小学语文教学设计教案(精选19篇)
优秀的小学教案应具有条理清晰、内容丰富、体现思辨能力和逻辑思维等特点。推荐以下小学教案范文,供您参考和借鉴,希望能激发出您的教学新思路。
小学语文教案《积累与运用一》教学设计
3、如果你来当老师你会怎么做呢?今天我们就以“假如我来当老师”为话题,进行口语交际的练习。
4、自主选择,小组交流。
(1)教师出示本次交流的两个小话题,学生自由选择。
话题一:假如你是老师,你怎样让班上的活动更加丰富多彩?
话题二:假如你是老师,你在学习上怎样帮助学生,在生活上怎样关心学生?
楚、明白地介绍。听的同学要做到认真倾听。
(3)小组商议,找出几条最佳方法。要求:在商议时能接纳别人的不同意见,养成向人请教、与人商讨的习惯。
5?小组推荐,全班交流。
(1)各小组推荐一名同学上台交流。
(2)全班评议。
6?教师小结。
能说会道的人。
二、自主阅读园地。
1、自主选择合作伙伴和方法阅读短文。
2、全班交流从故事中体会到了什么。
3、说说自己得到别人送来的掌声后的心情。
4、勾画并有感情地朗读短文的最后一段,试着背一背。
小学一年级语文教案
我在教学中注意做到了以下几点:一、激发兴趣,引发话题。师:同学们,一年四季,你最喜欢哪个季节?(投影:四季图)。
生1:我最喜欢春天。因为春天万物苏醒,百花盛开,很美。
生2:我也喜欢春天……。
生3:我最喜欢夏天。因为我可以在夏天去游泳,吃冰激凌。(生笑)。
生4:我最喜欢秋天。因为秋天是收获的季节。生5:我最喜欢冬天。因为我们可以在冬天打雪仗、堆雪人。
师:你知道农民伯伯最喜欢哪个季节呢?生:秋天。
师:对,农民伯伯为什么最喜欢秋天呢?(投影:秋天田野图)生:……。
师:同学们,现在是什么季节呢?生:秋季。
师:在这秋季,那些景物给你留下了深深的印象呢?(投影:秋景图)(根据学生的回答,相机出示:蓝天大雁秋霜枫树菊花)。
师:你了解在秋季有哪些节日呢?(生回答时,相机出示:重阳)师:把这两组词连起来读一读,你有什么感受?(生读)。
生1:我感觉秋天很美。
生2:我感觉到秋高气爽,红枫似火,秋菊争艳,真令人舒服。师:请同学们自己试一试,把你心中的舒畅读出来。(生读)。
师:火红的枫叶在向你招手,五颜六色的菊花在向你微笑,此情此景,你最希望的是什么?(生回答。投影:儿童秋游玩耍)。
师:同学们在这美丽的秋景中秋游、玩耍,有什么感觉?生:心中充满欢乐。师:读这组词,要能让人体会到心情愉快。(生读)。
师:下面老师考考大家,老师出示一组词语,说说你的理解。(投影:老人登高健康)(配老人登高图)。
生1:在这美丽的季节里,老人们登高锻炼身体,越来越健康。
生2:秋风送爽,老人们精神抖擞地去登高。我们少先队员都祝愿他们身体健康。
师:老师很高兴看到了一个美丽的季节,看到了一颗颗美好的心灵。把我们对老人们的祝福读出来。(生读)。
评:
兴趣是最好的老师。教学这四组词串,注意激发了学生的学习兴趣,让每一个学生都感到学习不是一种负担,而是一种乐趣,让他们都能带着轻松愉快的情绪进入学习状态。语文学习从生活中来。教师一开始就让学生联想自己的生活经验,畅所欲言。“一年四季,你最喜欢哪个季节”这一开放性问题的设计,很顺当地引导学生从自己喜欢的说起,一下子就激发了学生的学习兴趣。词景结合,以景引词,为词配景,把学生的目光始终吸引在这课件上。12个词语的枯燥文本在优美的画面中显得生动。12个词语的感知,带学生自然而然地走进了美丽的秋景中。“农民伯伯最喜欢哪个季节”与“现在是什么季节”让学生学得现实,“考一考”,让学生谈出了感受,也让学生得到了尊老、爱老的教育。由学生得出的“考一考”的答案,凸现了语文教学的人文性特征。
二、注重朗读,积累词语。
师:这四组词语组成了一个个秋天的生活场景。自由读一读,边读边想像。(生读)。
师:你最喜欢哪组词语?为什么?(生答)师:请大家把自己喜欢的那组词语有感情地读一读。(生读)。
师:看到大家读得这么认真。老师也想来读一读。我们来玩词语接读游戏好吗?(师生接读)。
师:想想看,你是怎样很快地记住这四组词的?
生1:我是这样记的,这里的四组词,是从天上写到地上的。
师:用你认为最简单的方法进行背诵。(生试背)。
师:我们还学过哪些描写秋天的词语呢?比一比,看谁写得多。(投影出示学生所写的词语)(生读)。
评:“读书百遍,其义自见”。“新课标”引领着我们小学语文教师要重视读。“新课标”使我们明白读有三个层次:感知性的读、理解性的读和有感情的读。在教学中,教师充分重视了三个层次的读。《语文课程标准》指出,语文教学应“为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。让学生读自己喜欢的词语,并说说喜欢的理由等环节的设计,充分体现了“以学生为本”的教学理念。在引导学生背诵词串时,避免了死记硬背,而是由学生自读、师生接读水到渠成地引导学生记忆这些词语。让学生想办法记忆,让学生用最简便的方法背诵,让学生拓展相应词语,这充分考虑到了学生的个性差异,满足了他们不同的学习需求,丰富了学生的词语积累。诵读,让学生沉浸在美丽的秋景中,拓展开阔了学生的视野,在学生的心中呈现出更绚丽多姿的秋景中。
三、展开想象,体悟生活。“秋景是美好的,从词串中选一个你喜欢的场景……展开想象,画一幅画儿,再涂上颜色。”这是课本上要求做到的。在上课前,我请教了美术老师,得知一半的同学不能完成作品。在教学中,我就采用了独立与小组合作的方式让学生进行绘画,并组织竞赛评比。评:“新课标”要求我们关注每一位学生的发展。这一环节的设计兼顾到了每一位学生,让每一位学生都动起来,都积极参与到活动中来了。通过活动,既培养了学生的想象力,又促进了学生对生活感受力的提高。小组合作,还增强了学生的合作意识。尽管有的小组合作的画还很稚嫩,但那画面上活跃着学生的思维。每一幅作品都跳跃着秋的音符,谱写着秋的韵味。教师以各种奖项激励着学生,小心地呵护着学生的心灵。
四、创意表达,灵活运用。
师:大家读过哪些描写秋天的诗歌呢?
