟、制作工艺精湛,体会规模宏大。
师:秦兵马俑的规模如此宏大,怪不得文章的作者这样写到----(秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。)。
(二)类型众多、个性鲜明。
引读:秦兵马俑不仅(规模宏大),而且(类型众多、个性鲜明)。
1、快速读课文,文中讲了哪几中类型的兵马俑?反馈。
2、选择你最喜欢的一种兵马俑,好好读一读,说说你喜欢的理由。反馈。
3.听了你们的朗读,老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡,所向披靡,灭六国,一统天下的博大场面。怪不得文章的作者这样写到----(秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。)。
4、引读第8段。
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,神态各异:有的(颔首低眉,若有所思,好象在考虑如何相互配合,战胜敌人;)有的(目光炯炯,神态庄重,好象在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;)有的(紧握双拳,好像在听候号角,待命出征;)有的(凝视远方,好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。)。
5、欣赏图片。
让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。
6、再读第8自然段。
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品……。
7、说话练习。
神态各异的兵马俑是写也写不完的,请你仔细观察,展开联想,学着文中句式说一说。
出示:有的,好象。
学生交流、反馈。
8、引读第9自然段。
秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是----(绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象生动地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。)。
9、指读第1自然段。
怪不得文章的作者这样写到----(秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。)。
四、主题升华。
(一)读了这篇课文你有什么感受?(学生交流)。
(二)秦兵马俑,这沉醉了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化而自豪!我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵,听见战马的嘶鸣,怪不得文章的作者这样写到----(秦兵马俑在我国西安的临潼出土,它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物。)。
六、课外延伸。
课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站,更全面地了解秦兵马俑。
规模宏大。
类型众多个性鲜明。
秦兵马俑教学设计
在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的秦兵马俑教学设计,欢迎大家分享。
1、语文教学具有审美性的特点,遵循这一特点,挖掘语文的审美因素,把学生带入意境,批文如情,是学生自主学习的有效策略。
2、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字,感悟形象,体会感情,学习表达,塑造心灵,陶冶情操。
3、建构主义认为,学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。
1、知识目标:
a、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
b、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
c、理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。
2、情感目标:从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
3、能力目标:
a、正确、流利、有感情地朗读课文。
b、提高学生的表达能力和想象能力。
c、培养学生通过网络搜索、处理信息的能力,质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。
《秦兵马俑》是一篇状物类的散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法,而且展开了丰富而合理的想象,从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此,作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术,怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性,便是本篇文章的教学重点,当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力,质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力,便是教学难点。
教学对象分析。
对于六年级的学生来说,电脑、网络已不再陌生,反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲,传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间,他们期待的是开放性的课堂,充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。
利用网络资源,激发学生学习的兴趣,提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分:“背景资料”——让学生了解秦兵马俑,感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征;“课文阅读”——全篇课文内容,重点词语的跟踪解释,声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。“资源站点”——给学生提供查找资料的信息。“学生作品”——个性展示学生小组合作学习的成果,给他们提供了展示自我的舞台。“bbs论坛”——构建互动学习的平台。
第一课时。
一、导入新课,了解背景。
1、大家都知道世界上有八大奇迹,是哪八大奇迹?
生讲述世界八大奇迹。
生齐读课题。
3、今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧!
学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。
4、点击视频观赏秦兵马俑录像。
学生看录象后谈初步印象。共5页,当前第1页12345。
(设计意图:通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容,让学生浏览数字化教学平台初步了解秦兵马俑,激发学生的学习兴趣,使学生对秦兵马俑有个大概的了解,为后面的学习奠定基础。)。
二、初步感知、理清思路。
1、根据学习要求,初步感知,了解梗概。
学生点击“课文内容”浏览课文,结合相关资源进行自主学习。
2、交流。
3、通过自主学习,你有什么收获?
学生交流自学收获。
(设计意图:借助数字化教学平台,让学生上平台广泛浏览与课文内容有关的信息资源,初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。)。
三、再读课文,大胆质疑。
1、教师引导学生再读课文,针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑,帮助学生整理质疑内容。
2、学生在初学文章的基础上,再读课文,并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。
3、学生把自己的疑问发表于bbs。
(设计意图:让学生学会自己提出想要了解的问题,培养学生的质疑能力,独立思考能力,将自己的问题发表与bbs。教师帮助学生整理归类问题,让学生的探究学习有明确的目标。)。
四、激发鼓励,课堂小结。
这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑,下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、交流来解决它们。
一、回首秦俑,激情导入:
1、谈话导入。
2、上一节课我们已经走进了秦兵马俑,你知道了什么?
