邮票齿孔的故事课文（精选16篇）

范文范本可以帮助我们发现自身不足之处，并提供改进的方向。下面是小编为大家精选的范文，希望能够给大家提供一些写作指导。

《邮票齿孔的故事》AB案

教学目标：1、会认读13个生字，正确书写左右结构易混字“使”“便”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点：1、从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

2、渗透“批注”这种学习方法的指导和运用。

教学用具：多媒体课件邮票小刀废纸。

教学过程：

一、预习检查：

1、朗读生字词：

师：小火车开起来，看看谁在昨天的预习中把生字变成了自己的朋友（ppt课件）：

生：生字：齿、便、枚、撕、究、敦、刀、裁、研、伦、政、仍、酒。

词语：举动求助吸引整齐研究立即仍然伦敦齿孔邮票小刀。

裁开撕开阿切尔。

2、理解词语：

师：我们做个看看、听听、猜猜的游戏，看哪位小朋友了解自己的朋友。看老师这里。（老师做裁纸、撕纸的动作让学生区分——“裁”与“撕”的意思）。

听：有这样一个地方，它是英国的首都，被人们称为“雾都”（伦敦）。

评价：真是名不虚传，你们的识字本领让老师佩服，我也想见识见识你们的写字本领。

3、指导写字：

出示：“使”“便”

师：要想记住这两个字，你有什么办法？

要想写好这两个字应该注意什么？它们有什么不同？谁愿意指导老师写好它们？（范写）请你在书上描一个写一个，写好的同学把书扣上坐好。（学生写，教师巡视）。

师生评价：他的这两个字写得好在哪里？还应该注意什么？

过渡：同学们读得好，写得棒，老师奖励你们认识一个新朋友，看看它是谁？

二、阅读理解课文：

生：朗读。

学生默读学习，教师巡视。

师生交流：

生1：我认为带齿孔的邮票是那位先生发明的。

生2：我认为带齿孔的邮票是阿切尔发明的。

生1：我喜欢那位先生。因为他有礼貌。

师：请你展示一下那位先生的风采。（朗读）。

生2：我喜欢阿切尔。

师：同桌合作，一个读书，一个做动作，你从中感受到什么？并划出表示动作的词语。（同桌合作）。

台上同桌表演，从中你感受到什么？（引导学生体会“翻”与“摸”的不同体会——没有齿孔的邮票使用不方便。更重要的体会到阿切尔观察仔细）。

师：如果是我，就在这句话的旁边写上这样几个字“留心观察”（ppt）。

师：谁愿意在读一读，让我们感受阿切尔的细心。（指导朗读）。

师：你们还从哪些地方发现阿切尔是个留心观察的人？

2)那个人想了想，从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺。

上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。(抓住“取”“刺”“很容易”“整齐”引导学生通过朗读体会阿切尔的细心观察。)。

3) ppt：他想……。

师：你从这句话中体会到什么？

生：爱思考。

师：你也很会思考。如果是我，我会在这句话旁边写上“勤于思考”（引导学生做批注）。

4)ppt：那位先生在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

学生交流，教师引导：造”就是发明（ppt）也就是创造了新的事物或方法。

师：给邮票打孔氏那位先生先“发明”的，为什么世界人民却记住了阿切尔？你认为那位先生和阿切尔之间到底差了些什么呢？（引导学生在比较中体会，感悟。）。

师：让我们再来读一读2、3、4自然段再次走近留心观察、勤于思考、刻苦钻研的阿切尔。（指导有感情的朗读）。

5)这项发明有什么好处？你从哪里看出来的？

ppt:英国邮政部门立即采用了这种机器。

直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

指导朗读。

三、小结：今天我们认识了一个（板书）留心观察、勤于思考，肯于钻研的阿切尔，因为有他，我们才能简单方便地交流。因为有他们这样的人，世界才会不断进步。老师相信你们一定有很多感受，那就把它写在今天的日记本上，明天我们一起交流（渗透读后感）。

四、课后延伸：（联系批注）。

老师还找到了一个真实的故事“邮票的发明”大家回去读一读，看看是谁发明了邮票，想一想，他为什么能发明邮票？把你在读书过程中感受到的划一划，在旁边写上自己的感受。

《邮票齿孔的故事》AB案

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

自主探究识字、小组合作检查。

投影仪、生字卡片、邮票的图片。

两课时。

一、创设情境，揭示课题。

1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？

板书：邮票。

2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。

板书：齿孔。

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、标出自然段。

3、你喜欢谁？为什么？

三、识字、写字。

1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。

2、结合语句认识生字：伦敦、研究。

3、借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4、运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。