生1:《山行》……。
生2:《秋菊》…………。
师:请同学们为图配诗句,可引用名家诗句,也可以学做小诗人,自己写诗句。(小组讨论,教师适当指导、点拨。)(生交流,评议。)。
《伯牙绝弦》教学设计小学语文教案
本课是六年级上册第八组教材的第一篇,本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文,讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图,一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【学生特点】。
这是学生第二次接触文言文,学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大,有助于培养学生借助注释,自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可,不必强行灌输。
【教学目标】。
1.朗读课文。背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
【重点难点】。
本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
【教学准备】。
多媒体课件。
【教学过程】。
课前操练。
1.背诵《三字经》“人之初――千而万”
2.(教师在黑板左板书)。
峨峨泰山洋洋江河。
指名朗读,说这两个四字词语有什么特点。
(aabc式;前面的叠词形容后面的景物)。
同学们能不能也说几个这种形式的词语。
(生说,教师板书)如:
皎皎明月徐徐清风蔼蔼云雾袅袅炊烟依依杨柳青青草色……。
齐声朗读。
小学语文教案设计
杨柳。
总课时。
1课时。
学校。
教者。
年级。
八年。
学科。
语文。
设计来源。
教学时间。
教材分析。
1.弄清文章的脉络层次。
2.把握文章的主旨。
3.品味语言,总结写法。
学情分析。
杨柳,学生们还是比较熟悉的。但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质,可能人们思索的不是很多。本文就是平中出奇,托物言志,借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理,给人以启迪。在教学中,可按照阅读散文的一般方法来处理全文:阅读感知,把握基调—弄清脉络,掌握内容—品味重点,明确主旨—总结写法,鉴赏评价。在把握文章主旨的时候,可通过一些思考题的牵引,启发学生思考讨论,引导学生掌握重点,突破难点。
教学目标。
知识目标:1.通过讨论交流,学生能说出作者喜爱杨柳的原因:不求索取,不忘根本。
2.能找出文章的线索:作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。
3.理清文章的脉络,把握文章的主旨:借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人,讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
4.能说出作者采用的对比写法的表达效果:突出杨柳的可贵的品质。
能力目标:1.能用对比的手法,突出事物的精神和品质,使表达的主题更为深刻。
2.能熟练查阅相关资料,并按照所需进行整理。
情感目标:能理解作者借杨柳表达的人生哲理:做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不忘根本的人。
重点。
理清文章的脉络,把握文章的.主旨。
难点。
能理解作者用对比的手法,借杨柳表达的朴实的人生哲理。
课前准备。
1.布置学生课前查阅资料,了解作者及散文风格;查阅文中出现的关于杨柳的诗文、典故,在课堂上由学生讲解。
2.多媒体播放乐曲为学生创造感受美的情境,同时在乐曲的伴奏下指导学生朗读课文。
3.通过思考讨论,引导学生掌握作者赞美杨柳的原因,把握文章的主旨:颂扬那些具有杨柳品质的人,讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
小学一年级语文教案
教学目标 :
1、--能读出大写拼音字母,会区分形相似而音不同的大写字母,能写出部分小写字母。
2、--会用音序查字法查字。
3、--知道“趣、递、追、差、屋、发”等半包围结构的字的笔顺。
4、--能有感情地朗读《海妈妈的家》。
课时安排:2课时。
第1课时。
教学目标 :
1、--能看大写字母写出小写字母。
2、--会用音序查字法查字。
3、--能照样子填上合适的量词。
教学过程 :
一、--第1题。写出小写字母。
1、--背诵字母表。
2、--看大写字母写出小写字母。
3、--反馈、校对。
二、--第2题。
1、--复习音序查字典的方法。
2、--一起查“优”字。
3、--独立用音序查字法查出下面五个字。
4、--反馈、校对。
三、--第3题。
1、--读题和例子,明确题意。
2、--填上合适的词。
第2课时。
教学目标 :
1、--按笔顺写好半包围结构的字。
2、--有感情地朗读《海妈妈的歌》。
教学过程 :
一、--第4题。
1、--说说“趣、递、追、差、屋、发”的笔顺。
2、--看田字格,按笔顺写好这几个半包围结构的字。
3、--讲评。
二、--第5题。朗读诗歌。
1、--划出带有拼音的字,拼拼读读,读准字音。
2、--理解内容。诗歌分两部分,说说个部分说了些什么。
3、--指导朗读,一是掌握速度停顿,二是用赞叹和自豪的语气来读。
4、--先个别试读,再让全班照样子读。
三、--第6题。
1、--看图练习说话。
2、--把图意连成一段话说一说。
3、--学生做得怎么样,几天后反馈评价,注意学生的平时表现。
语文《琥珀》教学设计小学语文课文琥珀教案
教学要求:
1.理解课文内容,了解这块琥珀的特点和价值,认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的。
3.有感情地朗读课文。
教学课时:一课时。
教学过程:
一、检查预习。
指名读课文,读后思考讨论:
l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。)。
2.那么,这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道,在远古时代,世界上已经有苍蝇和蜘蛛了,这为科学家进行科学研究提供了依据。)。
二、启发谈话。
这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子,运用了丰富合理的想象,告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。
三、阅读课文。
1.指名读第一自然段。
2.读后讨论:“约摸”是什么意思?为什么一万年前要用上“约摸”这个词?