生:通过上节课的学习我知道秦兵马俑真是太伟大了!这么多的兵马俑能做得这么完美,简直是不可思议。
生:我知道秦兵马俑的规模很宏大,类型众多,个性鲜明。
生:古代的劳动人民真是聪明啊!做出这么精美的兵马俑,我们现代人怎么都模仿不出来,我真想现在就去看一看。
……。
师:举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物,它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说:“不看秦俑,不算真正到中国”。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组,将再次出发,到这神奇的地下王国去看一看。
二、合作探究,解决疑难。
(一)学习第2自然段。
1、引导:秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?课文的第2自然段做了具体的描述,请请同学们自由读第2自然段,找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”?读了这些句子你有什么感受,联想到了什么?可随手写下来。
学生读后交流。
2、点击“秦兵马俑规模宏大”,欣赏三维实景图,说说自己的感受。
3、学生感情朗读课文,体会秦兵马俑的规模宏大。
(设计意图:走进文本,品读语言,在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导,提供网络资源,让学生走进意境,构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣,让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大)。
(二)学习第4—9自然段。
1、师:是啊!在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大,是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢?(生回答不是的,秦兵马俑除了规模宏大,它的类型众多,个性鲜明)。
学生自由读4—9自然段,交流文中列举的兵马俑类型。(将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑、)。
2、引导:这么多的兵马俑近7000个啊!竟找不到两个相同的,真是太奇妙了!我们一起走近兵马俑,仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化平台里,并且打上了图片,在图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家认真阅读,仔细观察图片,然后找出自己感兴趣的多读一读,最后在全班交流。
(1)学生在平台上看图文。
(2)学生交流自己看到的兵马俑资料。
例:
生:我要说的是将军俑,该生把第四节读了一遍。
生:我通过看图文资料知道了将军俑是威风凛凛,沉着镇定。
师:请同学说说看了以后有什么感受?
生:我觉得将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,真是神气啊!
生:作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领,这个将军俑真是威风凛凛,神态自若。
师:大家说的真好,你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗?
生读课文。
指名读课文,并请同学评价。
生:武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。
师:选择自己感兴趣的一种兵马俑,用刚才学习第4自然段的方法重点学习,看看图,读读课文,体会体会它们的个性特点。
生自学。
第5节。
a选择学习武士俑的举手。
b谁来说说体会?还有吗?读出体会也可以。
c现在想介绍武士俑的起立——齐读。
(评价:英勇无畏、整装待发)。
还有交流其他兵马俑的吗?
第6:骑兵俑(能骑善射、勇猛无比)。
第7:车兵俑(忠心耿耿)。
第8:弓弩手(箭术高超)。
第9:马俑(跃跃欲试)。
(设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解课文的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。由于阅读是学生的个性化行为,学生的喜好不同,将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同,各有各的可爱之处,学生的选择就会有所不同,教师尊重学生的个性,让他们自主选择,把课堂的自主权还给学生,让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。)。
(三)学习第10自然段。
1、引导过渡:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,你会发现它们神态各异。引读第十自然段,兵马俑有的,好像;有的,好像;有的,好像;有的,好像;走近,似乎。
2、读后师引导说让我们近距离地再看一看。
3、生点击视频,观看兵马俑的各种神态。老师同时配上电影《英雄》主题曲的音乐。
生:说明兵俑还有许多不同的神态。
师:谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?
生1:有的微闭上眼,好像在打瞌睡。(其他同学大笑)。
师:大家笑什么?
师:嗯,大家说得有道理,那怎么修改呢?你想好了没有?
生1:有的微闭双目,好像在养精蓄锐,作好下一场战斗的准备。师:你真棒!
生3:刚刚我看到一幅画面,上面有两个兵马俑,由此我想到了有的兵马俑围坐一团,好像在商讨国家大事。
生4:我接着说有的兵马俑头靠头,神态严肃,好像在传递军中重要情报呢!
师:引导这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法,生动形象地加以细描,仿佛让我们看到,那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的.高大形象;仿佛让我们倾听到,那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到,那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角,运用这样的表达方式,让我们读出中华民族的伟大,悟出中国人民智慧的伟大。
5、生齐读这一段。
(设计意图:这样学习的主动权交给了学生,学生自由发挥,个个参与学习,人人奉献思维结果。激发学生学习欲望,发散学生思维,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了预感,既丰富了课文内容,又培养了学生思维的广阔性和创新精神。)。
6、师引导:同学们,读完后此时此刻你想说些什么呢?
