教学工作计划还应该与学校的教学大纲和年度计划相衔接，保持教学的连续性和完整性。小编为大家准备了一些教学工作计划的范文，希望对大家有所启发。

秦兵马俑的教案设计

（一）教学目标。

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、初读课文，了解课文的主要内容。

3、给课文分段，了解过渡段在文中的作用。

（二）教学重难点。

1、理解文中生字、新词的含义。

2、了解过渡段的作用。

（三）教学过程。

一、导入。

问：同学们，这是什么？（秦兵马俑）。

师：兵马俑指给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

2、简介资料。

秦始皇不仅在生前建立统一的秦帝国，死后也想为自己营造庞大的地下王国，于是便有了“秦兵马俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。

法国前总统希拉克曾说；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算到中国。秦兵马俑到底有怎样的魅力，让人们发出这样的赞叹呢。今天我们一起走近秦兵马俑，一起来赞叹。

带着你的赞叹一起读课题两遍。“秦兵马俑”

二、初读课文。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、学习生字。

（1）出示生字（2）指名读、正音（3）指导书写“靴、擎”

（4）齐读（5）生描红。

3、出示词语。

举世无双绝无仅有惟妙惟肖宏伟气势。

昂首挺胸张弓搭箭跃跃欲试若有所思。

雄兵百万战车千乘南征北战所向披靡。

（1）自由读（2）读出节奏(3)读出画。

面

三、再读课文、理清脉络。

1、快速朗读课文，思考：课文按照哪两方面的特点来介绍兵马俑的？找出最能概括秦兵马俑特点的一句话。

2、认识过渡段。

（1）出示：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。

（2）过渡段作用承上启下。

（3）课文哪几部分写兵马俑的规模宏大，哪几部分写类型众多、个性鲜明？

（4）给课文分段。

四、抓住“过渡”，感悟“规模宏大”

1、默读第二自然段，划出描写兵马俑规模宏大的句子。

2、全班汇报、交流。

（1）出示句1：已发掘的三个俑坑，总面积达（）平方米，足有那么大，坑内有兵马俑近（）个。

（2）出示句2：在三个俑坑中，（）最大，东西（）米，南北宽（）米，总面积有（）平方米。坑里的兵马俑也最多，共有（）个左右。

问：你们又有什么发现？采用什么说明方法？从你的读中体现它的规模宏大。

3、师引读：一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅·····。

（1）问：人们看到如此规模的兵马俑会有什么感受？

（2）你还从哪些词语中去体会到它的规模宏大？

（3）你能读出兵马俑的气势吗？

（4）再次欣赏图片，感受规模宏大的气势。

五、小结。

同学们，这支威武雄壮的胜利之师已跨过历史的硝烟，迈着整齐的步伐向我们走来，让我们期待下节课与他们零距离接触，再去欣赏他们类型众多。个性鲜明的特点。

教学反思：

这是一篇说明文，而且里面的很多词语、句子非常难读，通常学生不怎么爱读。但在本文的教学过程中，我努力让学生通过探读，体悟奇迹。在教学中，我以自读为重点，让学生读出自己的精彩。

1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。

3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

通过读，学生对这篇课文的理解非常到位，加上图文结合，发现对秦兵马俑的兴趣也是有增无减。从这堂课中，我发现对于这样的阅读课，用“读”其实也是蛮有效果的。

秦兵马俑的教案设计

四、教学过程：

一、师导入：在这个单元里，我们游览了被列入《世界遗产名录》的北京的长城、颐和园，举世闻名的万里长城是秦始皇主持修建的，这位中国历史上的第一位皇帝还创造了另一项奇迹，那就是兵马俑。（板书课题）（出示幻灯片了解兵马俑）理解“秦兵马俑”的意思。

二、生练习读生字生词。

快速浏览课文，读准字音，把生僻的词语勾画出来，多读几遍。

三、生观看视频——全景。

师：作者观看了秦兵马俑后，用了几个词对“秦兵马俑”作出了高度评价和赞美——举世无双、享誉世界、绝无仅有，知道它们的意思吗？秦兵马俑到底有什么奇特之处，竟配得上用这样的词了来形容？，请同学们快速浏览2-8自然段，看这几个自然段是围绕着哪一段话来写的。

秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

四、学习第2节：

1．师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

2．生自己读。

3．指名交流。

排列如此整齐、规模宏大、生动形象的雕刻作品出自于中国人之手，作为中国人，心里有什么感受？带着这种感受读（1,9自然段）。

四、学习第4——7自然段：

1．课文描写了哪几种俑？首先看看将军俑是什么样子的？（出示第4自然段）指名读。

2．这一个自然段一共有几句话？把第一个句号改成逗号可以吗？为什么？

3、这段话不仅从外形、神态两方面描写了将军俑，而且在语言表达上也有显著的特色。（使用了很多的四字词语，这种语言简短有力，庄重鼓舞，与将军俑古老、刚毅的外形相得宜彰，并且读起来琅琅上口）生读。

电视上见过说书人说书吗？用上表情动作表演出人物的神态动作。（生尝试表演读。）。

4、喜欢这种朗读方式吗？那运用这种方式自己去表演读课文中描写其他三种俑的自然段。（生自读、交流读）。

5、师小结：同学们，这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，生动形象地再现了秦朝兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读。（生读1、9自然段）。