一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。

一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5、写字指导。

刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

6、学生习字。

一、复习检查。

认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

二、朗读感悟课文。

1、自由读课文，要求读顺。

2、学习第一段（略讲）。

a、自读。（要求读顺。）。

b、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）。

c、齐读。

3、学习第二、三、四段。

a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。

(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)。

d、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

三、明理导行。

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

四、积累运用。

1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

五、实践活动。

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

《邮票齿孔的故事》AB案

1、会认“齿”等13个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。了解邮票齿孔的来历。

〖重点难点〗。

认读生字是本课重点，正确流利的朗读课文是本课难点。

〖教法学法〗。

教师引导，学生自主学习。

〖教学准备〗。

生字卡片。

〖学习过程〗。

一、导入(简介邮票，激情导入)。

1、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗?(寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏……)。

2、每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。(板书课题：)。

二、初读课文整体感知。

1、范读：

让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎样发明的?

2、默读课文，初知汇报：

你读懂了什么?明白了什么?还有什么问题?

3、小组讨论：

“带齿孔的邮票是怎样发明的?从中你感悟到什么?”小组推荐代表或自荐在全班交流。

4、设置问题情境，引导学生思考：

带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁?是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人?一个反映灵敏、聪明手巧;一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。

5、老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决：

据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。

6、拓展思维，动脑实践：

在生活中，你们还发现有哪些不方便?可采用什么方法解决?

三、巩固检查生字。

1、出示生字，学生自由组合互帮互助认读生字。

2、互相检测生字的认读。

3、教师抽查，游戏认读等。

四、教师小结，布置作业。

正是因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。

作业：同桌有感情的朗读课文。

五、板书设计。

善于观察善于思考勇于创造。

邮票齿孔的故事

本单元都是围绕动手和动脑来编排的，主要告诉孩子们，只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，才能有所发现，有所创新。《邮票齿孔的故事》讲的是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。

本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体感知，认读本课13个生字，正确书写课12个字，学习课文1、4段，知道邮票打孔机是阿切尔发明的了解其用处。第二课时，学习课文2、3段。邮票齿孔的故事中受到启发。

根据《语文课程标准》中对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生实际，我确定第一课时的目标：

1，认读本课13个生字，正确书写课12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，了解课文内容，知道邮票打孔机是阿切尔发明的了解其用处。

二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。课前我会布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集整理信息的能力。

教学流程：

（一）创设情境、激趣导入。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

所以上课伊始，我课件出示最早连在一起的邮票和现代带有齿孔邮票，让学生观察发现不同。然后课件出示第一段，学生自由读，在指明读，读后学生说说自己了解到的情况。

然后我以问题“以前的邮票不是挺好的吗，为什么要给他打上孔呢？”引发学生讨论，引导学生抓住“得用小刀裁开”，让学生初步了解，以前的邮票使用的麻烦，邮票打孔的好处。适时揭题：那么现代邮票上的这些孔是怎么来的呢，今天让我们一起走进邮票齿孔的故事。这样创设了情境，有效地集中了学生的注意力。激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。

二、初读课文，自主识字。

《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。而且识字是第一学段的重点。

第一步，学生自由读课文，提示借助拼音读准字音，读通句子。在这我又设计了三个小步骤：

1、带拼音识词。通过范读、领读、小老师读让学生读正确。

2、去拼音读词。通过开火车读、打乱顺序读、赛读让学生读熟练。

3、去好朋友识字，出示本课13个生字，让学生交流识字方法。

二年级学生已经掌握一定的识字方法，那么让学生自主识字，交流识字的方法就显得更为重要。所以，我鼓励学生复习运用已经掌握的识字方法，强化常用的，发现又创意的，比如编字谜，编的好的同学，我给与奖励，激发其他学生的好胜心。

第二步，指名分自然段朗读，检查朗读情况。有助于我及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。

三、立足朗读，自主探究。

这一环节我让学生自由读课文最后一自然段，思考：自己了解到什么情况。读后学生自由交流。

交流中我会注意下面几点：

1、指导朗读好，阿切尔的反问句？体会积极思考的品质。

2、抓住“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词，给它换词？同时说说通过这个词知道了什么？抓住““直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”中“仍然”一词谈谈从中又知道了什么？学生在讨论中，有了打孔机现代邮票用起来非常方便。