(“约摸”,大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年,后来地壳发生变动,松树腐烂,松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年,这样合起来肯定超过一万年了。)。
3.老师小结:因此,科学家的推测和估算是有根据的。
4.指名读第2-11自然段。读后思考:
(1)我们知道,琥珀是古代松柏树脂的化石,要形成琥珀,必须具备的第一个条件就是要有松柏树,从课文中找出描写松树的句子。
(2)课文中有几处写了太阳光的热?找出有关的句子读一读。、
(3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午,“太阳光热辣辣地照射着整个森林?”(因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂,而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。)。
5.老师小结:因此,炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。
6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”,科学家想象的根据是什么?(由松脂球变成化石,要经过很长时间,而且要淹没在地层里面,所以科学家想象,离森林很远的地方有海在翻腾怒吼,这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。)。
7.指名读第3-4自然段。
8.老师小结:作者对苍蝇的出场,运用了拟人的手法,细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情,写得活灵活现。
9.指名读第8自然段。
10.老师小结:作者对蜘蛛的描写,突出地刻画出了它小心翼翼的动作,生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理,写得十分传神。
四、继续学习课文。
(松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛,这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的,因而想象是有根据的,十分的合理。)。
2.老师小结;松脂把两只小虫包在里头,再加上松脂继续地往下滴,又把原来的盖住了,就积成了一个松脂球。
3.思考讨论:松脂球是怎样变成了化石的?
(后来经过很长的时间,地壳发生变化,陆地沉下去,海水漫上来,森林被海水淹没,松脂球淹没在泥沙下面,这就形成了儿石。)。
五、启发谈话。
对于这块琥珀的形成,科学家的想象也很合理。
思考讨论:
1.这块琥珀是怎样被发现的?(风吹浪卷到岸边,孩子踩着后挖了出来,孩子的爸爸认出这是一块琥珀。)。
2.渔民看到这块琥珀,为什么说”这是很少见的?(一块琥珀包裹两只虫子是很少的,再次表现出了这块琥珀的不可多得,极有价值。)。
六、齐读最后一段。
七、老师小结。
这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛,那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。
[评析]。
叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”如果说,精读课文在教学时,必须“细嚼慢咽”,充分发挥教师的主导作用的话;那么,略读课文在教学时,教师要更加放手,让学生自主阅读,运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂,并在学习中渐渐习得基本的读书方法。叶老的论述正与新课程理念相吻合。即略读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功,半独立地理解课文内容,进行语言文字训练”。
《琥珀》是一篇略读课文。徐老师的这篇《琥珀》教学设计,紧扣略读课的“主要任务”来设计,真正体现了略读课教学的特征,把略读课文真正上成略读课。在教学活动中,有些小学语文教师总觉得略读课文不好上,到底怎样上才符合略读课教学的要求,总感到把握不好尺度。徐老师设计的这篇《琥珀》教案,为我们上好阅读课文提供了范例。
一、紧扣“半独立地理解”进行教学。
所谓“半独立地理解”,就是教学时既不是老师包办代替,也不是放任自流,而是在教师的引导、点拨下,学生运用自己已有的语文基本功,自主地理解课文内容,感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效,首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要,没有预习,就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计,其教学过程的第一步,就是让学生预习课文,并检查预习的效果,看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是:(1)这块琥珀有什么特点;(2)这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了这两个问题,也就初步理解了课文内容,达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后,是引导学生自己去阅读课文,理解语言文字。这一教学过程,学生也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是教师点拨,学生讨论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如,要学生理解”约摸“一词时,徐教师是这样点拨:”'约摸'是什么意思?为什么一万年前要用上'约摸'这个词?“经过设疑启发,通过讨论,学生对”约摸“的含意就清楚了。
从课文中知道,这块琥珀的形成要具备两个条件:第一个条件是要有松柏树,第二个条件必须是炎热的夏天。第一个条件是显性的,在课文的语言文字中明显地表露出来,让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。第二个条件是隐性的,它隐含在语言文字的背后,要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟,所以徐教师十分注意设疑点拨:为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午'太阳光热辣辣的.照射着整个森林'?”通过点拨启发,学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂,而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结:“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。”这样,学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意,感悟了语言文字,读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。
二、采用讨论方法组织教学。
采用讨论方法,是略读课文教学让学生”半独立地理解“课文的一个有效方法。走入新课程以后,提出了一条重要的理念就是要培养学生的协作精神和合作能力。要强调学生”半独立地“理解课文,运用讨论式的教学方法则是最佳的教学策略。这篇教案设计,就是采用了讨论方法组织教学,用得扎实有效。综观整堂课的教学过程,老师组织学生进行了五次讨论。第一次是”检查预习“时,指名学生读课文后让学生讨论两个问题:(1)这块琥珀有什么特点;(2)这块琥珀有什么价值。通过讨论,互相启发、补充。发挥集体的智慧,学生就初步地理解了课文内容。第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时,组织学生讨论”约摸“一词是什么意思,让学生通过集体的力量来感悟语言文字。第三次是对”科学家根据什么想象就在'蜘蛛刚扑过去,一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头'“这句的理解,也采用了讨论方法,以发挥集体的想象力。第四次讨论课文的一个难点:”松脂球是怎样变成化石的?“第五次讨论课义的另一个难点:”这块琥珀是怎样被发现的?“教案设计这样的五次讨论,旨在让学生通过讨论,发挥集体的智慧和力量,以达到”半独立地“理解课文的目的。