五、学习第八自然段。

2、指名读。

兵马俑是多年前的雕塑作品，当时的科学技术非常落后，我们的祖先能够生动地雕刻出兵马俑的外形就很不简单了，而他们还能表现出兵马俑的神态，这就需要高超的制作工艺，达到相当的艺术境界，所以，每个（生齐读第一句话）。

3、是啊，2000多年前制作的兵马俑形神兼备，真是让人叹为观止看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？（齐读1、9自然段。）。

4、现在，请同学们静下心来，再仔细端详这神态各异的兵马俑，品味这段话在语言上的特点。

用了排比的修辞手法，使句式排列整齐，把兵马俑的神态刻画得细致入微。

有的??好像??有的??好像??有的??好像。

（前半句描写的神态，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是这种“看”和“想”的完美结合，才使得这兵马俑栩栩如生地展现在我们面前。）生读。

六、仿写训练。

第八自然段的省略号兵马俑还有很多种神态呢，省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造。当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请你们模仿书上的格式，用“有的??好像??”来说一句话。（放幻灯）。

教学反思：语文课堂致力于一种文化场的建构，将课堂视为一张文化的网、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的设计，致力于重现“秦兵马俑”这一世界历史奇迹。通过抓住贯穿全文的中心句“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”把全文分成了两大部分来学习。第一部分抓住作者为了体现规模宏大运用了一些列的说明方法，让学生通过朗读，在字里行间去感受这一历史奇迹的伟大之处。第二部分用演和写的方式体会秦兵马俑的'类型众多和个性鲜明。让孩子们通过演绎各种兵马俑的神态，徜徉在兵马俑之间，并动脑动笔，对兵马俑的神态进行更多的揣摩补白，再通过朗读提升学生对这一世界历史奇迹的赞叹，从心底为中国有这一伟大奇迹迸发自豪之感。

这是一篇独立阅读课文，一般要求是一课时完成，所以每个环节的施展时间是有限的，有些环节还没落到实处时，就一闪而过。

《秦兵马俑》课堂教案设计

教学目标：

知识目标:1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。

能力目标:抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

情感目标:体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。

教学重点：感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。

教学难点：体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

教学过程：

一：

乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维)。

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)。

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)。

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作。

二

余光中和席慕容的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆，后来定居于台湾。余光中更是在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。而席慕容，她的故乡，在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。

三学习余光中的《乡愁》。

1、flash音乐欣赏,体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音.

2、学生点击朗读欣赏,感悟练习,然后教师点名朗诵.

明确：小时候长大后后来啊而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

2、四个时间序词，代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁?

明确：少年时——邮票——母子分离。

成年后——船票——夫妻分离。

后来……坟墓……母子死别。

现在——海峡——游子与大陆的分离。

明确：邮票船票坟墓海峡。

邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。

船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。

海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”如瀑布直落心田，横溢四处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。

这四个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。

齐读,感悟乡愁主题.

四学习席慕容的《乡愁》。

1、flash音乐欣赏,体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音.

2、学生点击朗读欣赏,感悟练习,然后教师点名朗诵.

1、故乡月夜的笛声。

------寄寓月明之夜便会思乡。

2、雾里的挥手别离。

------难回故乡的一种惆怅。

3、没有年轮的树。

-------对故乡绵绵无期的思念。

齐读,感悟乡愁主题.

五、拓展迁移。

推荐作品欣赏:余光中的《春天,遂想起》《乡愁四韵》，席慕容的《出塞》。

六、想象练习。

•阅读下面句子,然后仿写。

•乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。

•乡愁是一辈子走不出的精神的家。

拓展阅读：原文与赏析。

乡愁。

小时候。

乡愁是一枚小小的邮票。

我在这头。

母亲在那头。

长大后。

乡愁是一张窄窄的船票。

我在这头。

新娘在那头。

后来啊。

乡愁是一方矮矮的坟墓。

我在外头。

母亲在里头。

而现在。

乡愁是一湾浅浅的海峡。

我在这头。

大陆在那头。

赏析：乡愁，是中国诗歌一个历史常新的普遍的主题，余光中多年来写了许多以乡愁为主题的诗篇，《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲。

《秦兵马俑》课堂教案设计

教学目标：

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、继续练习把诗句补充完整。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程：