学生们此刻是激情澎湃,满肚子的话正无处可说,此刻正好有一个宣泄的途径,同时又对课文的中心有了一个提升。
三、激发鼓励,课堂小结。
教师引导:同学们听了你们的回答,我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊!的确秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
四、课外拓展、学生收集资料。
1、引导学生自主查阅网络资料解决与秦兵马俑相关的其它问题。
2、组织交流。
(设计意图:学生围绕问题,发挥网络优势,对网上资源进行探索、浏览,加上自己的添加、删改对网上的资料进行整合、内化,扩展学生的知识面,进一步加对课文的理解,使学生对秦兵马俑有全面的了解,让课内的知识得到扩展与延伸。)。
教后反思。
本课是第一次尝试基于“数字化教学平台”的语文课教学,上课前做了很长时间的准备工作。
首先是选教材。本篇课文有关兵马俑的资料网上比较多,可以充分发挥网络的优势,让学生上网查找,有利于课外拓展,培养学生搜集资料的能力。
其次是制作数字化教学平台的网络课件。第一次运用瑞博来做课件,而且事先还要搜集大量的有关兵马俑的资料,足足用了我一个星期的时间,每晚要做到十一二点。几经修改,课件雏形才出来了。
然后是确定上课思路。课件基本定下来后,其实这时教案也在头脑中差不多形成了。大致分为这样几块:
1、整体入手——看兵马俑的全景视频。
2、读文体会兵马俑的规模宏大。
3、图文结合,观看视频体会兵马俑的类型众多、神态各异。
4、质疑,查资料释疑。
最后实际操作。上课实际操作的时候碰到了许多意料之外的问题。比如,视频播放老师无法控制学生的电脑。老师既要上课,又要操作电脑,还要与学生进行交流,常常会顾此失彼,弄得手忙脚乱。而且老师与学生的交流也感觉因为有了电脑的阻隔而显得比较生硬,有的只是符号间的交流,而少了情感的沟通。
学生对到网络教室上语文课感到新奇,至于上课的效果应一分为二来看。学生发言不如教室里积极,原因是电脑吸引了他们的一部分注意力。教师上课组织教学有困难,学生的自主权大了,课堂生成性增强了,要求老师有较强的教学应变能力和电脑操作能力。
苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课文只是一个例子,通过这一课的设计,我注重让学生自主学习,合作学习,让学生动手动脑,体现学生是语文学习的主人。
秦兵马俑教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。
4、凭借凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。
教学重点、难点:
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、创设情景、导入新课。
1、1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题,齐读。
2、看录象。你看到了什么?听到了什么?说说兵马俑给你留下的印象。
二、初读课文,整体感知。
三、学习第一段。
1、指名读第1段。
(1)“举世无双”、“享誉世界”是什么意思?说明了秦兵马俑的价值怎样?
(2)这一段主要写了什么?
2、指导朗读。
过渡:课文从两个方面向我们介绍秦兵马俑的?能用一句话说说吗?
2、集体讨论、朗读,感受兵马俑的规模宏大。
(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(3)这一段在说明方法上有何特点?适时出现相关图片,理解“折服”和“鸟瞰”。
3、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?这是什么句?换一种说法。
4、读最后一个长句子,作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢?(观察仔细,边看边想。)(能工巧匠把他们建造得惟妙惟肖,是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。)。
5、有感情朗读第二自然段。
五、感悟“类型众多个性鲜明”
2、重点讲读“将军俑”
(1)多媒体出示课文第四小节,指名朗读课文。
(2)将军俑给你留下了怎样的印象?能否用一两个词概括一下他的个性特点。
(3)请大家再读读第四小节,看看图,说说为什么将军俑给你这样的印象?(抓住文中的关键词句进行讨论,师相机引导点拨,可简要介绍秦时著名的将军。)。
(4)出示将军俑图片,你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗?
3、自学5——9小节。
(1)请同学们小组合作学习其它几种俑。可运用学习将军俑的方法,先读一读,再分别用一二个词概括某一种俑的个性特点,然后说说为什么给你这样的印象,并且把你的理解,感受通过朗读让大家感受到。
(2)小组汇报交流,各小组可以自由选择不同的方法,可以读,可以演,可以说,用自己的方式表现各种兵马俑的特点。
(3)小结:几位同学惟妙惟肖的模仿,展示出了这些兵马俑各自的特点,而且也让我们非常强烈地感受到了,这就叫“个性鲜明”。
4、听了你们的交流,让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解,请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听,把你的理解,感受通过朗读让对方感受到。(学生互读)。
5、这些俑虽然身分服饰不同,动作神态各异,但有一点是共通的,你发现了吗?引导学生比较这六种兵马俑的相同之处。
过渡:这些兵马俑不仅个性鲜明,而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战,难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即,让我们再靠近一点,近距离地去欣赏他们各自的不同神态,去静静聆听他们的心声吧!
6、(学习第10小节)。
(1)默读第10小节。
(2)你能看懂它们的神态,听到他们的心声吗?为什么你能听到这些心声?
