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低年级写字教学心得(专业18篇)

总结心得体会是我们进行自我反思和自我教育的有效方式,可以帮助我们不断提高自己。感谢大家的关注,下面是一些原创的心得体会范文分享给大家,希望能够给大家带来一些灵感。

低年级数学教学心得

在教学中我们常常为了一道习题反复讲反复练,然而效果却并不理想。这是因为在课堂中我们经常限制学生,不让学生动,忽视了对学生动手动口能力的培养。因此我认为在教学中我们可以适时对学生的动手操作进行引导,激发学生学习数学的激情。

在动手操作中激发学习兴趣,使学生主动获取知识。

低年级学生好动,好玩,自我控制能力较差,以无意注意和具体形象思维为主,教师在课堂教学中适当的有目的的安排一些动手操作活动,就能使学生的注意力集中到有意识的教学活动中,激起他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲,从而激发学习兴趣,去主动探索,获取新知。

如10以内数的认识从内容上看是比较枯燥的,为了激发学生的学习兴趣,可以在每节课安排一个摆小棒的活动,创设认知情境,如让学生用6根小棒摆出一座房子用7根小棒摆一条鱼等,让学生感受到知识的趣味性,既活跃了教学气氛又恰当的引入了新课教学。

在动手操作中充分感知新知的形成过程,从而进行巩固运用。

学生获得知识的过程依赖于适当的经验,尤其是学习起始知识更依赖与亲身经验,我们要根据教学内容引导学生观察,操作,让他们充分感知知识形成的具体经过,从而体验获得知识的喜悦。

如教学9加3时,先要让学生用小棒分别摆出9根和3根,再让学生说一说你想把几凑成十?想把9凑成10该怎么办?这时再让学生动手摆一摆。在摆的过程中边摆边思考要想把9凑成10必须从3根里面拿出一根和9合在一起凑成10。或者想把3凑成10就要从9里面拿出7根小棒和3合在一起凑成十。通过动手摆小棒的过程学生掌握了凑十的方法,既体验了知识的形成过程,又分解了本节课的难点。这样从实践中抽象出数学知识,学生会感到亲切且印象深刻。

在动手操作中探索规律,发展思维。

动手操作与学生的思维发展有着密切的关系。生理研究证明,儿童的智慧集中在手指尖上。在操作活动中学生的观察能力,语言表达能力,逻辑思维能力,空间观念都能得到相应的表现和发展。学具操作比教具演示的教学效果更胜一筹。

例如在长方形,正方形的认识一课中,要求学生知道长方形正方形边的特点,先请学生观察正方形,长方形图提问:“正方形的四条边一样长吗?长方形的四条边一样长吗?长方形的边有没有一样长的?”请学生发表自己的意见,然后让学生用折纸的方法检验自己的看法对不对。启发学生思考。怎样才能证明自己的观点?学生拿出准备好的正方形,长方形饶有兴趣的沿虚线对折比较边的长短。最后得出结论:正方形的四条边一样长,长方形相对的边一样长。教师的的引导为学生在动手操作与思维训练中架起一座桥,让学生在动手操作。探索规律的同时,发展思维。

总之,在新课程理念的教学中,动手操作是优化课堂教学,提高教学效益的重要手段;在学生操作过程中教师要注意组织和指导,培养学生良好的操作习惯,让学生动手、动口、动脑,将操作、语言、思维紧密结合起来,使学生产生一种“学习成功”的情绪体验,形成“乐学”的心态,学习就会更积极、更主动。

低年级数学教学心得

适当开展竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,低年级小学生在竞赛的条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中,由于低年级小学生有着很强的好胜心,总希望争第一,得到老师的表扬,利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛,如“看谁算得快又对”,“看谁的解法多”,“比谁方法更巧妙”等,都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛,使每个学生在各个层面上获胜的机会增加,激励的作用将会更大,参与的热情就会更高。

把握数学与生活的联系,导入生活化,激发学习兴趣;教学语言生动、形象化,让低年级小学生易学易懂。让低年级小学生从生活中找数学的素材,感受生活中处处有数学,学习数学如身临其境,这样就会产生亲切感,有利于形成似曾相识的接纳心理;让低年级小学生亲身经历数学的应用过程,从而使学生获得对数学的理解。我特别重视数学实践性作业设计,突出学以致用。根据数学的内容和低年级小学生的身心特点,对数学问题与生活问题相联系,将数学知识融化于生活实践中,解决日常生活中的一些问题。

低年级小学生年龄小,如果总是把数学知识枯燥地呈现给他们,他们学习数学的兴趣会逐渐枯萎的。《数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对性的特征,获得一些体验”。因此我每次在讲授新知识时,总是尽自己最大的努力给低年级小学生创造一个和知识有关系的情景,尽管有时的情景不是很贴切,但是学生木们不但没有介意,反而对学习数学知识却是兴趣盎然。

低年级小学生非常关注老师对他们的关注度和表扬度。我想:作为学生,能得到老师的赏识表扬夸奖对于他们的成长还是很有利的。作为老师,看到你的学生的进步,一定是很欣慰的。

低年级教学心得体会

徐桂英前两天有幸聆听了弘文小学和袁家村几位老师执教的低年级识字教学的课,感受颇深,下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会:

识字是阅读的基础,小学低年级语文教学主要以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。因此,在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。

爱因斯坦说过“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师”。《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标,低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短。因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。以上几位老师在这方面都做得非常到位。

识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。第一节课听得是我们这里李明华老师的一节课,她执教的是二年级下册21课《画家和牧童》。他这节课上的可以说是非常成功。一开始就把学生们的积极性给调动起来了,他别是他那甜美的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲,通过图片的把孩子们带到了学习氛围当中,然后通过课文的内容让孩子们找出本节课的生字比如:“戴嵩”两个字,这两个字是1本节课文的一个人名,但是她用同音字和象形字的讲解方式把这两个字讲的很清楚。“戴”和“带”是怎样区分的,什么时候用什么字等等。然后接着给学生们还出了一道题:“周末,妈妈()我去公园,妈妈()着太阳伞,我()着太阳镜。”这道题出来后孩子们很快能够填上,借此可以看出老师讲解的明白。孩子们接受的效果很好。最后还讲到了“墨、抹”两个字,孩子们听得也是很明白。从中不难看出教师的基本功很扎实,很适合低年级的教学。我最后给他的评价是上课很有激情,课堂目标明确,能抓住主题,是一堂生动、完整的课。潘老师在教学《识字6》时,将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画,并演示其演变过程。刚一展示字图结合,孩子们异口同声地读出了词语,这比一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中,尽量将图与字结合起来,让学生在直观形象中轻松识字,收到了较好的教学效果。

识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢?我认为:将游戏引入课堂能达到较好的效果。潘老师在教学中贯穿了“找朋友”游戏,将有趣的游戏引入课堂,孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚,达到了预期教学目的。

教育了孩子在幼小的心灵中扎下应该互相帮助的根,也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次,在平常的识字教学中,如孩子有不认识或遗忘的字词,既可问同桌,又可请教同学、老师或家长。这样,学生在互助互学中学会了不同的识字方法,培养了他们的识字能力。

总之,听了几位老师的课,使我受益匪浅,我想这对我今后的学习有很大的帮助和提高。

识字是阅读的基础,小学低年级语文教学主要以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。因此,在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。

爱因斯坦说过“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师”。《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标,低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短。因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是:

3/7“王老师和白老师坐在石头上猜谜语”是什么字?(碧)……学生猜谜语的过程就是识记字形的过程。这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻。此时,学生无论是猜得出或猜不出常会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。实践证明,在这种气氛下进行的学习,学生的兴趣浓,主动性高,往往产生事半功倍的显著效果。

低年级学生的抽象思维能力较差,单靠教师的讲述或学生的像,很难对某个字产生深刻的印象,遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以将复杂、抽象的教学内容显得比较简单,明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音同样能把学生牢牢地吸引住,不仅大大提高了学生识字的效率,还能很快领悟字词的意思。苏教版小语第三册识字4,我采用识字盘识字法,避免了学生混淆形近字。教学中还可运用实物或图画学习生字。苏教版小语第三册中“笔”“歪”“尖”……我先出示实物,让学生说出名称,观察形状,然后拿出生字卡,使学生将生字的形状与意思紧密联系起来,加深了对生字的理解和记忆。课堂上,我用不同颜色的粉笔,突出汉字的不同点,通过鲜明的对比,唤起学生的注意力。比如:在教“睛—晴”“清—请”这几个生字时,将“目”“日”“氵”“讠”用不同颜色的粉笔书写,让学生清晰地记忆这几个汉字。识字教学中,还可使用电教对汉字进行剪辑组合,字的各个部分在动态变幻、组合中,调动了学生的无意注意,摄住了学生的注意力,提高了识字教学的效果。实践证明,采用直观的教学方式,能使生字的呈现更为形象、自然,符合学生的形象思维,因而形成的印象就更为深刻。

会和学生一起鼓掌,共同分享学生的快乐,我还为学生准备了识字博士帽、小红花等,随时对他们的学习给予肯定的评价,于是学生学习的兴趣就更浓了。

学生的兴趣有了,还得把生字正确识记下来,那么该如何指导学生正确对待识记字词呢?我经过不断的实践,总结归纳了如下方法:

传统教学往往采取教师教,学生学的方式,识字教学也同样如此:教师先出示某个字,直接告诉学生这个字哪边容易出错,应该注意些什么。这样,学生处于被动接受的状态,即使当时记住了,也很容易遗忘,因为他并没有经过主观的努力。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。“授之以鱼,只供他餐;授之以渔,终生受益。”因此,我让学生来当小老师,一个个小老师都能独立发现问题,并提醒其他同学注意生字的写法,其涉及的方面有很多,诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误,形近字和同意字相混淆所产生的错误等,小老师们兴趣很高,学生们的兴致也很高,课堂上常常小手林立。