二、学习。

1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

2、学生自学。

用投影列出学习的步骤：

（1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）。

教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

3、相互交流学习情况。

（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓。

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒。

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。

舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。

翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。

孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。

径：注意与“经”字的区分。

钓：注意与“钩”字的区分。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。

（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意。

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）。

绝：尽。

径：小路。

踪：脚印，踪迹。

孤：孤独，孤单。

舟：小船。

翁：指老头。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。

（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）。

千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，

万径人踪灭。条条小路不见一个行人。

孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。

独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。

让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）。

（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

4、指导朗读。

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）。

千山/鸟飞绝，

万径/人踪灭。

孤舟/蓑笠翁，

独钓/寒江雪。

（朗读提示：结合学生的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的`语气读）。

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

三、练习巩固。

1、练习按照田字格书写汉字。

孤：左窄右宽。

踪：左窄右宽,高低一样，最后一笔写成点。

舟：第五笔横要长一些。

径：左窄右宽。

翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。

“绝、钓”两个字让学生自己说说应注意的问题。

2、填写诗句。

千山（）（），

万径（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，

（）（）（）（）（）。

3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）。

四、总结本课学习情况。

五、布置作业。

1、在生字本上抄写难字。

2、找一找柳宗元的诗，读一读。

第二课时。

教学目的:。

1.引导学生理解诗句的意。

2.合理想象,体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情.。

3.有感情地朗读背诵。

教具准备:朗读带、小黑板、挂图。

教学过程：

1.创设情境激趣导入。

同学们,今天先一起来欣赏一幅画，谁能按照从远到近的顺序来说说图上都画了些什么(学生各抒已见)刚才大家都不说得不错现在我们来听听唐低诗人刘长卿是怎么说的（播放古诗朗诵带）大家认为他说得好不好(好)那我们这节课就来学习他写的这首逢雪宿芙蓉山主人(出示小黑板)。

2、诗人简介。

这首诗是唐代诗人刘长卿所写的，是现在的河北河间人，刘长卿是大历十才子之一，他的诗歌大都反映人民生活的痛苦。这首诗是刘长卿被人们传送的名作。

4.学习生字:这一课当中总共有6个生字,谁来说一说你要怎样记住他们,分别要注意什么（逢:第三笔要写成长点;芙:读fu第三声不读fu第二声;蓉的音与下面的容同音;暮的下面是日不要写成目;贫的上面是分不是今或令;吠的右边是犬表示狗叫一点不要忘记写）大家都说得好,俗话说"读书百遍其义自现”,现在请你们把这首古诗多读几遍。（学生自读古诗）。

5．自学古诗，理解每一句诗的意思.

相信大家读了古诗后对它有了大致的了解，请把你对这首诗的理解给同学们说说，现在前后桌四个人一组，结合课文下面的注解，合作写出每一句诗的意思。最后选一位代表起来回答。

6。汇报自学成果（每一小组选出一位代表来讲述）。

日暮苍山远:太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片。

天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。

柴门闻犬吠：忽然从柴门外听到了狗叫声。

风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧。

把整首诗连起来说一说。

7.小组讨论,回答问题.

相信根据刚才的解释，大家对这首诗有了更深刻的理解，接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题（出示小黑板）。

（1）这首诗写的是什么时间？（如果你是诗人你此时是什么心情(焦急)）什么地点？（如果你是诗人你会感到行程怎样(艰难)）诗人看到哪些景物？听到什么声音？有什么感受？(主人家非常贫穷对他非常同情)。

（2）诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?（简陋的房屋，贫字、柴门）请想象一下他贫苦的生活,把抽象的文字变成具体的生活画面.(可以从主人的穿着、饮食、家具陈设等考虑。)。

（3）在什么样的情况下?什么人归来了?出去做什么了？诗人对芙蓉山主人有什么感想？

（主人可能出去躲债，借债，为生活奔波劳作了吧！表现了诗人对主人的同情,在当时是不是只有芙蓉山主人家很贫穷呢,其实人民的生活都是很痛苦的,哪像我们现在这样能坐在这宽敞的教室里上课,所以我们要珍惜现在的生活,每一分钱都是你父母辛苦而来的所以我们不应该乱花钱浪费粮食,像上星期六年级的一位同学馒头不吃就把它扔掉这样可以吗?)。

8.汇报讨论结果。

9.练习有感情地朗读古诗。

1、听朗读带：现在我们再来听听诗人是怎样朗诵这首诗的要注意模仿(可小声跟读)。

2.学生自由练读:现在你们自已试着读读待会儿读给大家听听。

3.表演朗读。

10、讲堂作业（当堂背诵古诗看谁先背完）刚才你们都读得不错,那能不能在这节课之内就把它给背下来呢?剩下的时间你们试着把它背下来,看谁背得最快.

秦兵马俑的教案设计

嗨，亲爱的游客们，大家请跟我来，你们看这就是秦兵马俑，现在科学家已经挖掘出三个俑坑了，别看才三个，可是总面积可有将近20000平方米呢！相当于有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个，在这三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积就有14260平方米呢！坑里的兵马俑也是最多的。大约有六千个。

游客们，告诉你们，兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我来介绍一下吧！

将军俑更是威风了！身材魁梧，头戴褐冠、身披铠甲，手握着锋利的宝剑，昂着头、挺着胸，一看就知道是久经沙场的呀！其实兵马俑类型很多，说也说不完。兵马俑坑还是秦始皇林的陪葬坑，1974年，几名考古学家在其东侧发现兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是二十世纪最伟大的考古发现之一。

还有，最后提醒你们一句：不要乱扔瓜果皮、垃圾、塑料袋，这些污染环境的东西！

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

秦兵马俑

一、课时目标。

1、认识8个生字和多音字“乘”，积累四字词语。

2、通过联系课文内容体会兵马俑的规模宏大，并能通过用熟悉的事物来代替抽象的数字。

3、通过对规模宏大的体会，初步形成民族自豪感。

二、教学重、难点。

重点：品读课文，体会兵马俑的宏大，了解过度段的作用。

难点：抽象数字具体化的运用，帮助学生展开想象。

三、教学准备：教学课件，西安的相关资料，古典音乐。

四、教学过程。

一、激发兴趣，导入新课。

1、课件出示西安的图片，师介绍：西安，古时称为长安，是中国最著名的七大古都之一。作为中国十多个王朝的国都，是展示中国历史的舞台。1974年3月，沉睡在西安临潼地下两千多年的秦兵马俑破土而出，整个世界震惊了。（出示佣图）。