教学实践经验告诉我们,采用讨论方法组织教学,还必须注意两点:一是讨论必须扎扎实实,认认真真,讲求实效,切不可搞花架子,形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课.常常看到一些流于形式的课堂讨论。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论,但当学生转过脸来刚开始讨论,教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论,显然是走过场,流于形式,是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论(这可从这篇教案的设计中看出来),并非什么问题都要组织讨论。
另外,必须清楚,略读课文的教学主要是以培养学生的自学能力为主,但也绝不是放任自流,而是在教师的引导、点拨下,学生运用自己已有的语文基本功,自主地理解课文内容,感悟语言文字。
”七“中国大学网~。
小学语文三年级教案《石榴》教学设计
1.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读一、二自然段。
2.学会本课生字,认识多音字“剥、间”,理解“驰名中外、红白相间、仿佛”等词。
3.了解石榴的生长过程,体会文中优美的语句,感受石榴花的特点。
4.通过朗读、感悟,激发学生对石榴、对家乡的喜爱之情。
教学重点和难点:
了解石榴的生长过程,体会文中优美的语句,感受石榴花的特点。
教学资源。
预习设计。
1.正确、流利地朗读课文,不添字,不漏字。
2.自学生字,在课文中划出带有生字的词语。
3.将书上的生字描红,并在《习字册》上写3遍。
4.查字典理解下列词语的意思。
驰名中外、红白相间、喜讯、扒开、仿佛、张望。
5.标自然段序号。
调整与反思。
第一板块:激趣导入,初识石榴(3分钟)。
1.学生说谜底。
2.读课题。
3.学生寻找“驰名中外”。
说、读“驰名中外”的好朋友:中外闻名、举世闻名、远近闻名、名扬四海。
4.指名读、齐读。
第二板块:预习展示,整体感知(12分钟)。
1.学生自由选择句子朗读。
(1)春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
(2)走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(3)熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
(4)这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
2.学生轻声读课文。
第三板块:了解石榴生长过程(12分钟)。
1.学生用自己话说石榴生长过程。
同桌讨论。
出示:到了,石榴,到了,石榴,到了,石榴。
2.指名说。
第四板块:细读品赏,悟情体验(10分钟)。
1.出示学程单:
(1)默读课文第二自然段,用直线画出自己喜欢的句子。
(2)将自己喜欢的句子读给同桌听,并说说喜欢的理由。
(3)时间:3分钟。
第五板块:回归整体,升华情感(3分钟)。
1.学生说小作者将石榴写得生动形象的原因。
2.教师小结。
第一板块:激趣导入,初识石榴(3分钟)。
1.请学生回忆课前猜的谜语。
2.指出榴的读音,齐读课题——石榴。
3.出示一段话:枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株,建于西汉年间,距今已有两千年的历史了,是我国最大的石榴园,被誉为——“天下第一榴园”。
师读这段话,帮助学生理解第一小节中的“驰名中外”这个词。
4.读课文第一小节,读出石榴园名声很大。
第二板块:预习导学,整体感知(12分钟)。
1.出示长句(含有生字),学生自由选择挑战朗读,相机正音、认识多音字“剥”、“间”。
(1)春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
(2)走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(3)熟透了的.石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
(4)这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
2.整体感知课文。
学生轻声读课文,提出要求:这滋味独特的石榴,究竟是怎么长成的呢?让我们再去读读课文,要求把字音读正确,把句子读得特别流利。
第三板块:了解石榴生长过程(12分钟)。
1.通过刚才再次读课文,老师相信大家一定都发现了,课文的第二、三两个自然段就是在写石榴的——生长过程。
2.你能用自己的话来说说这个过程吗?只要说请这是在什么季节,石榴怎么样了,就可以了。比一比谁能说得最简洁。
(1)同桌讨论,看看谁的速度最快。
(2)指名说说,师板书,小结:石榴在春天抽枝、长叶,在夏天开花,在秋天结果。
第四板块:细读品赏,悟情体验(10分钟)。
1.学生默读课文第二自然段,用直线画出自己喜欢的句子,并说说理由。
2.交流。
(1)走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(2)到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
第五板块:回归整体,升华情感(3分钟)。
1.学生说说小作者将石榴写得生动形象的原因。
2.学生各抒己见,教师小结。
作业设计。
1.完成《习字册》。
2.完成补充习题一、二、四题。
3.仔细观察自己喜欢的一种水果,动笔写写。
小学三年级语文《小读者》教学设计教案
学会本课生字新词语。
朗读课文,能概括课文主要内容。
通过文中重点词句的品读,体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
朗读课文,概括主要内容,感受小姑娘认真负责的美好形象。
为什么说千千万万的小读者是编辑叔叔的良师益友。
多媒体课件。
1课时。
一、切入。
1.出示“小读者”“编辑”这两个词语,读一读,说说什么是读者和编辑。
2.揭示课题。
3.围绕课题质疑。
二、初读感知内容并识字。
1.朗读课文,读准字音、读通句子。
2.出示生字新词检测。重点注意:“您”和“你”的区别;“及”和“级”的区别。
3.再次默读全文,说说课文主要讲了一件什么事情。
4.学生交流,教师注意指导概括主要内容的方法。随机板书以下内容:小姑娘、编辑、两个错别字。
5.课文中的小姑娘给你留下怎样的印象,学生充分发表自己的意见。
三、品读体会小姑娘的可爱。
1.外貌的可爱。学生默读课文找出写小姑娘外貌的词句。
学生交流朗读以下词句,体会小姑娘的可爱:扎着蝴蝶结,年纪不过八九岁,扑闪着一双明亮的眼睛,脸蛋红扑扑的。
2.找出写小姑娘神情和语言的词句。
3.放声朗读这些词句,指名读,随机点拨说话人在话语中表达的感情。
4.学生默读这些词句,把自己的感受写在旁边。
5.学生交流过程中教师随机点拨。重点注意以下语句;。
(1)“你是编辑叔叔吗?”“我是来提意见的。”小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志,一本正经地说,“这里有两个字错了。”
(2)“是的,我查过字典啦!”小姑娘抬头看了我一眼,像背书似的说,“11页谁叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尴尬的脸色,她不再说下去了。从这段话中知道些什么呢?学生充分发表意见。(为了这两个错别字下了工夫,不但查字典还要把错误的地方记熟,小姑娘活泼又善解人意等)想象当时的情景读好这一段话。
(3)“嗯,”小姑娘十分认真地说,“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说,朋友有了错误,要及时帮助她改正。”
从这一段话体会到些什么?(爱读书、真诚地帮助朋友)启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误?——为了两个错别字特意跑一趟,来回要走几千米的路。从这里体会到了什么?(真诚,一丝不苟)随机板书“来回几千米”。
6.读课文,再说说小姑娘给自己留下怎样的印象。
四、品读体会编辑的心情。
1.默读课文,找出写编辑叔叔的心情、神情变化的词语。
2.交流后出示以下词语:甜丝丝的、愣住了、诧异、将信将疑、尴尬、火辣辣、笑着问、久久难以平静。
3.读课文,抓住这些词语进行体会。
4.讨论:编辑叔叔为什么心里甜丝丝的?引导学生读好第1段。
后来编辑叔叔的心里久久不能平静,他在想些什么呢?