(3)这里用了什么标点符号,省略号,省略的是什么呢。神态各异的兵马俑是写也写不完的,请你仔细观察,展开联想,学着文中的句式,用上“有的????好像????”的句式,继续写下去。
(4)学生交流。
(6)正如文中所说,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品,让我们再次感受它们精湛的制作工艺,学习作者细致的描写,感受他丰富的想象。引读第10小节。
六、学习最后一段。
1、引读最后一段。(板书)。
2、这一段和文章第一段是怎样呼应的?划出相互呼应的句子。
5、请你为世界八大奇迹之一的秦兵马俑写一句宣传标语,以吸引更多的世界各地的游客。
6、秦兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化而自豪!我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵,听见战马的嘶鸣,让我们满怀激情,朗读最后一节。
七、总结延伸。
1、总结:正因为兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明,有着很高的艺术价值和研究价值,所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是,它通过塑造一个个鲜活的兵马俑,模拟军阵的排列,展现了中华民族的强大力量和英雄气概。兵马俑是我们中国人的骄傲,也是世界人类文明的共同宝贵财富。
去研究。关于秦兵马俑,还有许多未解的谜等待我们去探索、发现,感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。
八、布置作业。
1、回家去给你的家人当小导游,让他们也跟你一起“游览”一下兵马俑。
2、推荐几个比较好的网络,课后可自行到这些网站中去进一步查询,收集有关兵马俑的资料,了解研究兵马俑,可以和同学尝试合作完成一份电子小报。
秦兵马俑教学设计
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,想象秦兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、课件激情,导入新课。
2、引言:我们看到了什么?(生说)这么宏伟,震撼人心的威武之师,一定想更多的了解它,我们今天就来一起学习《秦兵马俑》这篇课文。(板书:秦兵马俑)。
3、读课题,教师指导“佣”的字形和发音。
二、初步感知、理清思路。
1、学生轻读课文,把课文读正确,了解课文的大致内容,再谈谈你有什么感受。
2、师生交流,把握课文的第三自然段。
三、再读课文,重点理解。
(一)、学习第2自然段。
2、学生读后交流。
3、教师展示“秦兵马俑规模宏大”的图片,让学生说说自己的感受。
4、学生感情朗读课文,体会秦兵马俑的规模宏大。
(二)、学习第4―9自然段。
2、学生自由读4―7自然段。
3、交流文中列举的兵马俑类型。
4、课件展示兵马佣:老师要求大家认真阅读,仔细观察图片,然后找出自己感兴趣的多读一读。
5、全班交流。
6、学习第8自然段。
a、引言:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,你会发现它们神态各异,请读第8自然段。
b、学生朗读并配之相应的动作。
c、引言:这么多的兵马俑,这么多的神态。他们“有的凝视远方,好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号,说明了什么?(兵俑还有许多不同的神态)谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?(有的微闭双目,好像在养精蓄锐,作好下一场战斗的准备。有的兵马俑围坐一团,好像在商讨国家大事。有的兵马俑头靠头,神态严肃,好像在传递军中重要情报呢!)。
d、师生交流。
7、引言:这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法,生动形象地加以细描,仿佛让我们看到,那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到,那一个个威猛将士思乡念亲的.凄婉心声;仿佛让我们感受到,那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角,运用这样的表达方式,让我们读出中华民族的伟大,悟出中国人民智慧的伟大。
8、生齐读最后一段。
9、引言:同学们,读完后此时此刻你想说些什么呢?
10、学生交流。
四、激发鼓励,课堂小结。
同学们听了你们的回答,我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊!的确,秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
秦兵马俑教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,展开丰富想象,体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
【教学重难点】。
借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。
【教学准备】。
【教学过程】。
一、激趣导入,设置悬念。
1、同学们,在我国陕西省临潼县,有被称为“世界第八大奇迹”的(生齐:秦兵马俑)。
2、板书课题,激情导入:
今天我们就一起走近,一起去感受,一起去赞美(引导学生反复齐读课题)。
二、快速浏览,抓住特点。
学生快速浏览全文,找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。
三、精读课文,体会特点,学习写法。
1、默读第二自然段,勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。
2、交流感受,指导朗读。
(2)学生齐读,读出秦兵马俑的规模宏大,气势恢弘。
3、小结:同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大,更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团,是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师,是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们,在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。
(二)感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”
1、过渡:听,战马嘶鸣,喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点,穿过历史的硝烟,迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声吧!
2、快速浏览课文,看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。
3、重点学习将军俑。
(1)过渡:人常说:“鸟无头不飞,人无头不走”,站在这支胜利之师最前列的,正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。(出示图片)。
(2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?(学生交流)。
(3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢?(出示文字)。
a、(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军?
b、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现将军特点的词语或者句子。
c、学生交流汇报,体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”,感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。
d、指名感情朗读,其他同学闭上眼睛展开想象,能抓住将军的特点,准确地把它模仿出来。
e、生上台模仿,师生评价。
g、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生,你发现这段文字在写法上有什么特点吗?(体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法)。
(4)齐读,加深理解感悟,内化将军的英勇形象。
4、指导自学。
(1)过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,那么,作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?请同学们分组学习其他的兵马俑。
(2)教师点拔:先确实学习内容,再感情朗读,抓住重点词语体会兵马俑的特点,还可以和同学合作进行模仿。
(3)小组同学合作学习。教师巡视指导。
(4)交流汇报。教师结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。
(5)小结:从同学们的朗读和模仿中,我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前,让我们真切地感受到,这是一支百战百胜、所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝一统天下的神话。
5、感受“形态各异”,练习仿写人物形态。
(1)过渡:兵马俑不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异(出示课件引读第十节)。
(2)感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”
a、这段话是围绕哪句话来写的?从这段话中,你体会到了什么?
b、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?
(再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法)。
c、你能通过朗读,把你的体会和感受读出来吗?
(小组合作,展开想象,仿写句子,集体交流)。
(3)小结:从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。
四、欣赏视频,升华感情。
1、过渡:让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑,再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
播放秦兵马俑视频,感受其特点。
2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道:“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族,一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时,你最想说的话是什么?(学生自主交流)。
3、兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!让我们满怀豪情,大声朗读(投影出示):
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物,它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。
师激情引读:这就是我们的(秦兵马俑);这就是规模宏大、气势恢弘的(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的(秦兵马俑);这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的(秦兵马俑);这就是令中华民族骄傲和自豪的(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字(秦兵马俑)!