2、理解题意，设疑，学生介绍相关资料。

3、小结：秦兵马俑的破土而出，在海内外引起了极大的轰动，秦佣馆建馆20多年来，先后有9000多万人次的海内外人士参观。100多位外国元首前往西安参观。被世人称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑到底有什么神秘之处，吸引了一批有一批的游人？让我们一起走进秦兵马俑（板书：秦兵马俑）。

二、初读课文，整体感知。

1、带着问题读一读课文，注意要读准字音，读通句子。

2、检查生字词，读准字音，注意字形，理解词义。如：

魁梧：（身材）强壮高大。

举世无双：人世间没有第二个。形容极其稀有。

所向披靡：所向，指风所吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子。比喻力量所达到之处，敌人望风渍散或一切障碍皆被清除。

昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。

若有所思：好像在思考着什么似的。

惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。

3、朗读课文，交流、解决问题。秦兵马俑是怎样的？它有哪些特点？

板书：规模宏大（2）类型众多（4-7）个性鲜明（8）。

4、作者是用什么话把这三个特点连接起来的？（引出过度段）。

三、再读课文，体会规模宏大。

2、生交流，师总结。

（1）佣坑面积大：0平方米有多大？你们能想象吗？作者用我们足球场来描写，使我们能够体会到它的大。你们猜猜，大概有多少个教室这么大？朗读体会。

（2）兵马数量多：8000个是多少？同学们，我们二区师生约有1000人，是多少倍？惊讶读一读。

（3）、军队气势壮观看录像谈感受，引读“一行行”一句。

把自己想象成兵马俑，师生合作读。（同学们，让我们用想象把教师扩大成一号佣坑，那么我们就是这一行行，一列列的兵马俑。我们一组一组来读这句话，看看哪组兵马俑最有气势、最整齐？）。

3、有感情地朗读课文第2自然段。

4、引读第9自然段：从同学们的朗读中，我听出了秦兵马俑雄兵百万，战车千乘的宏伟气势。难怪作者在读9自然段中说…齐读。

5、师总结。

五、指导书写。

六、布置作业1、描临写生字、词语。2、朗读课文。

第二课时。

一、教学目标：

1、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用，并从字里行间去理解感悟秦兵马俑这个特点。

2、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教具准备：多媒体课件。

三、教学过程：

一、情景导入，复习旧知。

1、导入：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。当这支埋藏了近的地下军队从历史的沉淀中重见光明展现于世人面前时，引起了全世界的轰动。人们无不为兵马俑恢宏的气势所震撼，无不为兵马俑精湛的制作工艺所折服。

2、复习填空：兵马俑规模，已发掘的三个俑坑，总面积达平方米，足有足球场那么大，坑内有兵马俑近个。站在大厅高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，，十分，排成了一个巨大的军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支、的大军。

站在巨大的兵马俑坑前，威武雄壮的军阵，仿佛正从烟尘滚滚中迎面而来。精锐的前锋，排成3列横队，210个武士俑，身穿战袍，手持弓弩，背负箭囊。横队的后面紧跟着的是身穿铠甲的步兵、骑兵和战车组成的40路纵队。队伍整肃,战马昂首嘶鸣，整个兵马俑坑充满了临战气氛。（补充资料）。

二、过渡学习，感悟兵马俑类型众多，形象鲜明。

1、引读：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。今天让我们走近这些兵马俑，细细地去欣赏他们不同的类型，感受他们鲜明的个性。

2、浏览第4到第9自然段，说说作者向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

3、快速交流，兵马俑类型众多，有……有……有……有……还有……还有……；

4、小组合作学习：阅读4-9自然段，边读边想象各种俑的形象，然后选其中的一、两种兵马俑，结合课文及相关资料，以导游的形式，运用先概述后具体描写的方法向同桌或小组中的同学介绍兵马俑的特点。

5、出示兵马俑图片，学生说出相应名称。

6、以导游形式介绍兵马俑特点，通过朗读感悟兵马俑类型众多，形象鲜明的特点。

（1）将军俑。

a、课件出示将军俑的图，学生介绍（将军俑主要特点：威风凛凛、久经沙场）。

b、出示相应文字，感情朗读，抓住将军的穿着、动作、神态等体会将军的特点。

（2）武士俑，学生交流，结合指导朗读。

从武士俑的神态动作中，我们强烈地感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发，这样的军队一定是无往不胜。我们一起来读读，读出武士俑的英勇无畏。（评：听了你们的朗读，老师分明感到一场大战就在眼前）。

（3）那么骑马俑的个性又是怎样的呢？（生交流，英勇善战，着装统一，能骑善射）。

师引续：骑兵俑穿着统一，上身……，下身……，足蹬……，他们能骑善射，右手……，左手……，真是英勇善战啊！

（4）车兵俑又给你们留下了怎样的印象。

a生交流、朗读。

b师小结：车兵俑分工明确，各司其职，驭手驾驭战车，军士保护驭手。

（5）弓弩手（箭术高超，神情专注，张弓搭箭）。

（6）马俑（跃跃欲试，栩栩如生）。

师引读：那跃跃欲试的样子好像……。

师：同学们，这哪里是马俑，简直就是一匹匹活马呀，怪不得美国前总统克林顿来我国参观时曾摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚！”同学们，这就是我国古代雕塑艺术的魅力啊，来，让我们再一起来欣赏这在古今中外雕塑史上绝无仅有的艺术吧！“马俑与真马一般大小……”