5初步体会就行了,如《雨点》一课中的“洋”字,教师可让学生分析字形,学生都知道是左右结构,左边是“氵”,右边是“羊”。让学生分别读“羊”和“洋”字,知道羊就代表整个字的读音。再询问学生“洋”字为什么是“洋”。(因为和水有关)遇到类似情况都采用这种方法,学生便能有所领悟。我还引导学生运用加法减法和换法,使他们加深了对形声字构字规律的认识,真正做到了举一反三,从而大大提高了识记生字的效率。

识记生字的过程很枯燥,如果采用比较形象的描述,直观的演示或联系生活实际的话,就比较好理解了。前不久我看过一篇文章,作者介绍他印象深刻的一件事:先生教“纸”字后,很多学生会多加一点,并且屡教不改,于是有一天,那位先生带来一张白纸,用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下,纸上马上出现了一片污迹。先生说:“现在这张纸已有了污点,是废纸一张,没用了。”随手一团,扔进了废纸箱。从那以后,学生再没犯过此类错误,并且也给作者留下了终生难忘的印象,这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等,只要运用恰当,同样能起到事半功倍的效果。

许多老师都曾遇到过这样的情况:学生会一而再,再而三地把同一个字写错,之所以会造成这种现象,是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因,也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一个本子,要求学生把自己的每次作业中写错的字整理下来,自己分析字形,并写出注意点,还要经常复习,一来二去学生便不会再犯类似的错误了。

6然死抄是不行的,而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此,教师得教给学生正确的方法,比如说要抄三遍,第一遍可以读着抄,第二遍则可以默写,然后检查一下正误,再默写第三遍。实践证明,许多原来死抄的学生改用这种方法后,在默写字词时,准确率提高了许多。

总之,学生有了学习兴趣,就有了学习的动力;

低年级数学教学心得

小学低年级年龄阶段的儿童,已完成了幼儿期向童年期的过渡,他们的认知过程由形象性向抽象性过渡;认知发展具有明显的符号性和逻辑特点,缺乏抽象性,思维活动依赖具体的事物和经验的支持;学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱;他们具有强烈的好奇心和求知欲,但起点水平较低,只停留在表面的认识;他们喜欢受到表扬,特别是老师的认可。

因此,我认为教师只有紧紧抓住低年级学生的这些特点,多给予孩子赞扬,给孩子营造轻松、和谐的氛围,利用丰富多彩的教学活动和恰当的多媒体教学,才能有效地增强教学效果。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”然而,数学知识的抽象性、逻辑性较强,导致小学低年级的部分学生往往不大喜欢学数学。因此,如何让学生爱上数学,乐于学数学,这就需要老师做到:(1)抛弃传统的教育观念,放下架子,不以权威形象自居,尊重、理解、信任和爱护每一位学生,把学生看作教学活动中的朋友或同行。(2)深信每个学生都有发展潜能,鼓励学生敢想,敢说,敢问。无论质量如何,正确与否,都给予肯定,并允许学生辩解,不把自己个人的观点强加于学生。(3)多提供让学生发表意见的空间,多与学生交流,多点表扬,多点赞美,多点微笑。只有这样,才能使每个学生感受到自己在老师心目中存在的价值,使学生在课堂上感到轻松愉快,从而会更加积极主动地乐于学习,迸发出学好数学的欲望。例如,我在教学“玩一玩、剪一剪”的活动课上,我对学生所剪出的图形都给予肯定与赞赏,活动结束后,许多学生纷纷把拼好的图形送给我,并表示会剪出更多更漂亮的图形送给我。这样每一位学生既享受到了成功的喜悦,又使学生更喜欢学习数学,从而不断地参与到新知识的探索过程中。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”告诉我们,想深入地了解事物,就必须亲身参与尝试、体验。“玩”是小学生的天性,因此,教师应根据这一认知规律,()尽量多地给学生提供充足的学习时间,设计形象直观的教学形式,采用儿童喜欢的、感兴趣的活动方式来组织学生的数学学习活动,使数学课堂变得鲜活而不枯燥,让学生在玩中学,在学中玩,从而感到“数学好玩”。例如,我在教学“角的初步认识”时,我让学生看一看、找一找、折一折、画一画、做一做、整节课以活动为主要教学形式,充分调动学生多种感官参与学习,让学生玩得开心,学得舒坦,更好地在玩中学习,从而掌握数学知识。

另外,我常把数学知识融入猜谜竞赛、争章夺星、打扑克牌、找朋友、开火车等多种活动中,有效地改变了枯燥无味的数学课堂,使学生真正“玩”起来了,有效地提高学生的学习效率和实践能力。

“悬念”作为一种学习心理机制,是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的,而教学中适时地创设“悬念”将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索追求知识的心理需求。恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。因此,在教学中我常故意设置一些悬念以吸引学生的注意力,唤起他们的思索。如,在教学“认识图形”时,一开始我便提出,老师给你们带来了四位小朋友,想认识吗?然后出示四张不同图形的图片让学生观察,并继续问道:知道它们的名字吗?它们有什么不同?想进一步了解它们吗?学生都笑着摇头但马上活跃起来议论纷纷。这一系列的提问既让学生对所要解决的问题产生悬念,又为以后的教学提供了必要的心理准备。又如,在教学“分一分”中有这样一道题:将番茄、青菜、樱桃、苹果、黄瓜、豆角、辣椒、葡萄、萝卜等分分类。等他们根据自己的想法分好后,我并不急于让他们汇报,而是我马上提问:你认为还有其他的分法吗?越多越好。学生的思维一下子活跃起来,说出了许多不同的分法:有按水果和蔬菜来分的;有按颜色分的;有按形状分的;还有按大小分的。可见,恰当的问题不但能加深学生对问题的理解,而且还能激活学生的思维。

人类通过视、听、嗅、触、味五种器官中获取信息,其中视觉和听觉器官在捕获信息过程中所起的作用最大。而小学低年级学生的思维又正处于以动作、形象思维为主的阶段。如果在数学课堂中,合理地利用多媒体辅助教学,它鲜艳的色彩、活泼的动画、优美的音乐能充分地调动学生多种感官参,有效地向学生传递信息,激发学生学习的兴趣,从而让学生更好地领悟数学知识。例如,在教学“加法的初步认识”时,我运用多媒体课件展示了3个鱼缸,其中两个鱼缸里有金鱼,鱼儿正在欢快的游来游去,另外一个是空的,接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸,是学生清楚地看到是把两部分合并起来,这时在通过屏幕出现加法算式,并且每个加数都逐个由蓝色变成红色,同时还配有悦耳动听的声音,做到了数形结合,声情并茂。这样不但调动了学生学习的积极性,而且加深了他们对加法意义的理解。

当然,现行教材不是每个内容都适用多媒体教学来完成的。但我们可根据教学任务和学生的实际出发,在数学课堂上用好多媒体教学手段,促使学生“悟”数学,从而达到课堂教学的最优化。

总之,对于小学低年级数学的教学方法还有许多值得探讨之处,那么其中最为重要的心得就是要时刻将现代化的新教育理念和教育思想融入日常的小学数学教学课堂中去,根据实际情况、具体内容和要求、学生年龄、掌握知识的深浅以及其他具体条件,创造性地、灵活地把各种方法配合起来运用,才能达到事半功倍的效果。

小学低年级教学心得

这几天上课和数学老师的共同感觉就是班级纪律太差,习惯不好,可是埋怨终究不能解决问题。

早读进班,几个孩子还是无所事事,我想大声批评,突然想起自己昨天晚上对自己说的话:心平气和。于是我慢慢等待了两分钟,发现仍然有孩子不知道拿出语文书,于是我走过去慢慢提醒,学生逐渐坐好。

第一节语文课,我告诉孩子这两节课我们尽量说话声音小点,并伸出做“嘘”的动作,孩子们都明白我的意思,接下来先晨诵,班长领着在读,学生仍然有人不配合,班长毕竟刚开始还没有经验,我悄悄趴在她耳朵旁说“你看谁表现好表扬谁”班长的声音柔柔的,似乎不管用,于是我说,现在班上只有一个老师就是张吴悠,我也听她的话。这句话似乎很奏效,再读一遍,班长表扬的语气也自信了不好,情况好多了。开始上课,有孩子一开始就坐不住,仔细想想昨天也是这样,我大吼几声效果也并不好,所以我接着等待,有几个孩子在底下不知道玩什么也没看到我在看他,于是我再一次表扬了已经准备好的孩子,不错,孩子们立马都开始用黑溜溜的`大眼睛看着我,就这样开始上课了,整节课我的声音尽量压低,轻声温柔,我发现孩子并没有因此而不听,反而这个时候孩子听得更好,我很开心。

第二节写拼音,边写边改,孩子们逐渐有些躁动,于是我告诉孩子,从现在开始每个人有两次机会,说话超过两次你的命就没了得静息10分钟才复活。孩子们很感兴趣,出现一次后我没有生气,轻声的提醒他,大多孩子就能意识到。快下课的时候一个学生超过了两次我告诉他只能静息,他有些难受,坐在那无精打采,似乎在惋惜,有些懊恼自己,要知道平时批评几次都不管用,看来孩子更接受这种办法。