出示句子:“我想,作为少年读物的编辑,要时时刻刻想到千千万万的小读者,他们是我们的良师益友啊!”从时时刻刻和千千万万体会到什么?“怎样的人才被称为良师益友呢?”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友?(启发学生从两个方面来谈:小读者提出意见和建议,让编辑们办的杂志更完美;小读者的夸奖和感谢,让编辑的工作更快乐让编辑充满信心)。
五、完成作业。
1.分角色根据提示语朗读课文。
2.识记本课生字新词。
区别形近字:蜜、密;稿、搞;极、级;淘、掏。
3.书写生字。
4.积累课文中的好词语。
小姑娘(纯真、一丝不苟)。
两个错别字查字典记熟来回几千米编辑(深受感动、启发)。
小学语文教案《积累·运用七》教学设计
1、教师点拨,全班背诵。
2、定时背诵,时间三分钟,看谁背的歇后语最多,同桌相互检查。
3、统计,评选最优秀的歇后语背诵者。
1、听教师讲解,学生开始自由造句。
2、学生齐读。
3、教师讲述与歇后语相关的故事。
4、学生自由讨论。练习背诵。
5、检查。
小学语文教案设计
《望岳》气势不凡,意境辽远,将诗人的抱负和理想都含蕴其中。寄托虽然深远,但通篇只见登览名山之兴会,丝毫不见刻意比兴之痕迹。
一、学习目标。
1、围绕“望”,表现泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蕴含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教学过程。
(一)导语。
柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静,吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇,马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。
板书:望岳唐杜甫。
(二)围绕“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你从何得知?泰山。从“岳”“岱宗”“齐鲁”得知。
补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇,被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌,思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。
(1)描绘泰山景色。也即首联、颔联、颈联。
(2)想象登顶感受和望到的景象。
3、杜甫实际上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。
(1)首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。
“钟”:聚集,宠爱、钟爱,既写出神奇秀丽,又写出诗人的喜爱赞叹之情。
“割”:阴暗对照之明显,阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。
“层云生而荡胸,鸟儿归而入眼”
(三)名句赏析。
我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了,如果我登上了最高峰呢?一览众山小。
2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。
3、登上绝顶眼界变宽了,心胸开阔了,登上绝顶才能欣赏到绝美的风景,这是身在低处的人永远无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小,登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。林则徐更说过“海到无边天作岸,山登绝顶我为峰”。
4、这句话中蕴含了怎样的人生启示?
它告诉我们:不怕困难,勇攀高峰,不但望得远,而且可以雄视一切,包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志,不怕困难,坚持到底就一定能获得更大胜利。
(四)了解青年杜甫。
1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?
豪情勃发,壮志凌云,乐观向上,满怀建功立业,意气风发,信心满怀。
2、“读书破万卷,下笔如有神。赋料杨雄敌,诗看子建亲。自谓颇挺出,立登要路津。致君尧舜上,再使风俗淳。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》”
青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期,他家境优越,诗才横溢,因此意气风发,信心满怀,渴望着建功立业。
3、过了二十年左右,47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象。
破败,荒凉,萧条。
4、我们望到了一个什么样的中年杜甫?
愁苦,焦虑忧国忧民,流泪的,感伤的,饱经风霜的。
这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。
板书。
望岳。
首联:绵延不绝、树木葱郁远望。
描绘泰山景色颔联:神奇秀丽、巍峨高大近望。
颈联:云涌云翻、鸟儿归巢细望。
想象登顶感受尾联:一览众山小。
豪情勃发、壮志满怀的青年杜甫雄豪。
满头白发、忧愁感伤、饱经风霜、忧国忧民的中年杜甫沉郁。
拓展阅读:《望岳》教学反思。
《望岳》,这首诗诗句意思浅显,学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此,教学本诗时,我首先布置了前置性作业,让学生搜集泰山和作者的'资料,并利用工具书自学感悟诗意。充分的以学生为本,真正的把课堂还给了学生,让学生真正成为课堂的主人。然后我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上,我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义,使大家明白:“希望凌顶而小天小,以抒雄心壮志”。在理解含义的基础上,我让学生结合生活实际来讨论,如何培养不怕困难,敢于攀登之雄心,还可以举出其他事例,告诉同学们今后应如何克服困难。其次,我让学生走上讲台展示自己搜集的资料,并帮助老师完成板书。这样不仅充分的相信学生,而且给学生创造了展示自我的机会,真正体现了生本课堂。
通过这样的学习,从而达到了三个目的,一是体会诗中的情和理,培养学生对古诗的初步感受能力;二是开拓学生视野,让他们感受祖国风光的壮美,激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。三是充分相信学生,使学生真正成为了学习的主人。
通过这次的课堂教学,我深深体会到,教学是技术,在课堂上要充分相信学生,给学生创造展示自我的机会,让课堂成为学生展示自我的舞台。
要学生多了解杜甫诗歌内容的发展和特点。他的诗抒写个人情怀,又描写国家时事,深刻反映了唐代由盛入衰的过程,后世人把他的诗称为“诗史”--杜甫。
小学语文教学设计教案
1、学会本课生字和组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、联系课文内容体会:贪得无厌的人必将受到惩办。
重点难点。
1、通过国王的语言、行动、心理活动等描写,了解他的感情变化,从而领悟国王因为受到惩办,吸取了教训。
2、理解课文讲述的道理。
教具准备。
生字词语卡片;挂图。
课时布置。
一课时。
教学过程。
一、体会课题,感知内容(8)。
1、看到课题“点金术”,你想到些什么?