【板书设计】。
规模宏大。
秦兵马俑类型众多劳动人民最伟大。
个性鲜明。
秦兵马俑教学设计
1、学会正确、流利、有感情地朗读课文。通过演绎、归纳、诵读等方法,理解课文中“栩栩如生、威武雄壮”等词语的意思。学会辨析多义词“临”在文中的意思。
2、读懂作者是从军阵、神态两个方面来写秦始皇兵马俑的,并且理解第三自然段的写作顺序和作者观察兵马俑的顺序。
3、通过演绎重点词、品读、比较等方式,感悟第四自然段的写法,尝试进行课堂小练笔。
4、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮,从而体会中华文化的博大和历史的悠久。
一、释题导入
1、导语
2、解释课题
解释俑:
古代殉葬用的木制或者陶制的木偶。指名尝试解释课题“秦始皇兵马俑”的意思。
二、整体感知,交流反馈
1、自由读课文
要求:
将课文读准读通,思考:课文是从哪几个方面来介绍秦始皇兵马俑的?
2、交流反馈
(1)指名交流难读的字词。随机正音:气氛、背负等词语。
(2)投影出示:“临”的解释,辨析多义词“临战”的意思。
(3)交流:第三、四自然段分别从军阵、神态来介绍秦始皇兵马俑的。
三、学习第三自然段
1、默读第三自然段:兵马俑军阵给你留下了什么印象?哪句话概括了这个特点?
2、引读分述句,感受兵马俑的阵形。
出示军阵图,教师指图,学生读相关的语句,教师读结尾的总结句。
3、理解写作顺序,完成课后第三题
投影出示,讨论解决
4、朗读,表现威武雄壮的军阵。
5、采用分——合——分的读书方式,表现整段的结构。
过渡:
四、学习第四自然段
1、自由读第四小节,说说近看兵马俑,给你留下了什么印象?
引出总起句
2、解释“神态各异、栩栩如生”
3、联系具体的句子,感受“神态各异、栩栩如生”:读句,说自己的理解,随机理解相关词句。
4、比较分述的三个句子,发现在句子的结构上有什么共同的特点?(先写外貌和神态,再写作者的猜测和估计)
5、通过引读、换词等方式,感受“也许”“可能”“似乎”等词语的表达作用。
6、出示秦始皇兵马俑的资料卡:总共有8000多个兵马俑;按照身份,可以分为将军俑、武士俑等。
出示图片,讲解:8000多个兵马俑,个个都是那样的“神态各异、栩栩如生”,这真是“世界第八大奇迹”!
7、选择一种兵马俑,练笔:学习第四自然段的写法,尝试写一个兵马俑。
8、交流、反馈。
五、小结
1、引读最后一个小节,感受语言的准确。布置第二节课的学习任务。
2、出示拓展资料,引导课外阅读
秦兵马俑教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学重点:
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学难点:
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教具准备:
图片、模型、小黑板。
教学方法:
指导、讨论、仿写。
课时安排:2课时。
第一课时。
教学内容:
初读课文。
课时目标:
1、学习本课生字,并理解由生字组成的词语。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学进程:
一、揭示课题、导入新课。
1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。
今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
齐读。
二、看录象,创设情景。
1、仔细欣赏。你看到了什么?听到了什么?交流。
2、自读课文,了解大意。选择感兴趣的内容练读,读给同桌听。
三、学习生字词。
1、读带有生字的词语,正音。
2、理解词义,可联系上下文,也可查字典。
3、指名试读课文,读准确,读通顺。
1、默读课文第二自然段,思考:课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?
2、集体讨论。
(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句,感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?(人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服)。
5、读最后一个长句子,前半句讲了兵马俑的恢弘气势,“看上去真像??”讲兵马俑的高超制作工艺。
秦兵马俑教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课个生字8个,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
4.凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
重点难点:抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备:兵马俑的资料。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文,初步感知读准字音,勾划新词,理解词意。
思考:秦兵马给你的印象是什么?
三、检查、交流:
1.指名朗读生字、找出新词。
2.意思:享誉世界:在全世界取得(权利、声誉、威望等)。举世无双:全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战:形容转战南北,经历了许多战斗。
所向披靡:所向:指力所到达的地方;披靡:溃败。比喻力量所达到的地方,一切障碍全被扫除。
昂首挺胸:抬起头,挺起胸膛。形容斗志高,士气旺。
若有所思:若:好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖:描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试:跃跃:急于要行动的样子;欲:要。形容急切地想试试。
久经沙场:形容参加过多次战斗。
绝无仅有:只有一个,再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧:指人的身材长得高大、强壮。
3.朗读词语。
4.指名朗读课文,说每一自然段讲什么意思。
(1)写秦兵马俑和它出土的地方。
(3)写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。
(4)写将军姿态。
(5)写武士姿态。
(6)写骑兵俑姿态。
(7)写车兵俑姿态。
(8)写弓弩手姿态。
(9)写马俑姿态。
(10)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
(11)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5.从过渡段入手给课文分段。(将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。)。
四、精读第二段。
1.指名朗读,课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。)。
2.这一段在说明方法上有何特点?(列举了大量的数据,增强直面感受。)。
3.人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?(走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)。
(1)这是什么句?(双重否定句)。
(2)换一种说法。(走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)。
走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?
4.有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字。
1.老师示范。
2.学生描红。
六、作业抄写词语感情朗读课文。
第二课时。
一、复习。
1、听写词语。
2、课文除了写兵马俑“规模宏大”,还写了什么?