3、在此基础上，引导学生用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

4、留下悬念：什么激发阿切尔产生发明邮票齿孔机的念头的呢？我们下节课再来学习。以此激发学生下一次的学习期待。

这一环节我注重引导学生自读自悟，主要是抓住重点词语和句子训练学生朗读，运用多种形式读，从读中去感悟。置身于课文中亲身体验与感受。

四、指导书写，规范美观。

写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费力的事，我准备把这一课的生字稍加整合，这一课时先选择左中右结构“仍、使、便“的字，进行书写指导。新课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”为此我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。第二层次：写美观。在学生仔细观察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。

四、板书设计。

好的板书，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇在板书设计上力求简洁，让人一目了然。

最早邮票小刀不方便。

打孔邮票撕开方便。

五、说效果。

在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习能力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。2.注重书写指导，培养了良好书写习惯3.以读为本，提高了学生的阅读能力。4.注重语文实践，培养了学生的听说、表达能力。

《邮票齿孔的故事》教案

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查。

教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片

课时安排：两课时

1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？

板书：邮票。

2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。

板书：齿孔

3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

4、齐读课题。

1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、标出自然段。

3、你喜欢谁？为什么？

三、识字、写字。

1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。

2、结合语句认识生字：伦敦、研究。

3、借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4、运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。

一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。

一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5、写字指导。

6、学生习字。

认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

1、自由读课文，要求读顺。

2、学习第一段（略讲）

a、自读。（要求读顺。）

b、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）

c、齐读。

3、学习第二、三、四段。

a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。

b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。

(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)

d、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

一枚别针

一台机器

一家小酒馆

一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

邮票齿孔的故事

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

二、学习目标。

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

三、教学建议。

（一）识字写字。

本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的生字分类，然后有侧重地识字。

1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

3.借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4.运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5.写字指导。

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

（二）朗读感悟。

这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。

可安排以下教学环节。

1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3.抓重点语句悟读、品读。

学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。

以下的引导方法可供参考。

（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

（三）积累运用。

1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。

可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

（四）实践活动。

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议，去收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

四、教学设计举例。

片断：合作感悟，进行思维训练。

1.默读课文，初知汇报。你读懂了什么？明白了什么？还有什么问题？

2.小组讨论：“带齿孔的邮票是怎样发明的？从中你感悟到什么？”小组推荐代表或自荐在全班交流。

3.设置问题情境，引导学生思考。带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁？是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人？一个反映灵敏、聪明手巧；一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。

4.老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决。据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。

五、资料袋。

邮票创始人罗兰·希尔。

罗兰·希尔（1795—1879）是英国教育家，邮票的发明人。

《邮票齿孔的故事》教案

知识目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。

能力目标：

1、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

3、通过小实验，培养学生动手的能力。

4、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。

5、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

情感目标：教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。

1、学生准备：

（1）、邮票(3张以上)。

（2）、观察生活中有齿孔的物品。

（3）、别针一枚。

（4）、了解邮票的知识。

2、教师准备：

（1）搜集有关邮票的一些知识。

（2）邮票

三、学习资源

1、邮票

2、教师推荐相关的资料：

（1）邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。

邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。

世界上第1枚邮票，1840年5月1日在英国问世，5月6日开始使用。邮票图案是维多利亚女王18岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思(frederick heath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(perkins bacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。

邮票齿孔的知识：１８４８年，爱尔兰人亨利·亚策尔发明了打孔机。１８５４年１月２８日英国首先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。