7、同学们，刚才我们感悟了各种俑的个性特点，我们一起来回顾一下。

课件出示表格，师边归纳边相机课件显示填表：

将军俑威风凛凛，久经沙场，俨然是一位高级将领；武士俑威武勇猛，整装待发，随时准备作战；骑兵俑着装统一，能骑善射，随时准备上马冲杀；车兵俑分工明确，各司其责，军士忠心耿耿护着驭手驾车；弓弩手箭术高超，神情专注，随时准备将箭射向敌人；马俑跃跃欲试，栩栩如生，随时都会撒开四蹄，驰骋疆场。

三、品读文章第10自然段。

过渡：每一件兵马俑都是历史的真实写照，站在兵马俑前，我们仿佛来到了战马嘶鸣，战鼓擂动的古战场，我们的心为之震撼。让我们再走近些，仔细端详，聆听他们的心声。

1、引读第10节（课件出示4种神态图及文字）。

2、作者是如何用生动的笔墨来细致描述这些兵马俑的神态的呢？

3、再读读课文，体会这些兵俑内心情感。

4、从他们身上，我们看到了秦军所向披靡的英姿，也感受到了军士背后的血泪与辛酸。

省略号留给我们的是思考，是回味，是创造……让我们提起手中的笔，表达他们的豪情，倾诉他们心声吧！

四、总结全文，升华感情。

1、正是这些个性鲜明、英勇无畏的秦兵组成了百万雄师，经过十年征战，才使秦王一统天下。引读：秦兵马俑惟妙惟肖……生动地……形象地……我们可以无比自豪地说……正因为如此，兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”。

2、从建馆至今，参观兵马俑的中外游客已达8000多万，有100多个国家元首参观了兵马俑，出示引读新加坡总理李光耀的话：“这是世界的奇迹，民族的骄傲！”

3、放录像。

4、此时此刻，面对着这世界注目的秦兵马俑，你们有什么心里话想倾诉吗？

5、秦兵马俑是珍贵的历史文物，它属于中国，也属于世界，让我们自觉保护她，自豪地夸夸她吧！（齐读最后一节）。

五、作业：

1、上网进一步深入了解秦兵马俑。

2、29届奥运会即将在北京召开，请你为“秦兵马俑”设计一条广告语，以吸引更多的中外朋友去参观。

六、板书设计19．秦兵马俑。

规模宏大。

举世无双类型众多。

个性鲜明。

秦陵兵马俑美术教案设计

1、了解秦兵马俑的发现发觉过程，认识秦兵马俑的艺术价值。

2、学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。

3、能通过调查、分析、讨论、评述等方式。表达自己对具有艺术价值的文物的了解和表达。

教学重点:对具有艺术价值的文物的了解和表达。

教学难点:认识秦兵马俑的艺术价值。

通过学习，让学生了解一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。

教学准备::彩笔、钢笔、剪刀、胶水。

1974年3月，位于秦始皇陵东侧西杨村的农民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然发现了一些陶俑的残片和青铜兵器，接着轰动中国、震撼世界的第八大奇迹——秦始皇兵马俑与世人见面了。今天我们就一起来关注这一项气势磅礴的艺术创举。

1、课件欣赏秦俑兵阵图片，整体感知兵阵庞大的壮观气势。

图1—概况:秦始皇陵兵马俑总面积2万余平方米，排列有序，气势磅礴，是秦王朝强大军队的缩影。

图2—一号坑:有武士俑和拖战车的陶马，排成方阵。

图3—二号坑:有一千多件兵马俑，是以战车、骑兵为主组成的4个兵种混编的阵列。

图4—三号坑:属于指挥位置所在的小坑。

2、课件欣赏，观察分析陶俑、陶马、陶车的结构及其形态特点，为俑阵的细节设计做准备。

图5—神态各异的陶俑:将军俑、军吏俑、跪射俑、骑士俑、跪坐俑、立射俑、军士俑等，它们有的呈站姿，有的呈跪姿，还有骑射、驾车等不同姿态。

图6—陶马、套车赏析。

1、在两张硬纸板上用线条分别绘制兵马俑的正面和背面，用剪刀将兵马俑的轮廓剪下来，将正面和背面粘在一起，空白纸作为支撑。

2、与小组同学共同制作一个简单的兵马俑阵。

《秦始皇兵马俑》教学设计之一网友来稿

教材分析：

这是北师大版十二册第二单元遗迹中的一篇拓展阅读课文，是一篇说明文，它比较详尽地评介了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点，雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值科学价值作了高度的评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。选编这篇课文的主要意图是：一是让学生了解我国古代艺术的成就，培养学生兴趣，去了解热爱祖国的传统文化；二是培养学生用搜索关键词的方法阅读课文，提高阅读效率。

学生分析：

应该说，神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感兴趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片，给学生以直观形象的感受。