过了一会我又提醒一个孩子,孩子赶紧捂着嘴巴看来都意识到了,这一节课是我改作业最轻松的一节课。

两节课下来我很轻松,究其原因,声音低些,心态平和些,方法多些,自然也就轻松些。

低年级数学教学心得

“课改”是教育工作者永恒的课题,怎样把关注点完全放在孩子们的身上,使学生真正成为课改的受益者是我们教师应该关注和探究的重要问题。在学生在课堂教学中,学生的表现欲望很强,课堂气氛活跃,但他们也会时而玩玩橡皮,时而敲敲铅笔,你即使再一次提醒他,他还是无所谓地翻翻课本。这种现象在每一节课中几乎都有。对于这些现象,我们该如何看待,又如何去解决呢?下面谈谈我对低段小学数学课堂的几点思考:

我们小学一节课的时间是40分钟,在对儿童的研究中表明:7~10岁儿童连续注意时间约15~20分钟,老师一般讲课都是控制在20分钟,其余时间用来提问或是进行口头或书面的课堂作业和帮助接受能力稍慢的学生加深当堂课的印象。教学的时间有限,教学的内容就不宜过多,不能像塞牙缝一样把一节课的时间安排得满满的。过多的学习内容只能让学生学习得很疲惫,从而逐渐失去了对学习的热情,也容易导致两极分化现象的出现。

上课要有趣,才能使儿童精神饱满,兴趣盎然,全神贯注,积极参与。在低段,学生年龄小,自控能力不强,上课注意力集中的时间也不会久,如果学生没有兴趣,“无动于衷”,就不可能主动,参与也就变成一句空话。如果学生上课在玩或是思想在开小差,那么我们老师首先要问的是:这节课我上得有趣吗?而不能一味地指责学生不听话。因此低段的数学课一定要上得有趣,课中让学生做做游戏,唱歌什么的也未尝不可,当然最好能做有关数学的游戏,既能达到学习的目的,也能起到娱乐的效果。

当然上课也必须要让学生实实在在学好基础知识,练好基本功。要让学生确确实实学习新知识,很好地掌握新内容。根据所讲内容特点,设计最优教学方法,多让学生参与、计算,解决身边的数学问题。引导他们进行讨论,优化计算方法,培养了他们的思维能力和辨别能力。

没有活的课堂气氛,就不会有活的思维。学生思维活跃程度是衡量学生是否主动参与的标志。低段的学生好“告状”,那是他们不善于独立思考的缘故,他们总愿意把问题摆出来辩论,有些是鸡毛蒜皮的小事,他们也会争个不休。在争论中使自己的思维清晰,并非常希望得到老师的肯定,从而掌握了知识点。教师应该利用这一特点,活跃课堂气氛。当然活跃的课堂气氛和课堂纪律差是有区别的,这里也要有个“度”的问题,需要老师好好把握。

总之,在课前应认真钻研教材、挖掘素材,根据学生的特点、教学内容的特点,设计出优化课堂、提高教学质量的教学方法,激发学生求知欲,培养学生的逻辑思维能力,让学生在轻松快乐的环境中掌握枯燥的数学知识。

小学低年级教学心得

识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。

新课程实验教材的识字量比较大,识字速度比较快,给识字教学带来了困难。但我相信只要坚持课堂教学向生活开放,将孩子的生活经验带进课堂,是走出识字困境的好办法。

新课程标准下低年级学生识字的途径与方法识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力都有重要意义。

但我们不难发现,低年级学生在识字中,音、形、义三方面,字形是难点,解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。

过去的教学一般是老师教,学生学,学生处于被动地位。实验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形,是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教,放手让学生自己思考,自己发现问题,获得知识,这样的所获才扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在低年级的识字教学中我是这样做的:在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,上课时首先解决生字的读音,接着我就问学生:“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最佳的记忆方法,请你告诉大家。”这样一问,同学们兴趣盎然,马上就开始在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法,这样学生很快就记住了生字。

刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳,教学时要采用多种方式方法,激发学生情绪,使他们在兴趣盎然中边玩边学,充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展,所以,每种方式练习前都要提出明确的目的和要求,并且老师要为解决困难创设情境,以促使学生思维灵活、有创造性地发展。

一年级新生在入学5~7周左右,便可熟练掌握汉语拼音,并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时,教师一边教生字,一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书,既激发学生阅读的兴趣,也有效地巩固了汉语拼音,更重要的是学生初学的生字一般都是常用字,这些字在书中出现的频率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。学生在新的语言环境中重会所学过的字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习,获得的是“温故而知新”的效果,但开始时,不可急功近利,盲目拔高要求,否则将“弄巧成拙”,扼杀学生阅读的热情。在具体操作中,我采取了“分层要求,循序渐进”的方法,对不同程度的学生作不同的要求:优生借助汉语拼音阅读,能直呼的就直呼,要求复述故事的大意;中等生先读生字,再借助拼音一段一段地读,不求快,但求读音准确;稍差的学生阅读比较困难,便引导他们“找朋友”,即从书中找出自己学过的生字,并用铅笔在其下打一小点。这样,人人都在“阅读”,人人都能“阅读”,包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累,打点的字越来越多,学生便可以自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得,在“读”中获得发展。

小学低年级教学心得

著名特级教师于永正也说:“靠自己读书成长起来的学生,不但结实,而且有可持续发展的后劲。培养热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。不论是教材内容精挑细选的课文,还是广泛的课外阅读书籍,都能让学生从中获得丰富的文学与精神食粮,增加知识的力量。课文阅读尤为重要,课内的教材资源总是有限的,现在语教学正在提倡由教材转变为用教材,就是要将孩子从课内的有限阅读引向大量的课外阅读。

我认为小学语文阅读教学,应把“学生的阅读实践”放在相当重要的地位。在具体实践中,做到:图文并重;带着问题读书;动手动脑相结合;养成朗诵习惯;读写结合;读说练习,就能解放学生的思维禁锢,为学生的持续发展打下基础。

小学语文新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的`分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”可见,小学语文阅读教学,应把“学生的阅读实践”放在相当重要的地位。但是如果在低年级阅读教学中,只是一味地强调要学生多读,忽视引导学生们寻找好的读书的方法,忽视读书形式的变化,忽视良好的读书习惯的养成,也是不可能达到预定的效果的。结合本人的教学实践,简要谈谈低年级阅读教学。

低年级的课文插图特点是:与课文内容所展示的情境吻合,注重情境的创设;插图图形精美,富有儿童情趣;插图是与课文有机结合的一个整体。教学中,我充分利用课文中的插图,使插图成为理解内容的契机或突破口。由于这些插图体现的是一个完整的故事情节,所以学生描绘得非常生动,而且极富想象力,紧接着要求学生读课文,讲讲课文中幸福具体所指,学生回答得很到位,这样由图像信息,转化为文字信息,再研读课文,学生对课文的重要信息就有了两次深刻的体验,精美的图片能激起学生兴奋灶,学生不仅掌握了知识,而且对幸福有了初步的认知!这说明,在低年级展开阅读教学,就要图文并举,这才符合低年级年龄段的阅读特点。

俗话说:“小和尚念经——有口无心。”这话就是教训那些做事不专心的人的,用在教学中,也就是要求学生带着问题读书,用心阅读,做到心到口到手到引导学生多角度、多层面地观察、认识事物。

营造一个良好的阅读环境在孩子们的阅读活动中至关重要,不仅能激发孩子们的阅读兴趣,还能巩固阅读效果,让孩子们在丰富的阅读环境中,充分感受书面语言,潜移默化地接受有关方面的语言知识,主动去探索、发现,以获得成功的喜悦。在教室的一角安排了一个阅读角,孩子们可以随心所欲的挑选翻看。创设了一定的物质环境后,良好的心理环境也应注重,不强制他们看这本或那本,也不规定长时间的阅读,让他们随时凭着自己的兴趣、需要、爱好去阅读。现在,在“读书时间”走进我们班,你会发现:全班同学都静悄悄地坐在自己的位子上读手中的课外书;没有一个人说话,也没有一个干部出来组织大家,是书把大家紧紧地吸引住了。在家里,我希望家长为孩子提供一个充满读书气氛的家庭环境,家中随处可以看见书的踪影;还要在家中专门安排一个安静的角落,如小书房;还要每天定一个固定的时间,如在临睡前让孩子进行一定时间的阅读;还希望家长在工作之余、闲暇之时看书阅读,让孩子从现在起受到熏陶,在这样的环境中受到潜移默化而对书籍产生兴趣,让阅读活动成为孩子每天必不可少的活动内容,就像他们需要水和食物那样在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。在家中的阅读养成需要家长的配合,这对家长来说是要付出一定精力的,尤其对一些不爱看书或识字不多的家长特别困难。我就送给家长一句话:“榜样的力量是无穷的!”

孩子们通常是有学习活动的外部兴趣起步,逐渐产生对知识,技能本身的兴趣。儿童需要大量接触不理解的东西,才能感受更多的东西。通过开展“讲故事比赛”、“知识竞赛”、“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“背诗会”等生动活泼、形式多样的课外活动,有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,调动学生的阅读积极性,让学生享受阅读的乐趣,推动课外阅读步步深入,最后对阅读充满兴趣。低年级学生由于年龄特点,听故事比对读故事的兴趣大,可以结合语文教材,经常召开各式各样的“故事会比赛”在阅读课上来讲故事,可以一个人讲,也可以和自己的好朋友一起讲。

古人曾云:“开卷有益。”事实正是这样,读书愈多,愈富于睿智,愈具有眼光。书籍促进人从野蛮到文明,从庸俗到崇高。所以,我们要采用各种方法调动学生阅读兴趣,培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯,把阅读变成真正的悦读!