学习内容：小学语文第四册《邮票齿孔的故事》

组织形式：小组合作、自主探究共同解疑

学习流程：质疑——探疑——交流。

教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。

教学难点：体会人物的品质。

目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。

过程：

1、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：

老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？

2、学生发言：

a：用小刀裁开

b：用手撕开

c：用剪刀剪开

d：用别针刺开

目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。

形式：自读课文，交流汇报。

过程：

1、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

2、说说课文的主要内容

3、认读生字，师生共同正音。

目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

过程：

1、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

2、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

生问：（1）为什么以前的邮票没有齿孔？

（2）打孔机是怎样发明的？

（3）邮票打孔机什么时候发明的？

（4）为什么英国立即采用了打孔机？

（5）为什么现在仍然在使用邮票打孔机？

3、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格：

解决的问题：

课文中的答案：

补充的资料：

4、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

切想到：机器打孔

尔做到：研究造出

5、齐读动词，体会动作。

6、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）

7、学生谈谈实验后的感受：

a：沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。

b：沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。

c：刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。

8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上立刻连忙）

9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在依然依旧）

10、拓展：

生：我国第一枚邮票是1878年发行的，图案是大龙。

生：我国第一枚邮票上面有齿孔。

师：你怎么知道的？

生：我从课后的“我知道”中知道的。

师：你真会学习。

b、世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

生：1848年。

生：1849年。

师：板书：1854

生：啊！

生：在画图纸

师：那叫设计，随机板书：设计

生：找材料

生：拼装

师：对，拼装制造，板书：制造

生：试验

师：板书：试验

生：修改

师：修改也叫改进，板书：改进

d、你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

生：面的票

生：电话收费票

生：卫生纸

生：旺仔小馒头的袋子

生：方便面的袋子

生：酒盒子

……

（学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）

生：感谢阿切尔。

四、总结课文，探究人物品质

1、自由读课文。

2、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？

3、随机板书形容人物特点的词语。（会观察肯动脑勤动手）

4、总结。

板书设计

邮票齿孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

切想到：机器打孔肯动脑

尔做到：研究造出勤动手

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。

二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答1848年或是1849年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。

《邮票齿孔的故事》反思

《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。本课的教学设计主要特点有三：

1.运用记忆规律，将已经学过的识字方法迁移到认记生字的学习当中。

初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词。

和带拼音的生字，让学生当小老师带读;二是开火车读没有拼音的生字词;三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学;四是巩固生字(看实物拿字卡;看动作;拿字卡;说城市拿字卡;猜字谜拿字卡)。

教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

2.在入情入境的阅读实践中自悟自得。

根据课文内容的特点，引导学生去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想”中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。

文档为doc格式。

《邮票齿孔的故事》教案

教材分析：

教学目标：

1基础目标：会认13个生字，会写12个字词。

2提高目标：正确、流利、有感情地朗读课文。从带齿孔邮票的发明

过程中受到启发。

3体验目标：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点：有感情的朗读课文。

教学难点：在读文的过程中感受课文蕴涵的道理。

教法学法：

《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、做、读、写的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。

教学过程：

一创设情景，引入主题。

万事万物都有其适和的生长环境，这样才能生根发芽。所以在课前学生讲述的《万有引力定律的发现》《蒸汽机的故事》和《邮票的发明》三个发明创造的小故事，旨在为学生营造一个充满思考，异常生动的世界，激起学生情感的波澜，让他们走进另一个发明创造的天地。

二动手体验，情感回归。

爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。做小实验引入挖掘邮票打孔机的内在价值，我设计了让学生两人一组动手撕一撕有孔的纸和无孔的纸，经对比后说出自己的感受亲身体验到有齿孔带来的为人们方便，从而为学习下文做下铺垫。

三放飞思维，自由翱翔。

爱因斯坦说过|想像力比知识更重要。一个缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高学生知识技能的同时，也要有意识的培养有思维想像力的发展，最终完善学生的知识体系，所以在本课我安排了两个小的思维想像训练。第一次思维练习，在学生动手体验之后，这又是一个深入挖掘发明邮票打孔机内在价值的契机。于是我在学生们还对之前的体验余意未绝的时候，提出：你猜阿切尔站在那位先生身旁会想些什么？既有利于提高学生的积极性，也有利于借助前面的活动来启发学生的思维。动机能启迪思维，惊叹更能引发思考，我告诉了学生两个数字：“1854年”和“6年”，随着学生的一声惊叹，我提出问题：在这漫长的6年中阿切尔做了什么具体的研究工作？让学生展开想像的翅膀，翱翔在自由的国度里。

四注重双基扎实动脑

新准课程标中明确指出，在提高学生各种能力的同时，一定要注意双基的教育，给学生打下扎实的语文功底，因此我在教学中，注意了；以下几个环节，书写时重点讲解，“邮”字右耳的书写方法及注意事项。由于学生的地区差异性，发音时容易出现前后鼻音韵母，平翘舌字音区分不清的现象，我重点领读`“伦敦”“仍然”“撕开”等词，纠正其发音，说话书写话和作文的基础，所以在学习知识的同时，我用你在什麽时候或什麽地方被什麽事物吸引过？引入说话练习，在学生说话的同时，纠正其语病，鼓励学生说完整话，养成良好的听话，说话习惯。