教学目标。

1、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

2、用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

3、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学重点：

用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

教学难点：感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学过程。

一、谈话导入，释题引趣。

1、谈话导入。

大约前，比利时的一家报纸刊登了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指的是什么吗？（中国陕西临潼秦始皇陵出土的兵马俑）板书课题并齐读。现在老师就带领同学们进行一次难忘的艺术之旅（出示课件）。

2、交流资料，释题引趣。

根据查找到的资料对秦始皇陵兵马俑进行介绍。

（1）俑：古代殉葬的偶像。在奴隶社会，奴隶产死后，都要用活人也就是奴隶来陪葬，但到了商代的后期，随着社会的发情，奴隶渐渐获得了人身自由，用奴隶陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式来进行。

（2）秦始皇陵兵马俑：在我国陕西西安临潼城东5000米处，有一处显赫的皇陵，这就是秦始皇陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大，埋藏丰富著称于世。1974年以来，共出土兵马俑7000多件，战车百乘以及数万件实物兵器等文物，引起全世界的震惊和关注。1987年，联合国教育、科学文化组织把秦始皇陵及兵马俑列入《世界文化遗产名录》，成为全人类共同的财富，被誉为“世界第入大奇迹”。

3、浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？注意快速捕捉段落中的关键词语。（“盛赞”）。

（结合内容理解“盛赞”）。

二、整体感知，交流反馈。

1、自由读课文。要求：将课文读准读通，难读的字词做上记号。把文章中你主为比较关键的词语画出来，并且试着用这些关键的词语概括文章的主要内容。

2、交流反馈（引导学生抓住关键的词语来归纳文章的主要内容）。

板书：地下大军高超艺术制作技术。

三、再读课文，理解内容。

（一）两千多年前的地下大军。

1、学生交流，教师板书：气势宏伟、规模巨大、结构严整。

2、文章中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？谁来结合具体的语句，谈谈自己的看法？

（1）、一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵，特点是规模庞大、布局严密。

军阵分为：前锋、军阵主体、侧卫和后卫。

陶俑分为：步兵俑、弩兵俑、车兵俑、骑兵俑。

（2）、二号坑由四办公桌方阵组成，特点是：进可攻，退可守，首尾呼应，变换灵活。

四个方阵：东边为弩兵方阵；南部是车兵方阵；

中部为车、步、骑兵组成的混合方阵；北部是骑兵方阵。

引导想像：这样布阵在战斗中有什么好处？

（3）、三号坑由战车和护卫队组成，为统帅所在的位置。

3、指名朗读第4自然段，说说秦始皇陵兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现。”

（二）无与伦比的高超艺术。

1、理解“无与伦比”

2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。

交流并板书：传神、栩栩如生、神情各异。

3、文章中哪句话最能体现出兵马俑的传神？齐读：“站在它们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和它们交谈。”

师：这无与化比的高超艺术，古代的劳动人民究竟是怎样创造的呢？

（三）令人惊叹的制作技术。

1、学生学习，教师加以指导。

2、交流反馈。

兵马俑的制作分四道工序：制造粗胎、细塑、装窑烧制、彩绘。

3、看起来好象不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？

引导学生抓住文章中的关键词语理解这四道工序的细致和严谨。

结合资料了解当时的先进的科学技术。

四、全文小结，情感延伸。

1、面对兵马俑，人们无不为它那恢弘的气势和高超的制作技术所折服。今天让我们再次伫立于干什么俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（出示一号坑）伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或听到了什么？（古代劳动人民的伟大、金戈铁马的壮观，作为中国人的自豪等）就让我们一起朗读课文最后一个自然段，感受作为中国人的自豪吧！（生齐读）。

你怎么理解老华侨说的话？（扣住“扬眉吐气”来理解。）。

2、迄今为止，秦始皇陵兵马俑博物馆已接待5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的元首。（大屏出求：请学生朗读法国总统希拉理赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”

3、教师小结：同学们，秦始皇陵兵马俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中华民族的历史从这里拉开序幕，炎帝和黄帝在这里缔造了最初的华夏文明，在中国历史上包括秦朝在内的十三个王朝在这里建都。如果说同学们对西安或秦王朝感兴趣，我们可以去查询更多的资料。