3、默读课文,说说课文讲了一件什么事?
二、认准生字,读通课文(12)。
1、圈出生字,借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。
2、教师抽查新词能否读正确。
3、多种形式朗读课文。
分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。
4、师抽读、范读,师生、生生互评。
三、品读课文,理解感悟(15)。
1、初读课文,国王给你留下怎样的印象?
2、课文中哪些词句表示国王的“贪得无厌”?
先分组讨论,再全班交流。
3、找出表示国王感情变化的词语,谈谈体会。
4、贪得无厌的国王为什么会说:“俺这么喜欢金子是愚蠢的”?
四、教师小结(3)。
五、作业设计(7)。
1、写你喜欢写的生字或词语。
2、用下面的词语造句。
痛苦——。
教训——。
色彩缤纷——。
贪得无厌——。
3、贪得无厌的国王为什么会说:“俺这么喜欢金子是愚蠢的”?
板书设计。
祈祷神灵——想得到更多金子。
点金术神灵赐给——点金术做人不可太贪心。
国王——心花怒放——终于醒悟。
教后感。
小学语文教案《积累·运用七》教学设计
2、为什么会流传民间故事?讲解。
3、民单故事的'特点。
1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。
2、哪几段讲了原因?原因是什么?阅读第一、二自然段。
1)水罐在文中起了什么作用?
2)说说为什么水罐会发生这些变化?
3、学生自由讨论故事中所蕴含的道理。
语文教学设计教案
识字3。
第一课时。
综合课。
否
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。同时,通过对这篇课文的学习,能使学生体会大自然的美妙,享受大自然的神奇,产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式,在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上,联系学生的经验世界和大自然的实际,采用多种方法识字。
1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
读准字音,识记字形,学会对对子。
自己创编对对子。
生字卡片、关于大自然景物的课件。
预设过程。
设计意图。
(一)导入新课。
(二)初读课文,感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文,要求读准字音,努力读通句子。
2、指名(多人)试着读课文。
3、齐读课文。
4、用笔划出生字,自己学一学,也可以和周围的同学交流讨论。
(三)理解词语,学习生字。
按小节学习课文,学会生字,弄懂词语的意思。
第一小节:
1、指名读第一小节。(大屏幕展示第一节的文字和图片内容)。
1)“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
2)教师引导学生回忆所见情景或者观察图片,联系实际识字:
什么时候分别会出现这些自然现象?谁见过,分别是怎么样的?——练习用这些生字说话。
3)穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
能找到与这些词语相对应的词语吗?比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳。
朝霞——晚霞。
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”,去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语,“和风细雨”是一个成语。再读。
(四)书写指导。
比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。
(一)、复习巩固。
开火车认读生字。
(二)学习第二节。
1、齐读一下第二小节。(多媒体)。
2、出示其中的五个生字,并采用多种形式练习朗读,及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字,包括字形和生字的大致意思。
(如:比较“蝶、蜂”字形的异同;用这些生字分别组词或说话;猜字游戏:王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……)。
4、多种形式朗读这一小节,“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。
这也是个成语。读成语,欣赏多媒体图片——万紫千红的景象。
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?
(三)、学习第三小节:
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”
3、在这一节中也隐藏着成语,你能找出来吗?(山清水秀、鸟语花香)。
4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护,所以我们从小就要树立环保意识,千万不要去破坏环境,伤害小动物。
(四)巩固练习,掌握生字。
(1)多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
(2)读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”;背诵。
(五)、书写指导。
(六)、课外延伸。
1.补充学习几则对字歌。
例如:
长对短,方对圆,黑夜对白天。
猫对狗,马对骡,山羊对骆驼。
鸡对鸭,牛对马,白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白,红对绿,山川对河流。
梨对桃,杏对枣,苹果对香蕉。
猪对牛,兔对猴,花猫对黄狗。
2.试着编编这样的对字歌。
设计意图:上课伊始,教师有感情地范读导语,不仅能引起学生对本组教材的兴趣,而且能巧妙地导入了新课。
设计意图:学习是个性化的行为,学生作为学习的主人,一定从低年级开始培养他们的主体意识,让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。
设计意图:低年级的学生虽然年龄还小,但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的.营养,包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来,并和老师同学进行交流,有利于他们全方位的的发展。
设计意图:再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后,也许会出现很多奇迹。
设计意图:当学生看到丰富的画面时,一定会兴趣盎然,尽情发言,也许还会出现一个小高潮。
设计意图:在上几个成语学习的基础上,学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。
设计意图:这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子,学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强,要求无须太高。
云-------雾。
雪-------霜。
和风------细雨。
朝霞------夕阳。
()---()。
背诵识字3.
收集对对子。
语文教学设计教案
1、学会本课3个生字。了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
4、默写课文。
教学重难点:体会美丽的景色。
1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)
同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:2小池)
2、介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。
1、出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)
2、诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的'字,请拼音朋友帮帮忙。
3、学生自由读诗。
4、检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。
5、全班齐读。
1、指导一、二句。
(1)指名读诗的一二句。
(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。
(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女比赛读。
2、指导朗读三、四句。
(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)
(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)
(4)指名反复读。读出欣喜的语气。
(5)全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
1、老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2、指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)
1、全班比赛背。
2、你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)
3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。
1、给生字组词。
2、指导写字。注意:“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
3、师范写
4、生临摹
5、展示写得比较好的同学
内容概括:这篇介绍了关于小池-课堂实录小池-教学设计,小池-教案,小池-教学实录,小学语文,希望对你有帮助!