教学小结：

通过读一读，做一做，说一说，写一写的活动，使学生在听，说，读，写四个方面都有了一定的提高，同时对关于邮票的知识也有了一定的了解，扩大了知识面。

课时按排：《邮票齿孔的故事》分为二课时，第一课时认识生字词，初步了解课文大意。本节课为第二课时。

板书说明：板书凸显简洁，明确的特色，清晰的展现了以发现——解决—研究—发明为主题的授课思路。

板书设计:

发现 — 解决 — 研究 — 发明

善于思考动脑动手

《邮票齿孔的故事》教案

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教学方法

自主探究识字、小组合作检查。

教学准备

生字卡片，邮票的图片，媒体资源：视频《邮票齿孔的故事》

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？

板书：邮票。

2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。

板书：齿孔

3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

4、齐读课题。

1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字做好标记。

2、标出自然段。

3、播放视频《邮票齿孔的故事》，学生听范读，并对不认识的字正音。

4、你喜欢谁？为什么？

1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。

2、结合语句认识生字：伦敦、研究。

3、借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4、运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。

一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。

一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5、写字指导。

刀、仍、便，是新认的字。“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇；“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

以上教学过程也可

教案《人教版二年级语文下册《邮票齿孔的故事》教案》，来自网！http：//

以结合动画课件《邮票齿孔的故事：生字学习》辅助进行。

6、学生习字。

第二课时

认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

1、自由读课文，要求读顺。

2、学习第一段（略讲）

a、自读。（要求读顺。）

b、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）

c、齐读。

3、学习第二、三、四段。

a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。

b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。

（让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。）

d、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。

（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

3、积累以下词语：

求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

《邮票齿孔的故事》教案

1．认识齿、枚等13个生字。

2．正确、有感情地朗读课文。

3．在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。

多媒体课件：

1．各种精美邮票的图片及世界上第一枚邮票黑便士图片。

2．本课11个生字词（带拼音），13个生词（不带拼音），13个生字（不带拼音）

教学过程

一．导入

1．出示各种精美邮票的图片让学生欣赏（板书：邮票）

2．出示黑便士图片与现在的邮票的对比图，请学生观察两枚邮票的四周有什么不同？（板书：齿孔）

师：别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（板书：的故事）

今天我们就来学习这个小故事。（学生齐读课题）

二．初读课文，认字词:

1．轻声自读课文，读准字音，读通课文。（学生自读，教师巡回，个别指导）

2．学习生字

（1）小老师带读带拼音的生词。

（2）开火车读不带拼音的生词。

（3）男生女生竞赛读不带拼音的生字。

3．巩固生字:游戏：看看、听听、找找（规则：老师出示实物、做动作或说字谜，让学生找出相应的生字，举起来）

三．精读感悟

2．请同学们默读课文，在课文中找答案。

3．找到答案了吗？

4．意见不统一。分成两组（阿切尔小组和先生小组）自由争论。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点。

（1）先请先生小组的同学们说说你们的看法。

（2）师：看来先生小组的同学们主要是根据课文的第三自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第三自然段，学习第三自然段）。

（3）请阿切尔小组的同学们说说你们的看法。

（4）师：看来阿切尔小组的同学们主要是根据课文的第四自然段判断出是那位先生发明的。让我们一起看一看这一段（出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女比赛读，个别读等）。

（5）师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个十分巧妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去发明一台机器，让所有的人都享受到这种方便。阿切尔首先是个留心观察身边事物的人（吸引一词看出），阿切尔是生活的有心人，他用心思考，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。

（6）动手撕邮票，感受阿切尔的发明给我们带来的方便。（请学生谈感受）

（7）你想对阿切尔说些什么？

四．拓展

师：其实我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。你们在生活中还遇到了那些不方便？有没有想过发明点什么来解决它？（学生自由谈）

《邮票齿孔的故事》教案

1、会认13个生字，会写12个字。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

教学准备：生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。

教学课时：两课时

第二课时

一、复习

1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。

2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

二、读课文，思考

自由读课文最后一自然段，思考：

（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？

延伸拓展

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

三、实践活动

读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。

四、指导书写

1、学生观察，练习书写。

2、教师根据实际情况，重点指导：“英”字。

3、学生互相评价。

五、作业

找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事。

《邮票齿孔的故事》教案

1、会认“齿”等13个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。了解邮票齿孔的来历。

认读生字是本课重点，正确流利的朗读课文是本课难点。

教师引导，学生自主学习。

生字卡片。

1、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗?(寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏)。

2、每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。

1、范读：

让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎样发明的?