二、精读第三段。
1.学习过渡句,领会其承上启下的作用。(学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。)。
2.自学课文第三段完成表格。
兵马俑。
类型众多个性鲜明。
将军俑 久经沙场,肩负重任。
武士俑 威武凝重。
骑兵俑 勇猛善战。
兵车俑 分工明确,各司其职。
弓拏手 张弓搭箭,神情专注。
马俑形体健壮,跃跃欲试。
3.朗读有关语句。
4.学习第10节引读。
5.小结:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段。
1.这一段写了什么?与第一段是怎样呼应的?划出相互呼应的句子。
(“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”)。
2.找出两句中的一对近义词。(“举世无双”与“绝无仅有”)。
3.体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值,流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文。
1.课文生动地描绘了秦兵马俑(规模宏大)、(类型众多)和(个性鲜明)的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业。
有感情地朗读课文。
板书:
规模宏大。
个性鲜明。
《秦兵马俑》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,展开丰富想象,体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。
多媒体教学课件。
一、激趣导入,设置悬念。
1、同学们,在我国陕西省临潼县,有被称为“世界第八大奇迹”的(生齐:秦兵马俑)。
2、板书课题,激情导入:
今天我们就一起走近,一起去感受,一起去赞美(引导学生反复齐读课题)。
二、快速浏览,抓住特点。
学生快速浏览全文,找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。
三、精读课文,体会特点,学习写法。
1、默读第二自然段,勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。
2、交流感受,指导朗读。
(2)学生齐读,读出秦兵马俑的规模宏大,气势恢弘。
3、小结:同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大,更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团,是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师,是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们,在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。
(二)感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”
1、过渡:听,战马嘶鸣,喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点,穿过历史的硝烟,迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声吧!
2、快速浏览课文,看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。
3、重点学习将军俑。
(1)过渡:人常说:“鸟无头不飞,人无头不走”,站在这支胜利之师最前列的,正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。(出示图片)。
(2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?(学生交流)。
(3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢?(出示文字)。
a、(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军?
b、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现将军特点的词语或者句子。
c、学生交流汇报,体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”,感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。
d、指名感情朗读,其他同学闭上眼睛展开想象,能抓住将军的特点,准确地把它模仿出来。
e、生上台模仿,师生评价。
g、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生,你发现这段文字在写法上有什么特点吗?(体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法)。
(4)齐读,加深理解感悟,内化将军的英勇形象。
4、指导自学。
(1)过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,那么,作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?请同学们分组学习其他的兵马俑。
(2)教师点拔:先确实学习内容,再感情朗读,抓住重点词语体会兵马俑的特点,还可以和同学合作进行模仿。
(3)小组同学合作学习。教师巡视指导。
(4)交流汇报。教师结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。
(5)小结:从同学们的朗读和模仿中,我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前,让我们真切地感受到,这是一支百战百胜、所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝一统天下的神话。
5、感受“形态各异”,练习仿写人物形态。
(1)过渡:兵马俑不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异(出示课件引读第十节)。
(2)感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”
a、这段话是围绕哪句话来写的?从这段话中,你体会到了什么?
b、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?
(再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法)。
c、你能通过朗读,把你的体会和感受读出来吗?
(小组合作,展开想象,仿写句子,集体交流)。
(3)小结:从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。
四、欣赏视频,升华感情。
1、过渡:让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑,再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
播放秦兵马俑视频,感受其特点。
2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道:“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族,一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时,你最想说的话是什么?(学生自主交流)。
3、兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!让我们满怀豪情,大声朗读(投影出示):
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物,它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。
师激情引读:这就是我们的(秦兵马俑);这就是规模宏大、气势恢弘的(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的(秦兵马俑);这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的(秦兵马俑);这就是令中华民族骄傲和自豪的(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字(秦兵马俑)!
《秦兵马俑》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
3、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
二、教学重点。
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
三、教学过程。
一、出示成语。
指名读、齐读。
能大概地说说它们的意思吗?
二、复习导入。
2、出示过渡段:(指名读、齐读)板书:规模宏大、类型众多、形象鲜明。
问:这段话在文中起什么作用?
小结:它既能概括上文,又能引起下文,既是一种有效的阅读方法,又是一种巧妙的协作方法,所以我们在阅读和写作中要重视运用。
三、学习新课。
1、出示学习方法。
2、分小组自学自学填表。
3、派一名代表交流发言,并说明理由,别的同学作好补充。
4、交流:你对哪种类型的兵马俑印象深刻?
(1)出示:将军俑。
小结:你们是抓住课文中的重点词句来揣摩、体会的,说明你们已经掌握了学习语文的重要方法了,同学们体会得真深刻,能把这些形象通过你声情并茂的朗读表现出来吗?指名读、齐读。
(2)武士俑:威武凝重。
你是从哪里看出来的呢?(身高、体格、服饰、动作神态)。
“好像一场大战就在眼前“想像让眼前这位武士俑有了神韵,更显英勇。
(3)出示:骑兵俑:勇猛善战。
穿着短装,多么利索,只等将军一声令下,跨上战马,冲向敌阵,杀他个片甲不留,人仰马翻。他是多么的勇猛善战呀。
(4)出示:兵车俑:驭手驾战车,军士保护驭手,说明他们分工明确,各负其责。指名读。
(5)出示:弓弩手:神态专注。
你是从哪里看出来的?