小学低年级教学心得

参加工作十几年以来,我从来没有教过一年级的课程。有时候内心也想尝试一下,但转念一想又恐怕自己没有足够的耐心和经验,哄不住这些随性随意的孩子们。今天特意听取了经验颇丰的一年级任课教师段老师的一节语文课,听后最大的感受就是她的课堂如行云流水般自然流畅。

段老师这节课讲授的内容是拼音:dtnl的朗读和拼写。开始上课,段老师用多媒体出示了能吸引学生注意力的图片,这些图片的内容和字母极为相像。这些极像字母的图片激发了孩子们的想象力,想像出它们像某个字母。利用这样的导入方式引出每个字母,这样的引导方式如潺潺溪水流经平缓的山谷舒缓而平稳。在段老师的示范下,孩子们一个个地朗读,掌握每个字母的朗读技巧。这一个环节段老师采取多种形式的读,如单个读,齐读,挑战读,通过读的不同方式让孩子们牢固掌握了每个字母的读音。更值得我学习的是段老师采取很好的奖励机制,请做得最端正的学生读字母,孩子们为了争取到这个机会,一个个腰杆挺得笔直。一年级的孩子注意力集中时间很短,讲课中段老师每隔十五到二十分钟都用她和孩子们特定的口号来自我提醒。比如:老师说:“小眼睛”,孩子们立即回应:“看黑板。”这样的提醒方法和奖励机制起到了很好的鼓励作用。没有批评,没有指责,一个个刚步入校门的孩子们竟然做到一节课能很好地控制自己,注意力能随时跟着老师的引导关注课堂的变化,不能不说段老师教学有方。

接下来的书写字母教学中,段老师同样做到了平稳有力,游刃有余。不显刻意作秀的`丝毫痕迹,有的只是随堂课的机智和灵活。从这点点滴滴的细节中,我看到了一个经验丰富而又用心的老师这种非凡的教学功力非一日练就。听任何一位老师的课都能让我受益匪浅,取人之长,补己之短,是为人处世的准则,也是作为老师快速成长的方法。

低年级数学教学心得

所谓交流,即将自己的想法、意见传达给别人,并让别人充分理解自己的想法意见。数学交流就是在各项数学活动中以数学语言为中介的,以传递数学信息,解决数学问题为最终目的,人与人之间进行的相互影响,相互促进的数学活动。数学交流的内容是多种多样的,它可以是数学思想的交流,也可以是数学思维方法和数学学法等的交流。数学交流的形式丰富多彩的,它可以是师生之间的交流,也可以是学生与教师,学生与学生,学生与社会的交流,它始终是一种双向交流,即师生之间、学生之间都是交流活动的主体,而不是单纯接收或是交流活动的被动体。

《小学数学新课程标准》明确指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”,《新课程标准》为数学交流提出了具体目标,把“会数学交流”定位为一种解决实际问题的能力。数学交流有助于学生把日常语言和数学的的抽象语言联系起来,也有助于把数学思想的各种表达形式(实物的、图象的、记号的、口头上的、内心里的……)结合起来。它是数学学习的驱动力,有效的数学交流,不仅可以激活,拓展学生的数学思维,也可以使学生对数学问题由浅入深,由表及里,由特殊到一般去仔细品位,透过现象看本质,让他们有机会由感性认识上升到理性认识。教学心理的研究成果也证明:数学交流对数学本身也是十分重要的它可以促进数学认知能力的发展。因此,在小学数学课堂教学中,我们要从低年级就开始培养,依照教学目标启发学生思考,引导学生自主探究,鼓励学生合作交流,并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励,发挥集体智慧,开展合作学习,学会数学交流。为此我将从以下几方面进行探究:

学生的认知过程必然有情感伴随,只有以情为动力、以知为依托,做到情理交融、互相促成,才能使智力因素和非智力因素和谐发展。加之低年级学生认知过程以事物的表象为主,以兴趣为动力。所以认识数字,设计问题时除了要切合学生的认知水平,还要积极有效地创设情境,培养学生的情趣,激发学生的内部动机,这样课堂讨论交流才能在充满情趣、宽松且热烈的气氛中进行。例如:在教学小学数学一年级上册第一单元《数一数》时,出示“美丽的校园”情境,先用“大家看看这里都有什么”把学生请进画中,同时,以“把你的发现告诉同桌”留给学生随意观察,自由交流的空间和时间,让学生无拘无束地观察和交流给学带来乐趣。在这样的基础上,再请学生“说一说这幅图上都有些什么”,然后追问“还有什么”,使学生会全面认真观察画面并带着任务去观察,最后“数一数各种事物的数量,并把自己看的在小组内交流说给大家听,班上做汇报交流”。并把这种活动延伸到课外,“数一数我们校园里、放学后路上看到的,家里的一些事物,并把自己发现告诉同学和老师,告诉爸爸和妈妈,爷爷和奶奶”。教学中学生从数画面上的事物,到数教室内的事物,再到数校园内的到校园外的事物,让学生感受生活中处处有数学,处处有观察和交流的机会,只要我们不断地去观察就有交流内容,交流的能力也得到了培养提高。

数学语言是数学思维的载体,知识(信息)必须以语言为载体才便于传输交流。进行信息加工的的心智活动,如果只停留在动手操作,不加以分析、概括,那么是肤浅的。具体的操作只有通过语言进行表象加工,再通过抽象的认知过程才是认知的全过程,才能使感性的认识上升到理性的认识。例如:我们教学数的组成时,让学生动手用学具分一分并把自己分的过程说给同桌听,并总结出有多少种分法。如6的组成让学生拿出6个圆片或自已喜欢的图形分一分,同桌为一组,“你分我说”或“我说你分”:6可以分成1和5;6可以分成2和4等。或者说3和3组成6;2和4组成6等数学语言进行交流,我说你分,最后把每一种分法都写下来,在全班进行汇报交流。又如左边摆4个红色三角形,右边摆2个蓝色的三角形,让学生观察并求出一共有多少个三角形。用什么方法求,为什么这样求?引导学生用数学的语言说出来:第一种方法用数,怎么数,按什么顺序数,数出结果;第二种方法:把右边和左边的个数合并在一起,求出一共是多少,用加法2+4=6计算出结果。这样在交流的进程中即培养了学生语言表述能力,又学会了知识。

课堂上,学生的回答中或大胆质疑中会有一些很有意思的话,如果教师能够注重课堂的“生成”性,及时抓住这些“话”、巧用这些“话”,灵活地调整教学方案,会使课堂出现一些让人记忆深刻的闪光点,从而取得出其不意的效果。特别是学生所问的内容涉及到教材重点或者极有探讨价值时,教师一定要保护学生的积极性,认真启发引导,组织学生进行讨论。例如在“图形的认识”一课中,老师拿出长方体、正方体、圆柱、球给学生认,有个同学就提出上圆小、下圆大也是圆柱吗?就这句话我表扬了这个同学说他是个会观察,很聪明的孩子,同时拿出两个上下圆一样大和上下圆不一样大的图形让大家对比、观察、实践并放在桌上滚动让学生观察讨论:那一种是圆柱,圆柱要具备几个条件等,先同桌之间讨论沟通,最后学生和老师沟通总结得出结论。

低年级数学教学心得

我们都有这样的感觉,学生喜欢哪一位老师,就乐于接受他的教育,正所谓“亲其师信其道”。因此,要让学生学好自己的学科,就要学会爱护学生。每个学生都渴望得到老师的爱,就像干涸的花朵需要阳光的亲吻和雨露的滋润一样迫切。老师要善于爱学生。其一,对学生的爱要恰当适度。过分放纵的爱就是溺爱,只爱学优生就成了偏爱。老师应把自己的爱,无私的均匀的播撒给全体学生,让每一个学生都有享受爱的权力。

嘘寒问暖的关切询问,肯定的眼神,赞许的微笑,真诚地表扬鼓励,诚恳地指出学生的缺点过失,热忱的帮助克服改正等等,都会让学生感觉到“老师爱我”。当学生有了这种爱的体验时,会对老师充满感激和爱。并且不知不觉的把对老师的感激和爱,转化为学习的动力。这时,老师的爱便会收到“润物细无声”的惊人教育效果。其二,老师要认识到并正视学生的个体差异,“因材施爱”。对“迟开的花朵”要给予更多的爱:耐心浇灌,细心呵护,精心照顾,要相信“花开总有时”。只要老师不吝惜自己的爱,“绽放的花朵”会开的更鲜艳,“迟开的花朵”也会破苞怒放。

小学低年级学生年龄小,接受新知的能力较弱。教学内容要由浅到深,从易到难,层层递进。老师要利用一切方式方法,尽量使抽象复杂的数学知识直观化,简便化的展示给学生,以便于学生接受。教学中,要从简单形象的知识问题入手,让所有学生都能学会学懂。使每一个学生都能体验到成功的喜悦,培养他们乐于学习数学的态度。另外,老师要有一双慧眼,时时发现学生身上的优点,并及时表扬。如:书写大方,刚劲有力,认真听讲,思维敏捷等,帮助学生发现自身的优点,培养学生的自信心。

好动,贪玩是低年级学生的天性,好奇心是他们探索世界,学习知识的动力。老师要善于利用这个自然条件,摒弃“不准说,坐端正,听我讲”的陈旧教育思想,改变“一支粉笔,一块黑板加一张嘴”的传统教学模式。课堂上,鼓励学生积极参与学习,引导学生自己动手操作实践,指导学生之间交流、讨论,鼓舞学生大胆发言……。教学中,创设有趣的情境,开展有益的活动,进行生动的游戏,运用直观的实物,实现多媒体教学,光盘播放教学……总之,凡是能引起学生注意,激发学生学习兴趣,有利于学生自主参与到教学活动中的方法都可一试。