五、布置作业，课外拓展。

任选一题：

1、积累文中自己喜欢的词语和段落。

2、整理自己搜集的秦始皇陵兵马俑的资料。

3、以“秦始皇陵兵马俑想到的”为题写一篇读后感。

板书设计秦始皇陵兵马俑。

地下大军气势宏伟规模巨大结构严整。

高超艺术传神栩栩如生神情各异。

制作技术令人惊叹无限自豪。

四年级语文《秦兵马俑》教学设计教案获奖教案

在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的四年级语文上册《秦兵马俑》教案，欢迎阅读与收藏。

教学目标。

1、认识本课的8个生字词。

2、了解课文大意，体会课文的思想内涵。

3、有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

教学重点。

通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

教学过程。

（一）课件导入，展示课题，启发谈话。

边放课件（片头）教师边导入：举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

展示课件背景资料，师生欣赏。

师：欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？

生1：很神奇。

生2：令人难以相信。

生3：规模宏大。

……。

（教师相机板书课题）。

（二）初读课文，整体分析。

1、规模宏大，体现在哪个自然段中。

生：第二自然段。

2、除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总结？

生：类型众多、个性鲜明。第三自然段。引导认识过渡段及作用。

（三）自主探究学习课文。

1、出示自学的要求：

（1）先自读课文，画出生字词，读一读。

（2）再自读课文，抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

（3）再轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。

2、学生自主探究，同桌相互合作。

3、讨论交流。

（1）、指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

（2）、指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

（四）品读课文。

1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？

展示课件神态各异的兵俑。

2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

3、学生自由练习读第9自然段。

4、开展读书比赛活动。（引导学生进行自主评价）。

5、知识点练习：“有的……有的……有的……”体会。

（五）总结全文，拓展延伸。

1、展示问题：秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？

2、学生发言，引导并展示军阵图。

（六）作业。

课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

学习目标。

1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

教学重、难点。

有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

课前准备。

1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作。

2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

教学过程。

一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。

1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。

2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。

3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。

二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。

1、读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

2、读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的`句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。

3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。

4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪。

1、自由选择，尽情诵读。

尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。

第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。)。

2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

四、作业。

板书设计。

１９、秦兵马俑。

将军俑威武勇猛久经沙场。

武士俑忠君爱国。

规模宏大类型众多各尽其责。

形象鲜明英勇善战。

马俑神态各异。

《秦始皇兵马俑》教学设计之一网友来稿

交流谁愿意来读一读这一小节。

自己再读读这一小节，你有什么发现？和同学交流一下，看看他们又有什么你没发现的。

交流：

1、结构整体到部分到整体。

2、观察从前往后再两侧和最后。

3、感受威武雄壮，临战气息浓厚。

读一读，能不能让我们感受的紧张的临战气息。

看了课文，想不想去实地参观一下？（播放影片）。

现在，你有什么感受？（板书阵容威武雄壮）。

再来读读课文，相信你们能读得更好。

三、读第三小节，体会神态栩栩如生。

站在巨大的兵马俑坑前，感受到了紧张的临战气氛，让我们下到坑内，去看看兵俑和马俑。

请大家自己读读课文的第三小节，你见到了什么？

交流：老战士留着胡子虎视眈眈神情严肃。

新兵束着头发一脸稚气。

战马膘肥体壮竖耳瞪眼似乎在倾听。

在这些兵俑和马俑中选你最喜欢的一句好好读一读，读出你的喜欢之情。

除了课文中介绍的兵俑和马俑之外，在博物馆还陈列着不少其他的兵俑，让我们一起去看一看。（出示图片）。

能象课文那样生动地来介绍你最感兴趣的一件兵俑吗？

准备一下，交流。

出示：走近坑内，我看到了更多的兵俑，这些兵俑，这是，你看，他，也许。

四、学最后一小节，感受历史价值。

难怪，它吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，甚至有外国朋友说：“不到长城非好汉，不去看秦始皇兵马俑，就不能说到过中国。”让我们怀着自豪的心情一起读一读课文的最后一小节。

教材分析：

神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。本文作者通过细致入微的观察、精练的语言、合理的段落结构把兵马俑的军阵写得威武雄壮，把兵马俑的神态写得栩栩如生，是训练学生丰富语言和运用段落大意归并法进行归纳课文主要内容的好材料。

设计理念：

新课标指出“阅读是一种人性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，提高审美情趣。”

因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，组织、引导学生通过多种形式的读，为学生创造平等对话的空间，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用“自主、合作、探究”的学习方式进行生动活泼的学习，读懂词句，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言、熏陶情感。

教学目标：

1、学习第3、4自然段，完成作业。

2、了解兵马俑威武雄壮的军阵和栩栩如生的神态。

3、用“也许”、“似乎”造句。

4、了解兵马俑的出土在考古史上的价值。

苏教版小学五年级语文《秦兵马俑》教案设计

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字，两条绿线中的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4.通过本课学习，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重难点】。

1.抓住过渡句统领全文的结构和内容。

2.感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【课前准备】。

兵马俑的资料（图片和文字）。

【教学课时】。

2教时。

【教学过程】。

第一教时。

一、导入新课。

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

思考：秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流：

1.指名朗读生字、找出新词。

2.意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3.朗读词语。

4.指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

（2）写秦兵马俑规模宏大。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（5）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态。

（7）写车兵俑姿态。

（8）写弓弩手姿态。

（9）写马俑姿态。

（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑是的。

5.从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）。

四、精读第二段。

1.指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）。

2.这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）。

3.人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）。

（1）这是什么句？（双重否定句）。

（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4.有感情地朗读课文第二段。

五、指导写字。

1.老师示范。

2.学生描红。

六、作业。

1.抄写词语。

2.感情朗读课文。

第二教时。

一、复习。

1.听写词语。

2.课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？

二、精读第三段。

1.学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）。

2.自学课文第三段完成表格。

兵马俑。

类型众多个性鲜明。

将军俑久经沙场，肩负重任。

武士俑威武凝重。

骑兵俑勇猛善战。

兵车俑分工明确，各司其职。

弓拏手张弓搭箭，神情专注。

马俑形体健壮，跃跃欲试。

3.朗读有关语句。

4.学习第10节引读。

5.小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段。

1.这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑是的。"）。

2.找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与）。

3.体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

四、总结课文。

1.课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2.选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、作业。