2、默读课文，初知汇报：

你读懂了什么?明白了什么?还有什么问题?

3、小组讨论：

“带齿孔的邮票是怎样发明的?从中你感悟到什么?”小组推荐代表或自荐在全班交流。

4、设置问题情境，引导学生思考：

5、老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决：

6、拓展思维，动脑实践：

在生活中，你们还发现有哪些不方便?可采用什么方法解决?

1、出示生字，学生自由组合互帮互助认读生字。

2、互相检测生字的'认读。

3、教师抽查，游戏认读等。

正是因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。

作业：同桌有感情的朗读课文。

善于观察、善于思考、勇于创造。

《邮票齿孔的故事》教案

学生分析：

学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

教材分析：

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

学习目标：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学流程：

第一课时

一、导入；

二、识字写字

1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

3.借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4.运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

三、写字指导。

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

《邮票齿孔的故事》教案

这是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。

二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。课前可布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集整理信息的能力。

1.会认13个生字，会写12个字。

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。

课时安排：两课时

1、观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

2、谈话。（出示“黑便士”

邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。

感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。

借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

借助汉字表音的特点识“究”“政”。

3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。

读思

1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？

交流

以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

比较读——范读——练读——比赛读。

4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

练习

填空

一位先生

一位（）

一台（）一台（）

一张（）

一把（）一把（）

书写

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。

“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。

2、交流展示，互相评价。

复习

1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。

2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

读思

自由读课文最后一自然段，思考：

（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

拓展

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

实践

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

书写

1学生观察，练习书写。

2教师根据实际情况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

3学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止。

《邮票齿孔的故事》教案

3、在朗读中感受创造的意义，激发在生活总的用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。

1、本课的11个正字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字；

2、有关邮票、小刀、纸。

1、导入新课

生：有

师：很好，现在请大家看上面的投影。（师出示“黑便士”的邮票）

你们知道这是什么吗？

生：邮票

师：对，这是邮票，是一张世界上最早的邮票。（板书：邮票）

生：现在的邮票有小孔

师：恩，你们看的真仔细，那你们谁能说说看这些小孔象什么呢？

生：齿孔

师：对，这就叫做：齿孔。（板书：齿孔）

请大家跟着老师读：齿孔。（生跟读）

师：大家别看这小小邮票的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢！（补上课题：的故事）

请大家一起读课题。

生读课题

2、初读生字，认字词，写生字

师：读了这个课题，你们想到了什么？

生1：邮票齿孔是故事是个怎么样的故事

生2：邮票齿孔是怎么样发明的……

师：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就请大家翻到第62页轻声细读课文，看看有这个故事有趣吗？遇到生字宝宝，借助拼音朋友把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。

（学生自读，教师巡视，个别指导）

1》学习生字

师：停，小朋友们读得可真认真，课文中的生字宝宝都认识了吗？现在我们一起来认识这篇课文的生字宝宝。哪位小朋友愿意当小老师带领大家一起读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个！