低年级数学教学是学生学习基本数学知识和技能,引导学生步入数学王国的重要教学阶段。如何达到最佳的教学效果,取得辉煌的教育成果,还需要老师们博采众长,集思广益,不断探索,不断实践,积累经验,寻求新的方法和途径。

小学低年级教学心得

低年级小朋友们活泼可爱,语言也颇具童趣。当然,要想取得比较好的教学效果,让他们都乐于接受体育老师,从而乐于上体育课,教师就不能以成人化的语言来给他们上课。这需要教师俯下身来,与学生接触、交谈,来了解低年级学生的心理状态和兴趣爱好,熟悉他们的语言特点,以便更好地和他们“打成一片”。在教一年级学生练习30米跑时,教师用“看看哪个同学跑得最快、跑得线路最直好吗?”这类语言,不但可以使学生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”,而且提高了学生的兴奋度,还让学生感觉到与自己十分接近,从而作出肯定的回答,使学生乐于进行有效的练习。

教师的教学示范动作要正确、规范,并用生动形象的语言分析、讲解动作要领。教一年级学生学习队列练习时,教师可以用“看那组同学能最先做到‘快、静、齐’好不好?”来引导学生。教学齐步走练习时,教师边讲解边示范,并要求学生记住“一二三朝前走,左右迈步往前看,两臂前后来摆动,身体正直不偏头”。另外为了吸引学生的注意力,提高学习兴趣,还可以和学生进行口令互动,比如在教课堂纪律时,教师说:“一二三”,学生紧接着说:“站站好”;教师说:“小嘴巴”,学生就紧接着说“不说话”。这类语言比较生动、形象,简练而有韵律,低年级小学生喜欢听、容易懂、记得牢,有利于学生学习并掌握动作要领,增强学生的学习兴趣,提高教学效果。

在体育教学中结合体育课教学内容,采用低年级小学生喜闻乐见的趣味性强的练习形式,和灵活多变的器材来组织教学,可以不断保持学生对体育练习的新鲜感和好奇心,从而调动小学生的练习兴趣。例如教学投掷课时,应充分考虑到器材的多样性。教师可以准备好专业沙包,也可以布置学生自制小沙包,可以利用废弃的羽毛球,还可以让学生自己折纸飞机,以培养他们的动手能力。课上练习时可以让学生投打小木柱、投打地靶,或投进圆桶里,或者在地上画好田字格,投进不同的`格子代表得到不同的分数,要求学生比一比谁投得既远有准。这样,通过不断变换练习方式,培养学生的积极性。

安排灵活多变的的教学方法很重要,采用丰富多彩、形式新颖的练习,可以提高小学生的兴趣。在体育教学中,如果准备活动时,每次都是一成不变的慢跑、徒手体操,低年级小学生就会提不起劲,产生抵触情绪,效果也不好。必须交换运用多种练习,合理采用队形练习、多人操、拍手操、小游戏、集中注意力练习等练习形式,灵活组织教学,提高准备练习的效果。

低年级学生正是处于树立个人自信的初始阶段,针对低年级小学生的教学活动,宜多采用鼓励教学,让学生在鼓励中学习,慢慢培养他们的个人自信心。低年级小学生的好胜心强,但是注意力不能长时间集中,加上室外上课受干扰的因素多,易发生偶然事件。如天气炎热、大风天、寒冷天气时,低年级小学生在做游戏时就难免出现碰撞、摔跟头等现象。这时候,教师应着重鼓励教育,启发和激励小学生好胜上进的欲望,发现好的典型要及时表扬。对完成动作练习有困难的小学生要多关心、帮助,在他们克服困难完成动作后更要及时表扬。教师可以单独表扬,也可以让全班同学一起来拍手呼喊:“嘿嘿嘿,你真棒!”并作出竖大拇指的表扬动作,这样可以激励更多的同学克服困难,认真练习,完成学习任务。

总之,上好小学低年级体育课,要从小学生的实际出发,因材施教,有的放矢,从而不断提高教学效果和教学质量。

低年级写字教学课件

汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分,是我们祖先智慧的结晶。写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。”基本功的形成要从娃娃抓起,任务自然落在小学语文教师身上。特别是对于低年级段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。

多年的语文教学我一直特别重视写字教学,从中也摸索出一些规律,总结出一些经验,想借此机会和大家共同交流一下。

一、培养兴趣,变被动为主动。

写字需要一个较长的、严格训练的过程,这个过程对于孩子来说是漫长的,所以大多数时间,写字课在孩子们看来是最枯燥、最乏味的课程。我们首先要做的就是引领孩子走出这个心理的误区,俗话说兴趣是最好的老师,让兴趣之火点燃学生智慧的火花,变被动的枯燥练习为主动的享受学习。

1、在欣赏中感受方块字的独特魅力。

爱美之心,人皆有之。小学生对美的向往更是单纯的、迫切的。

新学期的第一堂写字课,我特意用漂亮的正楷在黑板上写了一首诗,看着学生瞪大的双眼,我知道他们已经被我的字深深的吸引,趁机我又通过大屏幕出示了几幅我国历代书法家的一些名作,在学生的愈来愈强的声声惊叹中,我知道时机已经成熟,课堂上孩子们从未像今天这样争先恐后的谈论着自己的感受,我告诉他们:写字就像盖大楼,不仅需要砖、瓦、泥、沙、石等原材料,还需要设计师的精心设计,建筑师付出辛勤的劳动。只要用心,这样漂亮的字会属于每一个人,人人都会成为一名出色的建筑师,最后以大书法家王曦之从小苦练书法的故事结束了这堂写字课。

看着孩子们跃路欲试的表情,我知道已经成功的迈出了第一步。写字的兴趣在孩子们心中被激发。

2、发挥榜样的优势,使之内化为写字的动力。

榜样的力量是无穷的。低年级孩子往往把老师当成祟拜的偶像,老师的一举一动也成为他们竞相模仿的对象。因此,课堂上只要是展示给孩子们的字我都力求完美,给学生以美的熏陶。榜样的力量同样来自于身边的同学,对于学习过程中不断出现的俊字,我除了及时表扬之外,还在看板的俊字栏中随时为他们提供展览的平台;家庭作业中出现的俊字,我也及时给两颗星以激励和表扬,努力在班级营造一个我写俊字我光荣的氛围,让写俊字的种子慢慢在学生心中生根发芽。身边的榜样看得见、摸得着,孩子们自然就会心慕手追。

二、养成良好的写字习惯。

1、选择适合的铅笔。

俗话说机会是留给有准备的人的,俊字亦是如此。按照惯例,我们在课前总是要求学生把铅笔削的尖尖的,多年的实践我发现,越是尖尖的笔反而写不出字的个中韵味,无论怎么运笔都表现不出字的轻、重、缓、疾。再从铅笔盒中寻找笔尖稍粗、好似用过的笔,正是这样的笔才更容易把字写好。

2、把握好握笔的姿势。

写一手漂亮的字除了我们课堂上经常强调的“三个一”之外,我觉得还有一点不容忽视的问题,那就是很多同学把握不好握笔的姿势。

我们大家都知道铅笔有一个最大的缺点,就是非常容易磨损。很多同学的铅笔在用完后笔尖侧面会出现一个尖尖的斜面,仔细观察,这些同学的字肯定不会漂亮,因为这就是一个直接原因,他不会用笔;还有些同学的字看起来线条很不流畅,那他的笔一定没有握紧。

我常跟孩子们打这样一个比方,本子就是你的战场,而你是一位将军,铅笔就是你手中的士兵,要想打胜仗,首先要学会指挥这些士兵,拐弯、直线、用力,指哪打哪,笔要不断的转着握紧了用,这样枪才能更亮、枪法才能更准。在写完几笔或写完一个字之后,可以把笔稍微转动一下,这样既保持了笔尖的圆滑,又适当的缓解了写字给手指带来的疲劳。

用完的笔尖只有是圆圆的,这样写起来的字笔峰才能更圆润、更饱满。

这些在写字初期就要严格要求,一定不能一味的迁就学生,时间一长,好习惯自然就会养成。习惯存在于我们日常的细微的行为之间,一些司空见惯、习以为常的习惯可以以小见大,见微知著,时时注意,才能为写好字奠定良好的基础。

三、写好汉字的基本方法。

1、赋予字以高贵的气质。

我们常说“字如其人”,身边一些有涵养的人总是散发着一种特殊的气质,而字一旦有了内容,同样拥有一种优雅的气质。

首先,所有的横要向上抬一抬,这样字看起来就特别有精神;横竖相比较,竖要长,个子高高的;撇稍短,捺一定要长,正如人的腿脚一样要伸开,才会更舒展;左右、上下结构的字中部首所占的比例相对较小。仔细观察,在我们汉字当中都有关键的一笔掌握着整个字的平衡,我称它们为点睛之笔,如:“成”字中的斜钩一定要写的斜而长,“比”中的竖弯钩,弯要端平写长,“荚”两边的撇、捺一样长,否则整个字就失去了平衡。在整个字的构成中笔画要紧凑,即使偶有不连接的地方也要做到笔断意不断,如目字,如果把中间的两横写满,那就失去了原有的韵味。

2、重视教师的示范作用,体会书写美。

小学生的审美能力较强,但实际动手书写的能力还不够。在学字初期,如果拿过一本字贴在不加任何指导的情况下就让学生进行描红或临摹,那样不但会助长孩子写字的一些不良习惯,而且还会在枯燥的练习中抹杀积极性。

对于初学者,掌握好汉字的基本笔画在写字的过程中起着奠基的作用,一般在这时我不惜花费大量的时间在黑板上反复示范,耐心的对每一个学生进行指导。

以横、捺等几个基本笔画为例:

横:往右下轻轻一按起笔,向右走,略微向上斜,往右上抬一抬,转一下笔峰,再向右下一顿,收笔。开始是可能会很多问题,如不少同学写的像一条大虫子,不要操之过急,这些都会在反复的练习,慢慢掌握了技巧后,一步步写漂亮。

捺:起笔轻,带一点点小弯,向右下走,随着笔峰慢慢往右下转动逐渐加大用笔力度,形成一个小肚子之后笔峰右转,力度由重变轻,慢慢在最轻最细处收笔。

撇:往右下一顿起笔,笔锋向左下转动,行笔速度要快,顺势力量由重变轻,仍然在最轻最细处收笔。

点:在左上起笔,向右下逐渐按笔,形成圆孤状。

横折:起笔按“横”的方法写横,在收笔处顺势向下写折,笔锋下行时稍向左倾斜。

3、描红,锻炼学生的模仿能力,活化字形。

应该说任何一本正楷的字贴对于学生来说都是有用的,老师所做的关键是怎样指导描红。孩子在低年级阶段模仿力是很强的,充分利用这一特点指导学生在描红的基础上模仿,加以时日,孩子们的字也自然会有了大家风范。

我在让学生描红的时候向来只重质量不重数量,每次只准描两行,每节课只能描四行,而且每描两行必须老师面批一次,好的画上圈以示鼓励,不好的擦去重描。我班所用的字贴正好是二年级生字的同步字贴,很多生字要注意的点在课堂上学习的过程中我都一一为学生做好指导,每课生字学完我都及时让他们在字贴切上描红,因为有了课堂上的指导、有了描红过程中充足的时间观察、有了老师及时的面批,适当的引导,那些枯燥的方块字早已在孩子们的心中变得鲜活起来,正应了一句古诗“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”就好像一夜之间孩子们的字一下子变得漂亮了,虽然在模仿的初期还有一些稚嫩,但只要坚持,孩子们的字会在稳定之后迈上一个新的台阶。

四、把写字内化为一种自觉行为。

说到练字,我总是想起一句话:提笔即是练字时,的确拥有一手漂亮的字岂是一朝一夕之功,单纯靠写字课的时间是远远不够的,要让学生懂得练字是不分时间、不分地点的,写就是练,必须渗透在所有学科的点滴教学中,要把写字内化为学生的一种自觉行为。

1、精心准备作业。

随着学习任务的加重,不知不觉中我们都范了一个不容忽视的错误,我们越来越多的只注意学生作业的正确性,而忽视了学生书写的端正和规范性,长此以往,学生的书写能力怎能不下降。“磨刀不误砍柴工”,当学生认真、专注的书写,无需多练,只一遍就会出现事半功倍的效果,因此,为学生精心准备作业,精减作业量便成为我最好的选择。

2、制定激励措施,用赏识的眼光看学生的字。

低年级的孩子对各种活动需要非常形象的鼓励形式,根据学生的这一特点,我特意为学生制定了各种激励措施,如每天的作业一般的奖一颗星,非常好的奖两颗星,平时的练习中也同样如此,得的星越多为小组争得的荣誉也就越多;写的好的同学还可以获得更多的阅读课外书的机会。开始时学生可能单纯的一味把奖励当成追求的目标,在他得到奖励而兴奋时,写字的兴趣也慢慢成长起来。

写字是语文教学中一项重要的基本功,虽然不能让每一个学生都成为书法家,但每个学生都拥有一手漂亮的字是我们不懈追求的目标。在这里引用肖川先生的一句话:我们虽不能做得很好,那就让“虽不能至心向往之”吧!

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如何做好低年级写字教学

训练学生写好字,养成良好的书写习惯对促进学生形成书写技能显得尤其重要。笔者通过几年的教学实践认识到,在训练小学低年级学生写字过程中,指导学生做好三方面的协调训练,对养成良好的书写习惯起着重要的作用。

一、写字姿势的协调训练。

初学写字的学生往往有以下一些表现:握笔过低、过紧,用力不当,上身向前倾,头部低伏,指腕紧靠桌面,胸部伏在桌上等。因此,我在指导学生刚开始写字时,就注意训练学生工有正确的写字姿势。首先,训练学生的坐姿,要求学生身体坐正,两脚分开放平与肩平宽,两肓齐平,两手自然弯曲放桌上,挺胸,胸口离桌边一拳,眼离纸一尺;其次,训练学生的握笔姿势,要求执笔的时候,大拇指与食指捏笔,中指托住笔,无名指与小指自然弯曲,笔杆向后倾斜,靠在食指部与虎口之间,捏笔时手指离笔尖一寸远;最后,训练坐姿的协调性,使学生在写字时坐姿和握笔姿势不变形,促进学生正确姿势的养成。

二、视、动觉间的协调训练。

初学写字的学生,视觉对动作不能起监视调节作用。特别是刚学写字时,有能正确确定笔画的起笔,止笔的空间位置、方向等。因而写字前,先训练学生仔细观察所写字的每笔起笔、止笔的空间位置,使学生初步感知,接着教师讲解、示范,加深学生的印象,再让学生模仿着写。对个别掌握得不好的学生进行”手把手”教,使学生视、动觉协调起来。

三、练习量、练习时间、速度的协调训练。

初学写字的学生在一段时间练习次数过多,练习时间过长,会浪费时间、精力,容易疲劳,且易产生消极态度,进而降低练习效果。因此,训练时改过度集中训练为分散训练,改大练习量为少量而多次的训练。练习前激发学生比谁写得好,看谁写得快的心理。练习时对时间要有规定,而且教者要不停地巡视指导,以保证训练效果。这样既能提高书写速度,又能保证练习量的完成。

实践证明,只要教师耐心细致地做好学生的写字指导工作,协调好以上几方面的训练,就一定能使学生打好扎实的写字基础。

作者邮箱:7878@。

低年级识字写字的教学体会

“人生识字聪明始。”识字不仅是阅读和写作的基础、是一个人文化素质提高的第一步,而且识字还有利于开发儿童的智慧潜能、从小发展他们的创新素质和创造才能。正因为如此,新课标明确提出了“低年级大量识字,中高年级大量阅读”的改革目标。今天,在这里我想谈一谈关于如何激发低年级学生识字和认字的兴趣。

针对低年级学生年龄小,注意力易分散,形象思维占优势的特点,通过激发兴趣,让学生主动识字,以提高识字技能。我们可以从以下几方面来尝试:

汉字本身有表意的作用,有的汉字本身就是一个故事。比如,我在教学“火”这一字时,就给学生讲述“钻石取火”的故事,“火”字与燃烧的火焰十分相似,生动的故事吸引学生的学习兴趣,使学生一下子掌握了这个字。

在识字教学时可以通过编故事、儿歌、谜语等方法,激发学生的兴趣,调动学生的形象思维,使学生一下就能记住生字,且不容易忘记。如教学“苦”时,编一个这样的故事学生易于接受:旧社会劳动人民生活真苦啊,冬天一家十口挤在一起,没有被子,只能盖些草。再如教学“春”时,可以让学生这样形象记忆:三人看日出。教学“告”字,用猜谜语来识记:一口咬掉牛尾巴。

民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键。在教学中,教师应鼓励、允许学生提出不同的见解,对学生提出的一些意想不到的“高见”,教师可及时采纳,并给予充分的肯定。即使学生回答错了,也不严加批评和指责,而是引导他们自己去发现错误,并改正错误。

好玩好动是孩子的天性,根据这个特点,把识字训练以玩玩演演的形式表现出来,让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。

开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动,能激发起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排3-5人进行识字比赛,内容包括练字、讲故事、诵读等方面,让学生在边学边读、边练边写中提高了他们的识字技能。

总之,只要抓助教材特点,应用创新的教法,配合以妥当的教学,小学生识字技能的提高是不成问题的。

低年级的写字教学论文

汉字是我国的优秀文化,也是文化得以传承的保证,让学生学写汉字、写好汉字,意义重大。小学的写字教学是学生语文学习和所有领域学习的基础,教师要格外重视,务必要积极研究优化手段,提高写字教学的质量,为学生勾画美好未来。在低年级语文教学中,写字教学的途径有哪些呢?下面,笔者浅谈个人的看法。

一、注重兴趣激发,让学生爱写。

“兴趣是最好的老师”,有了兴趣学生才会主动学习。如果在起始阶段教师能培养起学生对写字的兴趣,那么写字教学就成功了一半。而新课程标准也明确提出:“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。”因而,在低年级识字教学的各个环节中,教师应充分挖掘汉字的内在趣味,通过故事、儿歌、活动等方式施展教学,让学生感受到汉字的音形之趣和义韵之美。

1.故事增趣。一个个的方块字对于低年级学生而言就像是一个个的迷宫,繁多又深奥,学起来很难,容易丧失学习动力。尤其是对同音字、形近字的识记、区别和运用,对于低年级刚入门的学生来讲十分困难,作业张冠李戴的现象相当严重。这是由于一般的生字教学都是使用“说文解字”的方式来进行的,教师先提示其字源义,再依据现有字形和现代实用字义进行灵活的解析,引导学生识记。个人认为,我们可以联系学生的生活经验,对同音字、形近字进行“故事新解”,来化解这一难点。如“拔”和“拨”这两个形近字的辨析,就可以用以下的这个故事来进行解释:拔河需要力气,而且需要和朋友一起配合才能完成,玩的时候因为使劲还会出很多的汗,“友”字头上那一点就是拔河时所出的汗,所以同学们在写“拔”字的时候千万别忘了这一滴小汗珠哦,不使劲不出汗拔河比赛就输掉啦!而古代由于没有电灯,只能点小油灯,为了避免油灯熄灭,每隔一段时间就要用小银针拨一下灯芯。所以“拨”字头上的那一竖就可以看作是拨灯芯时用的小银针,大家“拨”字的时候可千万别把小银针给忘了,否则小油灯就不亮了!