有感情地朗读课文。

板书设计：

规模宏大。

19秦兵马俑类型众多举世无双。

个性鲜明。

苏教版小学五年级语文《秦兵马俑》教案设计

教学目标：

1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重难点：

想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

教学准备：

1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好准备。

2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，通过查字典或联系上下文的方式解决。

教学时间：

1课时。

一、激趣导入，明确目标：

1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。

今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。（板书课题）。

2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

二、粗读课文，感知大意：

2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

三、自读自悟，赏析重点：

1、感悟兵马俑的“规模宏大”

过渡：“第八奇迹”，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。

（1）默读课文第二自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

（2）交流反馈。

句子1：“以发掘的三个俑坑，总面积近20xx0平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”

a、自由度，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大，初步感知列数字和作比较的说明方法。

b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。

c、指导朗读。

句子2、“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”

a、出示一号坑的视频，直观感受。

b、师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。

师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协主席胡绳参观后题词：

中华第一帝，世界第八奇。

2、感悟类型众多、个性鲜明。

（1）快速默读课文第4-7小节，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

（2）这么多类型的兵马俑有什么鲜明的个性呢？自由读课文，边读边体会兵马俑的个性。

生读课文。

（3）交流感悟：你想向大家介绍哪种兵马俑？为什么？

将军俑：威武、神态自若。

a、威武的将军你从课文的那些词语中体会到的？能读出将军的威武吗？

b、神态自若的将军神态自若什么意思？想一下，这位将军会有怎样的经历？

武士佣：高大威猛骑兵俑：能骑善射马佣：惟妙惟肖跃跃欲试。

在学生汇报的过程中，引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。

（4）补充资料：兵马俑的其他类型。

3、学习“神态各异”

（1）师引读：“仔细端详，神态各异：……似乎能感受到轻微的呼吸声。”

（2）为什么能感受到轻微的呼吸声？学生自由表达。

（3）这是一个个或颔首低眉，或目光炯炯，或紧握双拳，或凝视远方的兵马俑，好像从我们面前一一闪过。请同学们静下心来，想象兵马俑的各种神态，选择一种你感受最深的神态读一读。

（4）指导朗读，读出文字背后的感情。

（5）让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。（出示视频）。

四、总结提升，迁移运用：

师：秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。

（1）出示各国元首、杰出人物的题词，生读题词，并交流感想。

（2）总结：课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。

《秦始皇兵马俑》教学设计之一网友来稿

教学目标：

1．学习3、4自然段），完成作业本作业。

2．了解兵马俑的阵容、神态。

3．归纳课文主要内容。

4．用也许、似乎造句。

5．了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。

教学重点：

1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。

2、用似乎、也许造句。

教学难点：

1、用似乎、也许造句。

教学过程：

一、导入揭题，激情入境：

1．导入：在数千年文明中，有这样的一个奇迹，它是秦始皇兵马俑。

2．读课题，想读出什么感觉？

3．用自豪的，充满惊叹的，历数沦桑的感情，用自己的声音，读课题。

二、初读课文，找出重点：

1．想看看兵马俑吗？欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。

2．快速轻声读一读课文，找一找哪几个自然段是写兵马俑的？

3．概括一下，写了什么？（板书：军阵神态）。

三、了解军阵，读出气势：

1．考虑一下，四人小组读这段，可以根据角色怎样分配任务。

2．指名小组读，为什么？（了解总分总结构）。

3．分别读前锋，主体，侧翼和后卫三句话，掌握精锐，强大，灵巧稳固的特点。

4．根据军阵图分别指出这三类军士，并补充。

5．能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗？

6．是的，秦军依靠这支军队获得无数胜利，读一读作者如何盛情赞美军阵的。

7．补充内，快速阅读：

1）介绍了几个俑坑？共有几个秦俑？

2）兵马俑分为兵俑和马俑，这段提到几种兵俑？

8．总结，好一个威武雄壮的兵马俑。

四、揣摩神态，训练句式：

1．导游指引下，读第四自然段。

2．这些兵俑共有的特点是？

神态各异，栩栩如生是什么意思？

4．介绍了哪几种，最喜欢哪个兵俑，划一划，读好它。

1）老战士：

a．老战士给你什么印象？哪儿看出来的？（说，读，比结合）。

b．面对这样的老战士，你由衷地感到一种敬佩，大家一起读一读。

2）小战士。

a．喜欢小战士哪点？解释稚气，读出稚气。

b．谁愿意做个年轻充满朝气的小战士，愿意读的都站起来读一读。

3）战马：

a．战马在做什么？战马有什么特点？（抓住竖耳瞪眼，膘肥体壮的特点）。

b．没读过的都站起来读一读。

5．这三句描写的句子中，都有一个作用相当，意思相近的词，你发现了吗？

6．出示似乎可能也许，表示什么？

7．用上猜测的方法，能使静化为动，死变成活，欣赏一个片断描写。

8．观察，并写句型。

9．交流，汇报。

10．由兵马俑的面相能联想到性格，谈吐，职业，这也是联想的高境界了，要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而已，如今我们眼前能这样生动地展示出来，得归功于技艺高超的匠人，和妙笔生花的作家了。

五、总结内容，再度激情：

1．最后，介绍一个秦陵的略图。

2．我们能相信，当秦陵完全揭开神秘面纱的时候，必然会再次令世界震惊！