教学工作计划是为了指导教师在教学过程中有条不紊地完成各项任务的指南。教学工作计划的范文八：通过教学工作计划的实施，学生的学习效果得到了有效的监控和评估，及时调整了教学策略。

秋天的雨一等奖作文

秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门温柔地打开了。

秋天的雨，像一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树爷爷，那黄黄的叶子，像一把把可爱的小扇子，扇呐扇呐，扇走了夏天的炎热；它把红色给了枫树姐姐，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮寄来了秋天的凉爽；金黄色是给田野哥哥的，看！田野里那一片片金色的稻浪，像金色的海洋；橙红色是给果树阿姨的，它的孩子们，你挤我碰，争先恐后地邀请人们去采摘呢！花仙子得到的颜色最多了，紫红色的、雪白色的、淡黄色的……瞧，美丽的花儿在秋雨里害羞地点着头呢！

秋天的雨，打开了山里的大门。雨声中，山里的每块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了顽皮的小孩子，飘飘洒洒的雨丝轻柔地抚摸着它们，每一滴雨水都在欢快的歌唱。

秋天的雨，带来了丰收。田野哥哥长出了金色的头发，那一颗颗稻子洋溢着丰收的喜悦。果树阿姨开心地捧着自己的孩子———桔子和柿子，一颗颗长大的桔子由绿变黄，远远望去，树上仿佛缀满了一盏盏红灯笼，几个饱满的'柿子太顽皮了，掉下树来，摔了个粉身碎骨！

秋天的雨啊！你带来了这么多的美好，我们该怎样报答你呢？

年秋天的怀念教学设计一等奖教案

2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱。

读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感。

课件。

1课时。

一、古诗导入（课前让学生朗读古诗《游子吟》）。

师：刚才同学们朗读的《游子吟》）是一首赞美什么的古诗？

生：

师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。

二、自读课文，整体感知。

师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。

三、解决疑问，感受母爱的伟大。

1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的？

生：

2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？

（这个环节主要是发挥学生的主观能动性，让学生去找，让学生去读，从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读）。

（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。

（2）“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。”

（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的'树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……”

（6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”

3、在理解全文的基础上理解题目。

4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？

四、拓展延伸。

这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱吗？可不可以通过一两件事来说一说。

秋天的怀念教案一等奖

以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。

板块教学为形，读中感悟，读中品味。

1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。

2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。

3、指导学生有感情地朗读课文。

一、游戏导入，引入课文。

1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)。

2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢？今天我们就来学习课文《秋天的怀念》，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。

二、解题、读题。

1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么。

2、引导学生读题(深情、有怀念感)。

三、初读。

1、师范读，学生听。

2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁？史铁生为什么发脾气？(引出文章主人公；指导瘫痪的读写)。

四、品读第一次看菊花。

1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读——找——画)。

2、交流暴怒无常的句子(个别读)。

3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)。

4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读)。

5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢？(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花)。

7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱。

8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界。

五、品读第二次看菊花。

过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。

1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话。

2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白)。

4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)。

六、品读第三次看菊花。

过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)。

1、学生自由读。

2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗？(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)。

4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢？(伟大、无私等)。

秋天的怀念教案一等奖

1.学习的平凡小事体现人物精神的方法，抓住人物举止、神态、语言等描写体会人物形象。

2.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，受到爱的熏陶。

品读课文，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

一、扣题探读，激情导入。

1.揭题：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）。

2.在阅读课文之前，根据课题给自己设计阅读思考题，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？课文主要写了什么？带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后生概括。

3.那么，文中的母亲是个怎样的人？带着这个问题听老师配乐朗读，使学生再次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

二、自由研读，真情感知。

1.你觉得课文中的母亲是个怎样的人？根据文中的依据，说说你的理解。让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法，说的时候要求抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得详细些。

2.一句句，一幕幕，多么感人！作者所写的这些都是怎样的事？母亲的爱到底是一种怎样的爱？让学生在理解课文的基础上自由表达，使母亲对儿子的那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华文章的主题。

三、重点择读，深情感悟。

文中母亲的舔犊之情令人感动，那么身为儿子的作者，又会怎样来表达对母亲的这一片深情？引导学生从两个方面感悟作者对母亲的深情怀念：

（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲的一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。

（2）最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是对母亲的深情怀念。

（3）介绍课外文章《我与地坛》节选。

四、入情入境，实情表达。

1、述说心声。又是秋天，当作者站在母亲墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？学生自由表达。

2、笔尖生情。回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以《妈妈，我想对你说》为题，给母亲写一封信。

秋天的雨一等奖作文

秋天的雨，是善良的，她赶走了七月的炎热，让世界变得凉爽。

秋天的雨，细而疏，嘀嗒、嘀嗒，落在叶子上，发出一阵亮而短小的声音，这让我想起了“大珠小珠落玉盘”。

秋天的雨，告诉大家秋天来了，她用“嘀嗒”这种语言表达它的意思。“哦！”大家听懂了，纷纷忙着准备过冬。你看！那颗松树上，那只小松鼠，它冒着秋姑娘浇下来的小雨滴，搬着松果回家。再看树下，几片叶子被风吹落了，落到了地上。银杏叶一声不吭，而枫叶，急得脸都红了，向四处张望：“我的妈妈呢？我要回家！”小青蛙呢，用一片叶子遮雨，更快速的挖洞，它想：“再不加速挖就来不及了！”