语文教学设计教案
1、通过朗读和交流自己的日积月累,培养学生积累语言的习惯。
2、朗读词语,学习两句古诗,体会诗句描绘的意境。
3、走到户外,感受阳光,为写作文打基础。
4、开卷有益学习《太阳城》,了解转换器、热交换器、蓄能器的特点,以及太阳能的作用,学习作者运用丰富的想象介绍事物的方法。
通过学习激发学生积累语言、运用语言的兴趣。朗读太阳城》,培养学生的想象能力。
了解转换器、热交换器、蓄能器的特点。
二课时。
朗读摘录笔记、词语、古诗,积累语言。走到户外,感受阳光,作自己喜欢的事情。
1、学生齐读词语,交流“清净、一刹那”的意思,并用这两个词语练习说话。
2、学生在小组内交流自己的'摘录笔记,评出“摘录大王”在全班交流。
1、用各种形式朗读词语,说说这些词语有什么特点?
2、交流词语意思。
3、选词说话。
4、学习古诗:反复朗读体会诗意,通过想象体会意境。
1、朗读题目,明确要求。
2、作好准备:a、确定时间,选择阳光充足的时间。
b、确定地点:学校操场。
c、准备好实验用品:镜子、喷雾器、肥皂水等。
3、活动过程:a、学生先独自或小组进行实验探究,感受阳光。
b、集体演示交流,分享成功。
c、谈自己的收获。
朗读《太阳城》一文,了解转换器、热交换器、蓄能器的安装位置以及功能,了解太阳能的作用,学习作者运用丰富的想像介绍事物的方法。
1、学生自己朗读文章,读准字音。
2、学生用自己喜欢的方式朗读,想一想:自己明白了什么?并交流。
3、指生朗读课文,思考:本课的“能”指什么?(能量)文章围绕“太阳城”写了哪些方面的内容?指生交流。
1、根据课文的主要内容,课文应该怎样分段?
2、交流:1、(1)直接点明太阳城的特点:完全采用太阳能作为资源。
2、(2~3)简要介绍太阳城接受、转换、储存太阳能的设想。
3、(4~6)具体介绍太阳能的作用。
4、(7)表达对太阳城的无限向往。
3、小组内用自己喜欢的方式朗读课文,读出自己得体会。
4、指生有感情的朗读课文。
语文教学设计教案
(一)、知识目标:
1、能有感情地背诵古诗,并理解古诗的意思。
2、认识10个生字,学会5个生字。
(二)、能力目标:
1、能用生字口头组词。
2、能独立观察田字格里的生字,在老师的指导下正确书写5个生字。
掌握5个生字的笔画特点,正确书写生字。
实物投影、电脑课件、生字卡片。
两课时。
第一课时。
一、创设情境背诵古诗:
小朋友,你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图,播放古诗译文。)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言,引出《锄禾》这首古诗)。
二、指名读古诗。学生评价。
三、自己练习读,自学不认识的字娃娃。
四、汇报自己识字情况。
五、指导朗读,练习背诵,集体背诵。
六、巩固识字:
学习这首古诗时,我们还与好多生字交上了好朋友,看,他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车,
师:火车,火车,开起来。
学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。
2、我们的.火车开到了苹果园。看,树上结着又大又红的苹果,你们想干什么?要摘苹果吃有个要求,仔细听:摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词,就放进哪个盘子里,听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了,我们一起来看看他们的劳动成果,苹果是谁摘的,就来带大家读一读词。(这里增加识字量,让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)。
七、老师小结。
第二课时。
一、诵读、评价。
1、师引导学生读诗,体会诗的节奏与韵律。
2、生读。自评,指名请小伙伴评一评。
配乐朗诵。请其他同学闭目遐想。
二、联系生活实际,谈谈自己在平时的生活中应该怎样做到爱惜粮食?
三、写字:
我们认识了这么多生字朋友,你们想把他们漂亮的写出来吗?
1、出示“当”:
(1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(演示“当”的书写笔顺)。
(2)引导学生仔细观察,说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔;写下半部分时应注意些什么。
(3)教师范写,边写边说每一笔在田字格的位置。
(4)学生独立练习书写,书写后进行自我评价。(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。
(5)指名展示,请“小评委”说说自己的意见。
2、用同样的方法学习写“汗、知、午、禾”。
四、练习册作业:
语文教学设计教案
1、能运用学过的识字方法,自主认识本文的8个生字,认识并会写新部件欠字旁。
2、能结合上下文和自己的生活经验进行扩词练习,丰富词汇,体会本课的新词,学着积累和运用新词。
3、能正确、流利、有感情地朗读儿歌,感受新春欢乐的气氛,激发学生对中华民族的传统节日春节的喜爱,以及对美好生活的热爱。并引导学生喜欢读儿歌,有主动读儿歌的愿望。
教学重难点:认识本课的生字,学会其中的4个字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法:朗读情景教学。
学习方法:小组合作。
教学时间:2课时。
教学过程:
1、播放欢庆新春佳节的场景,激发学生情感。
2、读课题,说说新春佳节你最喜欢干什么。
3、借助拼音读通课文,说说读完这首儿歌后你了解新春佳节是怎么过的。
1、提出本文的生字,以请小老师的形式正音巩固。
2、自主识字、学词,同桌交流检查。
3、以开火车的形式集体交流,老师适时点拨难点。
1、再读儿歌,想象一下小朋友在新春佳节时的.摸样,体会他们当时的心情。
2、请学生读,集体评介。
3、请同学们同样怀着高高兴兴的心情再读读儿歌,比比谁读得最好。
1、有感情的朗读课文,说说自己的体会。
2、说说自己家怎么过年的。
1、唱《新年好》。
2、交流介绍春节的风俗习惯。
3、让学生了解其他传统节日的风俗习惯,能了解多少就了解多少。
板书:
17新春到。
贴对联。
挂红灯。
看晚会。
放鞭炮。
(真热闹)。
语文教学设计教案
我的发现这是一项发现词语内在联系的练习。首先要引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字,第二个词是在前一个词的基础上加了一个字,两个词的意思不一样。接着可以引导学生发现,左边一栏的每一组词,前一个表示活动(动作),后一个表示完成活动(动作)所需使用的工具,即“照相”要用“照相机”,“洒水”要用“洒水车”,“集邮”要用“集邮册”。右边一栏的每一组词语,前一个表示物品(东西),后一个表示场所。该练习主要是让学生自己发现词语形式和意思之间的联系,不必用准确的术语来表述,学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。估计学生首先会说每组里两个词语字数的不同,老师要引导他们想想每组的两个词语意思有什么不一样。
这部分包括三项内容:“读读认认”、“我会填”和“我会读”。
1.“读读认认”是通过反义词的形式,认识九个生字,同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词的作用。可按以下步骤操作:
(1)学生读读认识的字,并借助拼音读读不认识的字,看看每组里两个字之间有什么关系。
(2)运用自己发现的规律,再读这些字,读准字音,认清字形。教师有针对性地指导,比如,“窄、恶、善、内”等字的读音。
(3)可分男女或同桌之间进行对比读。
(4)去掉两字中间的破折号,看看有什么发现。学生发现规律后,再两字连词读,熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”,并适当运用。
(5)启发学生用不同的方法识记九个生字。
2.“我会填”是搭配词语的练习,让学生在运用中积累词语。对词语的意思,不必作过多的解释。
(1)回忆所学课文,找出可以搭配的词语。
明亮的(教室)绚丽多彩的(广告)。
繁华的(城市)川流不息的(汽车)。
茂密的.(枝叶)风光秀丽的(公园)。
(2)启发学生说说还可以填什么词语,大家认为正确后,再填在括号里。
(3)用线连接可以搭配的词语。
明亮的市场绚丽多彩的日月潭。
繁华的森林川流不息的舞台。
茂密的灯光风光秀丽的行人。
3.“我会读”,目的是积累古诗词,受到传统文化的熏陶。
(1)学生借助拼音自读诗歌。
(2)看插图或者录像课件,感受草原一望无际、辽阔无边的美景。
(3)学生自由朗读,再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情,熟读成诵。
(4)欣赏民歌《美丽的草原我的家》,进一步体会诗的意境。
口语交际,这次口语交际的话题是“夸家乡”。课前要让学生联系学过的课文,自己通过观察、咨询或查阅资料,了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化,等等。可以把自己观察或了解到的情况通过画画、拍照、写话等形式记录下来。
1.汇报展示,讨论交流。
(1)展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料(文字、绘画、照片等)。同学间相互交流资料内容和获取经过。
(2)把内容相近的归为一个组,在小组里交换阅读和欣赏,说说对对方资料的看法和感受。
2.充分“对话”,夸夸家乡。
(1)小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。
3.写一写。
(1)把自己介绍的内容和在口语交际中听到的有关内容加以综合,组成一段夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话,还可以用连环画的形式写话。
(2)写好后读一读,再和同伴交流、分享。
展示台,本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题,内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子,一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语,二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时,可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望,充分展示自己各方面的才能和学习成果。
1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习,看哪组接得长。示例:
2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。
3.展示反映家乡变化的照片或自己画的画。办一期夸家乡的专栏。
4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。
宽带网,这次“宽带网”围绕爱祖国、爱家乡这一主题,展示了我国民族和行政区划的知识。一是让学生了解我国是一个多民族的国家,每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点;二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。教学时可安排下面几个环节。
2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料,说一说自己知道的民族的生活习惯,并说说是怎样了解到的。
3.出示“中国地图”,找一找你所在的省、市。
4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
5.同桌互相说一说,你还知道哪个省在什么地方。
6.欣赏《爱我中华》歌曲,激发学生对祖国的热爱之情。
语文教学设计教案
1.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。
2.学习借鉴本文正反对比的论证方法。
3.积累文言知识,掌握实词“传、师、从”,虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法,区别古今异义词语。
4.树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。
1.了解文章的整体思路。
2.学习本文正反对比论证的方法。
初中时我们学过一篇课文叫《马说》,《马说》实际上是“说马”,今天,我们来学习一篇“说老师”,说“从师风尚”的文章,叫《师说》。
“说”是一种文体,偏重于议论,可先叙后议,也可夹叙夹议。
韩愈(768—824),字退之,河南河阳(今河南省孟县)人,唐代著名的.文字家,哲学家,古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎,也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎,又称“韩吏郎”。死后谥“文”,故又称“韩文公”,作品收录于《昌黎先生集》。
韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者,提出了“文以载道”,“文道结合”的观点。他的散文题材广泛,内容深刻,语言质朴,主张学习先秦、两汉的优秀散文传统、倡导古文运动,把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来,奠定了唐宋古文的基础,因此后世尊他为唐宋八大家之首。
魏晋以来,门第制度十分严格,分为高门和寒门,门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代,魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭,关于韩愈写此文的背景,从柳宗元的《答韦中立论师道书》中一段可见一斑。柳宗元说:“由魏晋以下,人益不事师。今之世不闻有师。有,辄哗笑之,以为狂人,独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,作《师说》,因抗颜而为师。世果群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安,炊不暇熟,又挈挈而东,如是者数矣。”由此可见韩愈敢于反抗流俗,倡言师道,勇气可贵,有很强的现实意义。
八、作业布置。
老师在读完这篇诗歌之后,深深地被这样的秋天打动,写下了这样一首诗。让学生一句话谈感受。请你也用几句诗写写自己心中的秋天。
1、练习板书。
2、站姿不够挺拔(巡视学生的过程中,个别指导的时候不要对着话筒讲,讲什么都可以)。