小结:他们已经作好了战斗的准备,手重的利箭射向敌人,百发百中。
(6)出示:马俑:形体健壮、肌肉丰满,跃跃欲试。
是呀:美国前总统克林顿在参观兵马俑时,他抚摸着马俑,担心地说:“我真怕它踢我一脚。”
可见,这些兵马俑是多么的生灵活现、栩栩如生。
谁能用自豪的语气来读!
小结:这些俑虽然身份服饰不同、动作神态各异,但有一点是共通的,即骁勇善战、忠贞卫国,具有中华民族的英雄气概。
师:读了这一段,我相信,同学们一定为秦兵马俑的恢弘气势所折服,对秦兵马俑那众多的类型而赞叹,留在大家记忆里的,有各种类型的兵马俑的模样,而萦绕在大家新头的则是兵马俑的形象所带来的远古气息。为什么会有这样的效果?这是因为作家在介绍兵马俑的时候,不仅对眼前懂得实在情形作了描述,还展开了外丰富的联想,营造出浓浓的历史氛围。
让我们再来比较朗读一下,突出联想的妙用吧。
指导写作方法:如果没有这些联想,效果会怎样?是不是有点乏味?没有了联想的文章就失去了大半生气,我们同学们在写作时,千万不要忘记把你的联想和感受写下来,在描写物体外在形象时,加上联想,你的文章定会摄人心魄的。
师引读:氢兵马俑,惟妙惟肖地(生读……),生动地再现了(生读……),形象地展示了(生读……)。
出示:指名读。
总结“今天这节课,我们通过过渡段知道了秦兵马俑不仅规摸宏大,而且种类众多,形象鲜明,这在世界雕塑史上也是绝无仅有的,在众多的兵马俑塑像中,不仅介绍了他们的神态,还写了作者的想像,让我们有身临其境之感。
四、布置作业:出示课间。
规模宏大 类型众多 形象鲜明。
《秦兵马俑》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个,两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
重点难点:抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备:兵马俑的资料。
教学时间:二教时。
教学过程:
一、金手指。
课文主要内容及全文思路导读。
从《社会》课上,我们同学一定知道,秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝,它的开国皇帝赢政自命为“始皇帝”,威加四方。在他即位时就开始为自己修建陵墓,据说用了70余万刑徒,花了38年才修建完毕。
第一部分是第1自然段,写秦兵马俑的价值和出土的地方。
第二部分是第2自然段,写秦兵马俑的规模十分宏大。
第三部分是第3~10自然段,写秦兵马俑类型众多,个性鲜明。
第四部分是第11自然段,写秦兵马俑现象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
这篇文章多次在段落中出现总起句,使得文章的结构很清楚,条理分明。描写各种兵马俑的句子细腻、准确,使文章的语言生动。我们同学在读时要注意体会。
二、精品屋。
课文精彩片段欣赏。
点评。
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。
武士佣高1.8米左右,体格健壮,体态匀称。身上穿着战袍,套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴,头发一律挽成了偏向左侧的发髻。它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。个个目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻,好像一场大战就在眼前。
【欣赏】。
课文的第2自然段围绕兵马俑规模宏大展开具体的介绍,第3自然段的前半句“兵马俑不仅规模宏大”紧承上文,下半句“而且类型众多,个性鲜明”则开启了下文,成为下文的总领。这一句在文章中起到过渡的作用,使上下文形成一个整体。
接下来,文章分别介绍不同类型的俑。作者在介绍时,先抓住特征进行描绘,然后根据俑的神态展开联想,使笔下的兵马俑活灵活现,如在眼前。将军俑“身材魁梧”,给人以总体的感受,“头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列”,则从穿着、动态、神情等方面具体说明,“戴”“披”“握”“昂”“挺”“站”等表示动作的词使用得很准确使读在头脑中可以勾出具体的样子,很形象。
三、金手指。
表达方法提示。
在描写实景时展开联想。
每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。仔细端详,神态各异:有的颔首低垂,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……走进它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。
感觉怎么样?是不是觉得有点乏味?没有了联想,文章也就失去大半的生气。我们同学如果有机会介绍描写某些有历史内涵的物体,千万不要忘了把你的联想和感受写出来哟!在描述物体外在形象的同时,加上联想,你的文字会摄人心魂!