2.儿歌添趣。汉字共有四个音调,再加上轻声和变调,所以读起来抑扬顿挫、极具节奏感和韵律感。所以我们在教学中可以编排一些识字韵文、字理韵文等,让学生在朗朗上口的歌同中感受汉字的韵律美,也识记了汉字。如二年级教材中就有一篇“尧字歌”:“相传古代有位尧,他是帝王本领高。日出东方天破晓,粮食满仓真富饶。有水可以把田浇,动手才能挠一挠。丝线多了要缠绕,大火熊熊在燃烧。猴子表演踩高跷,小鸟尾巴向上翘。”一曲唱罢,学生便将“尧”字字根的不同声调的常用字都认识了一遍,而且歌同内容将每一个字所对应的偏旁部首和所蕴含的基本字义都表述了出来,达到了一举多得的效果,也为学生识字增添了莫大的乐趣,确实是提高教学效率的良方。

3.活动诱趣。小学低年级的孩子好动、好表现,若在教学中能够让他们动起来,不仅可以活跃课堂气氛,也能极大地调动学生参与的积极性,在玩乐中就学会了汉字。诗人刘湛秋说过:“一个个中国汉字,就像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏。”那么对应的,教师就可以把孩子们看作是一个个的汉字,让他们通过自己的'肢体去表现汉字。教师让学生两两一组,到前台来表演汉字,剩下的同学在底下猜。教师将汉字的识记寓于游戏玩乐之中,这样更容易激发他们写字的兴趣,让他们爱上写字课堂。

二、注重方法指导,让学生会写。

俗话说“熟能生巧”,所以很多教师为了让学生写对一个字同,往往会让学生不断地抄写、默写,甚至还要罚写。这种简单的机械化重复动作虽然效果显著,但是扼杀了学生的灵性,容易使其对写字产生厌倦。所以,笔者认为应加强写字方法的指导,让学生真正会写。下面主要介绍三种方法。

1.观察法。“汉字就像一台机器,能拆解成不同的零件”,因而“拆字令”是小学识字教学中经常使用的法宝,让学生通过观察学会将汉字拆解成基本的偏旁,以此来较为轻松地记住一些复杂的合体字,以一个字记一群字。比如“黄”这个字,若只是粗略观察,学生发现不了三部分间有什么关系,但是一旦教师把中间的“由”字遮住,学生立马就发现了剩下的部分是一个“共”字,所以当即编出了口诀:“共字分两头,由字站中间。”学生一下就记住了。可见观察拆字法是帮助学生分散难点、化繁为简的有效手段。

2.记忆法。汉字共有八种基本的笔画:点、横、竖、撇、捺、折、钩、提,又称“永字诀”。教师要一一教给学生,不仅是笔画的名称,还有对应的书写方法以及书写规则:从上到下、从左到右、先横后竖、先撇后捺、先中间后两边、先里头后封口;以及各种字形结构:上下结构、左右结构、半包围结构等,让学生能够从写好每一笔一画开始,到写好每一个字。总之,掌握记住笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构是识字写字的基础,这些知识都是为了识字、写字而服务的,只有在熟练掌握了这些基础知识的前提下,学生才能会写字、写好字。

3.形象法。当代多媒体信息技术的发展为写字教学带来了很大便利,运用动画可以将比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接展现在学生眼前,化静为动、化虚为实,便于记忆模仿。譬如“鸟”这个字,其中的“竖折折钩”这一画不易掌握,那么教师就可以制作一个写“鸟”字的书写动画,将其每一笔分解开来,配上音乐和醒目的颜色,以慢动作播放。这样,不仅规范美观而且加强了对学生感官的刺激,使其在脑海中留下的印象更为持久。

三、注重鼓励表扬,让学生乐写。

小学低年级的学生十分重视他人的赞扬,不管是来自教师的还是同学的好评都能为他们的心灵送来一股暖流,为他们的写字学习增添动力。因而在教学中,教师要善于运用各种手段对学生进行鼓励和表扬,让他们乐于写字。

1.说一说。榜样的力量是无穷的,而每一个人都希望自己能够成为这个“榜样”,成为别人的力量,低年级的学生更是如此。教师可以让字认得比较多、写得比较好的学生起来说一说自己平时是怎样识字、写字的,与同学们分享自己的心得,这不仅能提高这部分学生的自信心和继续努力的决心,也有助于其他同学模仿规范自己的写字行为,实现整体水平的提高。

2.评一评。榜样是选出来的,不能单是教师说谁写得好谁就写得好,还要遵从大多数人的意见,只有大家选出来的“模范”才具有最广泛的影响力。因此,教师要经常组织学生参加各种形式的写字比赛,让学生的字在班级以外更大的范围内被评价,让学生更客观全面地认识到自己的优势和不足,还可以看到更多的优秀作品,激发他们的好胜心,推动进步。

3.展一展。展览是一种宣传优秀、扩大模范影响力的有效途径。教师要将学生的优秀作品展览出来,给他们以信心和鼓励,让他们有动力再接再厉。比如在教室里就可以开辟展示专栏,将每一周最优秀的十篇写字作品粘贴出来,供大家观赏学习。并每一周进行更新,连续上榜十次的学生可获得“写字小能手”的勋章,在这样一种竞争机制下的表彰手段会更加具有活力,让学生纷纷提高对自身的要求。

四、注重习惯养成,让学生善写。

正确、规范地书写汉字,养成良好的写字习惯是小学语文学习的基本任务。然而目前的写字教学只重视写对字、写好字,对学生的写字姿势几乎不做要求。而幼儿园学习画画、提前写字、家长的指导不到位等原因又造成现在孩子的写字姿势和写字习惯极为不好。所以在小学阶段教师要趁早将这种不良习惯纠正过来,细致指导,严格要求,让学生在任何时候都保持好的写字习惯。

1.早。教育学生正确执笔和养成正确的写字姿势,一直是小学语文教学的一项重要任务,而且年龄越小教育的效果越明显。所以在一、二年级,教师一定要让学生用铅笔写字,这样便于纠正和修改,并且要时刻监督他们的写字姿势,教导他们在写字时候身体要坐正,腰背挺直,头和身子微向前倾;两臂平放桌面,左手按纸,右手执笔;眼睛距离纸面约一市尺,胸离桌沿约一拳,手离笔尖约一寸;大拇指与食指捏笔,中指托住笔,无名指与小指自然弯曲靠在中指下面,靠在食指根部与虎口之间的位置。正确的写字姿势不仅可以有效防止近视和驼背,还能在一定程度上为学生的字形加分,所以在低年级一定要让学生学会正确的执笔姿势和养成良好的写字习惯,这样才能逐渐把字写得熟练、写得美观。

2.小。写字是一项十分精细的活动,切不可带有随意性,但是低年级的孩子注意力集中程度和自控能力都比较低,思维模式更是以形象思维为主,所以教师在指导时要有足够的耐心,从细微处一点点给予指导。引导学生看清字的笔画和结构特点,了解各部分的比例,当有了一个总体的印象之后再动笔去描、去写。并在写好后与范字作对照,反思有什么地方需要加强和改进,再接下去写第二个字。教师在作业中要选择用激励性的语言对学生作品进行点评,从整体到局部,并适当加以点拨,让学生一点点提高。

3.严。“严师出高徒”,虽然我们提倡“赏识教育”,要经常性地对学生进行鼓励,保护他们的学习积极性,但是对于学生做得不好、屡教不改的情况,教师还是应当给予严厉地批评,不可马虎大意。学生的写字姿势一定要正确,书写顺序一定要正确、书写格式一定要规范,这些都是万万不可放宽要求的,教师要做到时时提醒,及时纠正。而这并不只是语文老师的责任,每一门课都涉及到写字,书写美观、整洁会给作业和试卷加上很多的印象分,所以还希望各科教师能够一起配合,齐抓共管,督促学生养成良好的写字习惯,保证其写字质量。

4.齐。“冰冻三尺非一日之寒”,只有当习惯成自然,学生才算真正拥有了良好的写字习惯。所以教师要联合家长对学生进行监督,要求其坚持正确的写字姿势和执笔方法,做到课内、课外一个样。并布置适量的课外作业,将课堂上学到的知识进行强化巩固,做到“每日必练”,将写字技能转化为一种本能行为,为其终身的规范书写打好基础。

如何做好低年级写字教学

汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分,是我们祖先智慧的结晶。写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。”基本功的形成要从娃娃抓起,任务自然落在小学语文教师身上。特别是对于低年级段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。

多年的语文教学我一直特别重视写字教学,从中也摸索出一些规律,总结出一些经验,想借此机会和大家共同交流一下。

一、培养兴趣,变被动为主动。

写字需要一个较长的、严格训练的过程,这个过程对于孩子来说是漫长的,所以大多数时间,写字课在孩子们看来是最枯燥、最乏味的课程。我们首先要做的就是引领孩子走出这个心理的误区,俗话说兴趣是最好的老师,让兴趣之火点燃学生智慧的火花,变被动的枯燥练习为主动的享受学习。

1、在欣赏中感受方块字的独特魅力。

爱美之心,人皆有之。小学生对美的向往更是单纯的、迫切的。

新学期的第一堂写字课,我特意用漂亮的正楷在黑板上写了一首诗,看着学生瞪大的双眼,我知道他们已经被我的字深深的吸引,趁机我又通过大屏幕出示了几幅我国历代书法家的一些名作,在学生的愈来愈强的声声惊叹中,我知道时机已经成熟,课堂上孩子们从未像今天这样争先恐后的谈论着自己的感受,我告诉他们:写字就像盖大楼,不仅需要砖、瓦、泥、沙、石等原材料,还需要设计师的精心设计,建筑师付出辛勤的劳动。只要用心,这样漂亮的字会属于每一个人,人人都会成为一名出色的建筑师,最后以大书法家王曦之从小苦练书法的故事结束了这堂写字课。