生当小老师带读

师：小老师读的真不错，还有谁要读吗？（再指名一位学生读）

生读

师：小朋友们读的都不错，现在只剩下生字了，请你们结合书本相互读给同桌听，有错的地方相帮忙改正。等会请几个小朋友们显示一下你的认字本领。

生相互读生字

师：停，（点名）请你认一下老师出示的生字，并帮他们找个除书本上的朋友之外的朋友，行吗？其他的小朋友在书本上找到相应的生字，划上线！

生1；生2；

师：恩，你认得可真准啊。那谁能说说你是怎么记住这个字的（老师指示--裁和撕）

生：……

师：恩，裁字是跟衣服有关系的，所以下面有个衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。

现在我们来做个看看，听听，的游戏好吗？看老师示范，看谁能说的有快又准！

（师动作：拿刀，裁纸，撕纸）

师：一个城市的名字，英国的首都（生：伦敦）

师：下面是个字谜，看哪位小朋友的小脑袋动的最快，听好了，九个洞是什么字呀？

生：究。

师：借一半扔一半，这个就难多了哦，快动动脑筋好好想想。

生：仍。

生1，生2，生3，在他们提的过程中，重复要点，并示范；

（1）“仍”字，简述要点和笔顺，先写单人旁，然后写右边部分，结构是左窄右宽，横折折折钩要一笔写成。

（2）便，使字口要扁，撇要先竖，捺要伸展；

（3）英字撇要出头；式字第四笔是提，不是横，斜钩要美观，看清楚了，别写错哦！

师：仍字会写了吗？

生：会

师：那把书本上有单人旁的字都写好。

（师巡视个别指导）

3、朗读感悟

师：老师发现小朋友的生字学得又快又好，真是聪明，所以，老师想请大家帮我解决一个问题，我读了这篇课文，有一个问题总搞不清楚：究竟是谁发明了邮票打孔机呢？请小朋友们默读课文，在课文中找出正确答案，默读时不要发出声音。

（过2分钟）

师：找到答案了吗？谁来说说？

点名回答，学生意见不统一。（如果学生意见统一，老师作为反问方发问，引导学生在课文中找出有关的内容读一读。）

师：你们有两种答案，这样好了，分四人小组讨论，要求：认为是那位先生发明的同学和认为是阿切尔发明的同学分别说出你的理由给小组里的人听听，然后我们在一起讨论！

生四人小组讨论（3分钟，师巡视）

师：停，我请一些小组的同学汇报一下你们讨论的结果。（点名）

师：你们组是怎么认为的？有几个人认为是那位先生发明的？又有几个人认为是阿切尔发明的？（有两种答案的，叫小组里的两个人站起来分别说理由）

你是怎么认为的呢？请说出你的理由！你能在课文中找出有关的内容读一读吗？

生：那个人想了想，……而且撕得很整齐。//生：阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍然在使用邮票打孔机。（其他小组发言）

师：读的非常好，找的真仔细。到底是谁发明的呢，老师请大家再仔细的读一读这个故事。

师：现在找到答案了吗？

生：是阿切尔发明的

师：大家都同意邮票打孔机是阿切尔发明的吗？

生：同意。

师：是的，邮票打孔机是阿切尔发明的，那位先生只是起了提示的作用。

好，我们再来读一读课文最后一段。“阿切尔被那个人在举动吸引住了，……”一起读。

##（学生意见统一）

生：阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍然在使用邮票打孔机。

师：恩，哪句话是很明显的告诉我们了打孔机是阿切尔发明的？

生：他想：要是有……邮票打孔机早出来了。

师：找的可真仔细！现在我们一起朗读这一段：“阿切尔被那个人的举动……”一起读。

重点朗读第四自然段，解决的问题：

1、读通语句，感受阿切尔的问题；

2、要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？要是--如果//假如

2、使用的时候非常方便。非常--十分//很

3、英国邮政部门立即采用了这种机器。立即--马上//立刻代替

4、世界各地仍然在使用邮票打孔机。仍然--依然//还

朗读课文第一段

1、问读了这一段你知道了什么？

2、为什么以前的邮票使用很麻烦呢？

4、课堂总结

生：我认识了很多的生字//生：我知道了是阿切尔发明了邮票打孔机

生：我知道了邮票的齿孔的故事……

5、扩展（机动）

师：我们来看看老师收集的邮票（出示大龙邮票）把书翻到63页，知道这是什么邮票吗？

自己读一下“我知道”的小知识。这上面的三张都是大龙邮票，欣赏一下！

师：老师还收集了其他的一些邮票，你们欣赏一下。（邮票欣赏）

师：（1）有兴趣的小朋友课外可以收集一些好看的珍贵的邮票，当一个小小的集邮迷。它不仅好看还能学到很多知识呢！是集邮的小朋友可以把自己的邮票带来，让大家欣赏欣赏你的作品，分享你们的幸福与愉快！

（2）今天回去后请小朋友们设计一张自己喜欢的带齿孔的邮票！

师：好，下课，小朋友们再见！

邮票齿孔的故事课文（精选16篇）

《邮票齿孔的故事》AB案

《邮票齿孔的故事》AB案

《邮票齿孔的故事》AB案

邮票齿孔的故事

《邮票齿孔的故事》教案

邮票齿孔的故事

《邮票齿孔的故事》教案

《邮票齿孔的故事》反思

《邮票齿孔的故事》教案

《邮票齿孔的故事》教案

《邮票齿孔的故事》教案

《邮票齿孔的故事》教案

《邮票齿孔的故事》教案

《邮票齿孔的故事》教案

《邮票齿孔的故事》教案

《邮票齿孔的故事》教案

猜你喜欢