四、益智园。
创新与实践。
1、秦兵马俑规模宏大,类型众多。作者通过文字为我们勾画出各种兵马俑的样子,你想浏览兵马俑的真正模样吗?你可以通过电脑上网,去网上看一看兵马俑的照片。
2、兵马俑如此恢宏,它享誉世界,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的,它被誉为世界第八大奇迹之一。你还了解其他的奇迹吗?你可以和同学们组成探索小组,去找一找这方面的资料。然后在班上交流交流。
五、万花筒。
相关资料。
《秦兵马俑》教学设计
若有所思紧握双拳目光炯炯神态庄重。
描写动作:____________________________。
描写神态:____________________________。
二、连一连。
从高处往下看张望。
向远处看鸟瞰。
抬着头向上看远眺。
向四周看仰望。
《秦兵马俑》教学设计
教材分析:
《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散文,课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
教学目标:
1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意,体会课文的思想内涵。
2、能力目标:运用网络技术,让学生组成若干学习小组,进行自主探究,培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标:凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料,感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,激发学生的民族自豪感。
教学重点:
1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
2、认真朗读文本,细细品味,感受文章条理清楚,语言生动,描写细致。
课时划分:(两课时)。
第一课时:初读课文,了解课文大意,学习生字词,理清课文脉络;学习文章第一二自然段。
第二课时:运用网络技术,进行自主探究,学习课文,感受文章清楚的条理,生动的语言,细致的描写,中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧。
教学过程:
一、复习导入。
2、复习:在上节课,我们初步学习了《秦兵马俑》,领略了世界第八大奇迹的魅力,那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗?(规模宏大、类型众多、个性鲜明)。
文中有一段话,把文章连在了一起,概括了全文,是那一句?出示过渡句(兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。齐读)。
今天我们一起学习课文3~12自然段,感受一下秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。
二、自主探究。
1、请同学们打开课文,快速浏览3-9自然段,找一找你发现有多少种兵马俑。
2、你最感兴趣的是哪一种?你就浏览主题网站上的有关资料,看看图片和文字介绍,读读课文,想想这种兵马俑有什么特点?同桌可以相互说说。也可以模仿模仿动作。
3、学生自主探究。教师巡视指导。
4、交流。
将军俑:久经沙场、肩负重任;身材魁伟、高大,膀阔腰圆,给人一种指挥家的印象,形神兼备、气宇不凡,端端正正的五官,炯炯有神的眼睛,显得神态威严、性格坚毅,足智多谋。
武士俑:威武凝重;造型高大浑厚,健美、洗练。神采各异,栩栩如生,身着短衣或铠甲,腿扎行膝,姿态不一,威武矫健。
马俑:形体健壮、肌肉丰满。腹背壮实,轮廓优美,前腿如柱,后腿如弓,英武骄健。
5、出示课文8自然段,齐读。
选一种兵马俑的神态模仿给同桌猜猜。看谁模仿的神态最逼真。
8、兵马俑就这么多种神态吗?(不是)从哪儿可以看出?(省略号)请你再次浏览学习网站,试着把省略号补充完整。
9、交流。谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?
同学们的想象力真丰富!
10、据考古学家研究发现,现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的。而且每一件兵马俑的面部表情比例与真人的比例一样。
11、看视频录像。
大家看,这么多的兵马俑浩浩荡荡,面队这样的兵马俑你想说写什么?
12、齐读课文最后一自然段。
无怪乎1978年3月,前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后,感慨地说:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现可以说是第八大奇迹,不看金字塔,不算到埃及;不看兵马俑,不算真正到过中国。”
13、出示社会各界赞美兵马俑的语言。
三、拓展延伸。
同学们课文学到这里,你还想知道什么?
2、引导学生浏览质疑中心,拓展阅读,作深入的研究。
3、交流。
《秦兵马俑》教学设计
1、知识目标:。
认识本课的8个生字词。
了解课文大意,体会课文的思想内涵。
2、情感目标:。
有感情地朗读课文,想象马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
一、展示课题,启发谈话。
出示图片。
导入:举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物,请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。
谈话:欣赏以后,谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么?
(很神奇、令人难以相信、规模宏大……)。
板书课题:。
(设计意图:情景再现,让学生仿佛走入秦兵马俑的坑洞,真实地感受宏大的气势和逼真、个性鲜明的人物形象,激发学生学习了解的兴趣和好奇心。)。
二、初读课文,整体分析。
(类型众多、个性鲜明。)。
三、自主探究,亲近“秦情”
1、出示自学的要求:。
先自读课文:。
画出生字词,读一读。
再自读课文:。
抓住“规模宏大”一自然段,有感情地朗读,体会一下,哪些词句体现了这一特点。
再轻声读课文内容:。
说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种?四人小组互相有感情地朗读一下。
(设计意图:梯级要求的提出,让学生有目的有重点地逐渐把握对课文的主要脉络。)。
2、学生自主探究,同桌相互合作。
3、讨论交流:。
指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点,并谈谈体会。
指名学生交流自己最喜欢的兵马俑,谈谈自己研究的收获。
(设计意图:自读课文,就是要把学习的主动权充分放手给学生,让学生做学习的主人,让他们在交流、体会中去探求文章的奥秘。)。
四、品读课文,升华情感。
1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多,那么仔细看,又会怎样呢?
3、学生自由练习读第9自然段。
4、开展读书比赛活动。
(引导学生进行自主评价)。
5、知识点练习:。
“有的……有的……有的……”体会。
(设计意图:兴趣朗读比赛活跃了课堂气氛,增强了学生的读书兴趣。)。
五、总结全文,拓展延伸。
1、展示问题:。
秦军为什么如此强大?能结合课文内容及课后学习谈一谈吗?
2、学生发言,引导并展示军阵图。
1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站,作更深入研究。
2、结合课文和收集资料,为亲戚朋友做个小导游,介绍秦兵马佣。
3、有感情地朗读课文。