看着孩子们跃路欲试的表情,我知道已经成功的迈出了第一步。写字的兴趣在孩子们心中被激发。

2、发挥榜样的优势,使之内化为写字的动力。

榜样的力量是无穷的。低年级孩子往往把老师当成祟拜的偶像,老师的一举一动也成为他们竞相模仿的对象。因此,课堂上只要是展示给孩子们的字我都力求完美,给学生以美的熏陶。榜样的力量同样来自于身边的同学,对于学习过程中不断出现的俊字,我除了及时表扬之外,还在看板的俊字栏中随时为他们提供展览的平台;家庭作业中出现的俊字,我也及时给两颗星以激励和表扬,努力在班级营造一个我写俊字我光荣的氛围,让写俊字的种子慢慢在学生心中生根发芽。身边的榜样看得见、摸得着,孩子们自然就会心慕手追。

二、养成良好的写字习惯。

1、选择适合的铅笔。

俗话说机会是留给有准备的人的,俊字亦是如此。按照惯例,我们在课前总是要求学生把铅笔削的尖尖的,多年的实践我发现,越是尖尖的笔反而写不出字的个中韵味,无论怎么运笔都表现不出字的轻、重、缓、疾。再从铅笔盒中寻找笔尖稍粗、好似用过的笔,正是这样的笔才更容易把字写好。

2、把握好握笔的姿势。

写一手漂亮的字除了我们课堂上经常强调的“三个一”之外,我觉得还有一点不容忽视的问题,那就是很多同学把握不好握笔的姿势。

我们大家都知道铅笔有一个最大的缺点,就是非常容易磨损。很多同学的铅笔在用完后笔尖侧面会出现一个尖尖的斜面,仔细观察,这些同学的字肯定不会漂亮,因为这就是一个直接原因,他不会用笔;还有些同学的字看起来线条很不流畅,那他的笔一定没有握紧。

我常跟孩子们打这样一个比方,本子就是你的战场,而你是一位将军,铅笔就是你手中的士兵,要想打胜仗,首先要学会指挥这些士兵,拐弯、直线、用力,指哪打哪,笔要不断的转着握紧了用,这样枪才能更亮、枪法才能更准。在写完几笔或写完一个字之后,可以把笔稍微转动一下,这样既保持了笔尖的圆滑,又适当的缓解了写字给手指带来的疲劳。

用完的笔尖只有是圆圆的,这样写起来的字笔峰才能更圆润、更饱满。

这些在写字初期就要严格要求,一定不能一味的迁就学生,时间一长,好习惯自然就会养成。习惯存在于我们日常的细微的行为之间,一些司空见惯、习以为常的习惯可以以小见大,见微知著,时时注意,才能为写好字奠定良好的基础。

三、写好汉字的基本方法。

1、赋予字以高贵的气质。

我们常说“字如其人”,身边一些有涵养的人总是散发着一种特殊的气质,而字一旦有了内容,同样拥有一种优雅的气质。

首先,所有的横要向上抬一抬,这样字看起来就特别有精神;横竖相比较,竖要长,个子高高的;撇稍短,捺一定要长,正如人的腿脚一样要伸开,才会更舒展;左右、上下结构的字中部首所占的比例相对较小。仔细观察,在我们汉字当中都有关键的一笔掌握着整个字的平衡,我称它们为点睛之笔,如:“成”字中的斜钩一定要写的斜而长,“比”中的竖弯钩,弯要端平写长,“荚”两边的撇、捺一样长,否则整个字就失去了平衡。在整个字的构成中笔画要紧凑,即使偶有不连接的地方也要做到笔断意不断,如目字,如果把中间的两横写满,那就失去了原有的韵味。

2、重视教师的示范作用,体会书写美。

小学生的审美能力较强,但实际动手书写的能力还不够。在学字初期,如果拿过一本字贴在不加任何指导的情况下就让学生进行描红或临摹,那样不但会助长孩子写字的一些不良习惯,而且还会在枯燥的练习中抹杀积极性。

对于初学者,掌握好汉字的基本笔画在写字的过程中起着奠基的作用,一般在这时我不惜花费大量的时间在黑板上反复示范,耐心的对每一个学生进行指导。

以横、捺等几个基本笔画为例:

横:往右下轻轻一按起笔,向右走,略微向上斜,往右上抬一抬,转一下笔峰,再向右下一顿,收笔。开始是可能会很多问题,如不少同学写的像一条大虫子,不要操之过急,这些都会在反复的练习,慢慢掌握了技巧后,一步步写漂亮。

捺:起笔轻,带一点点小弯,向右下走,随着笔峰慢慢往右下转动逐渐加大用笔力度,形成一个小肚子之后笔峰右转,力度由重变轻,慢慢在最轻最细处收笔。

撇:往右下一顿起笔,笔锋向左下转动,行笔速度要快,顺势力量由重变轻,仍然在最轻最细处收笔。

点:在左上起笔,向右下逐渐按笔,形成圆孤状。

横折:起笔按“横”的方法写横,在收笔处顺势向下写折,笔锋下行时稍向左倾斜。

3、描红,锻炼学生的模仿能力,活化字形。

应该说任何一本正楷的字贴对于学生来说都是有用的,老师所做的关键是怎样指导描红。孩子在低年级阶段模仿力是很强的,充分利用这一特点指导学生在描红的基础上模仿,加以时日,孩子们的字也自然会有了大家风范。

我在让学生描红的时候向来只重质量不重数量,每次只准描两行,每节课只能描四行,而且每描两行必须老师面批一次,好的画上圈以示鼓励,不好的擦去重描。我班所用的字贴正好是二年级生字的同步字贴,很多生字要注意的点在课堂上学习的过程中我都一一为学生做好指导,每课生字学完我都及时让他们在字贴切上描红,因为有了课堂上的指导、有了描红过程中充足的时间观察、有了老师及时的面批,适当的引导,那些枯燥的方块字早已在孩子们的心中变得鲜活起来,正应了一句古诗“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”就好像一夜之间孩子们的字一下子变得漂亮了,虽然在模仿的初期还有一些稚嫩,但只要坚持,孩子们的字会在稳定之后迈上一个新的台阶。

四、把写字内化为一种自觉行为。

说到练字,我总是想起一句话:提笔即是练字时,的确拥有一手漂亮的字岂是一朝一夕之功,单纯靠写字课的时间是远远不够的,要让学生懂得练字是不分时间、不分地点的,写就是练,必须渗透在所有学科的点滴教学中,要把写字内化为学生的一种自觉行为。

1、精心准备作业。

随着学习任务的加重,不知不觉中我们都范了一个不容忽视的错误,我们越来越多的只注意学生作业的正确性,而忽视了学生书写的端正和规范性,长此以往,学生的书写能力怎能不下降。“磨刀不误砍柴工”,当学生认真、专注的书写,无需多练,只一遍就会出现事半功倍的效果,因此,为学生精心准备作业,精减作业量便成为我最好的选择。

2、制定激励措施,用赏识的眼光看学生的字。

低年级的孩子对各种活动需要非常形象的鼓励形式,根据学生的这一特点,我特意为学生制定了各种激励措施,如每天的作业一般的奖一颗星,非常好的奖两颗星,平时的练习中也同样如此,得的星越多为小组争得的荣誉也就越多;写的好的同学还可以获得更多的阅读课外书的机会。开始时学生可能单纯的一味把奖励当成追求的目标,在他得到奖励而兴奋时,写字的兴趣也慢慢成长起来。

写字是语文教学中一项重要的基本功,虽然不能让每一个学生都成为书法家,但每个学生都拥有一手漂亮的字是我们不懈追求的目标。在这里引用肖川先生的一句话:我们虽不能做得很好,那就让“虽不能至心向往之”吧!

低年级教学心得体会

我认为要想让孩子掌握更多的识字量,在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性,使孩子在一种愉快的环境中接掌识字教学,从而达到识字的目的。

第一,低年级的孩子活泼好动,根据孩子喜欢做游戏的特点,在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后,为了巩固可采用摘果子、找朋友、猜谜语等方法,创设丰富多样的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习,喜欢学习增加孩子识字的记忆。

第二,利用丰富多彩的插图来进行识字教学,我们低年级的课本中有大量的插图,色彩鲜艳,生动有趣,孩子们也非常喜欢,能帮助孩子们识记,如在学习《在家里》这一课,沙发,茶几、电视、电话、台灯、书架等都是我们生活中每天接触的实物,每个家庭都有学生很感兴趣东西,课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字,让家长看,这样激发了学生识字的兴趣,通过汉字与实物对照,学生很快掌握了这些汉字,使每个汉字都赋予了生命,使抽象的汉字形象化,促进了学生的记忆。

第三,做动作学汉字,我们在学习过程中,常常遇到一些动作的词语,可以用肢体来进行表演,如在学习《操场上》这一课,动作的词语很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等,这些词语都和动作有关,在学习过程中可让学生先做一做动作,第一组的词语都是用手的,所以都有提手旁,第二组都是用脚的,所以都有足字旁,通过动作表演,学生不但记清了字形而且弄清了字义,课堂气氛非常活跃,兴致极高,学生学起来也省力。

总之,识字的方法很多,只要我们不断的反思总结,不断地探索发现,不断地寻找更适合学生记忆的方法激发学生学习的兴趣。