秋天的雨，是一位画家，你看！果子那美丽而又健康的红脸蛋，被她轻而易举地画了下来。看，菊花那美丽的花瓣被它用笔轻轻一抹，红色、粉色、黄色、白色等各种各样颜色的菊花，争奇斗艳，在秋雨中含笑着。看，树叶！有黄色、红色、绿色，都被她那只笔一点，这些颜色便马上跑遍树上的每一个角落。她还用画笔给田野涂上了黄色，还给树木、果实、小草……也都涂上了颜色。

秋天的雨，她和秋天一起，画出了祖国五彩斑斓的画卷，我想对你说：“我看见了你的多才多艺，我听到了你的优美旋律，我爱你，秋天！更爱秋天的雨！”

年秋天的怀念教学设计一等奖教案

【教学目的】 认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

【教学重点】 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

【难点】 联系课文内容，理解含义深刻的句子。

【教学过程】。

一、从课题引入齐读课题。

秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

二、学生自由读课文，从整体感知内容。

２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

３、在自学的基础上小组讨论交流。

三、学生有感情地朗读来体会这种情感。

同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

四、讨论交流。

然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

五、进行口语训练。

假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

秋天的桂花一等奖作文

我喜欢春天的桃花，夏天的荷花，冬天的梅花，但我最喜欢秋天的桂花。

远看桂花树就像一把绿色的巨伞。芳香迎面飘来，让人陶醉，永远都不想出来，树叶沙沙作响。

近看，笔直的树干挺立，表面很粗糙。叶子绿得那么鲜艳，是椭圆形的。头和尾两边都是尖的，边上都是锯齿形。成千上万的绿叶数也数不清，挨挨挤挤，层层叠叠。每个树叶都显得非常有精神。桂花树里面最美的还是桂花。桂花点缀在树叶之间，一簇簇桂花像一颗颗星星。有的还是花骨朵儿，圆鼓鼓的像一颗颗小米粒。打开花瓣，里面有一个羞答答的小姑娘—花蕊，花蕊在花瓣里东张西望，好像对这个世界充满了好奇心。桂花非常的多，这儿一丛，那儿一簇，微风拂过，桂花随风飘落，好像下起了桂花雨，一片片桂花像一个个金色的小精灵，在空中扮起舞会，还像一只只蝴蝶在天空中飞舞着，那舞姿真好看。微风过后，公园每一个角落里都是桂花，好像在那铺上了一件金黄的外套。

桂花不仅可以泡茶，还可以做桂花糕，用处非常大。

我最喜欢桂花。

黄河象教案一等奖

1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程。

4、能有简单的语言概括文章的主要内容。

5、学习作者说明方法的准确性。

6、欣赏科学家假想的故事，感受科学家假想的有理有据。

教师准备黄河象骨骼化石的图片;学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。

第一课时。

一、交流资料导入。

1、师：先来看老师给大家带来了什么?(幻灯出示化石图片)这些都是——化石。

关于化石你有哪些了解?(学生交流课前搜集到的有关化石的资料)。

2、出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗?对，这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生注意倾听，及时补充。)。

3、看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学习做好了充分的准备，今天我们就一起来学习第23课黄河象。(板书课题)一起来读读课题。这是一篇科普散文，这样的`文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。

二、检查预习。

2、我们本课一共有六个字要求大家会写。打开写字课本。我们已经让大家临帖并写了一个。现在我们看一看这六个字按结构分可以分为几组?先来看左中右结构的这三个字你认为在写的时候应注意些什么?左右结构的呢?最不好写的要数半包围结构的这个腐烂的腐字，跟老师一起先写一下。好拿起笔把，按我们刚才说的再来写一写这六个字。与你预习时写的比一比，是不是有了明显的进步。

4、好下面我们打开书，我请同学们来读课文，其他同学注意倾听一他读得准确吗?二思考课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容?(指名读文)。

三、初读课文，整体感知。

桥一等奖教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写;认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。

3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

4、指导学生学会一边读，一边想的方法进行有感情朗读。

教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。

教具准备：词卡多媒体课件。

教学时间：2课时。

第二课时。

课时目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

3、指导学生学会一边读，一边想的方法进行有感情朗读。

一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意。

师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。

洪水治理伟大百姓。

师：我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多!

二、朗读课文，感悟课文。

1、亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由(精读第一段)。

师指导：多么凶猛的洪水啊!你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗?初读滔滔的洪水。指导朗读1、这样的洪水能冲倒房屋吗?2、谁能把洪水读得再凶猛吗?3、多可怕的洪水呀!……再读，突出滔滔。把这个词组带到文中再去读读。

师：谁带我们去看一看这滔滔的洪水。

师：学生读，通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来!

(放洪水录像)。

师：看到这，你想说点什么呢?

师：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死多少条生命，老百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，老百姓太可怜了，这个词你能读好它吗?重读无家可归。

师：想到老百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样?带着这样的心情你来读!配音点名读。

刚才我们一边读，一边想，读得真有感情!读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来。我们再来读一遍。(齐读第一小节。)。

3、看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，身为部落领袖的大禹会怎么想呢?(板书：治理洪水)把他的决心读出来!

出示：禹下决心要治理洪水。

(二)身临治水现场，感悟主人公崇高境界(品读第2、3自然段)。

你能用为了治理洪水，禹先，再，最后。的顺序来说一说禹都做了哪些事情吗?同桌先练练看。

解读1：大禹的勇敢顽强、一心为民。

预设1生：千山万水，他走了许多的路。鞋子磨破了。

师1：他爬的山多吗?他过的河多吗?这就叫千山万水。谁来读。

师2：真辛苦!多远的路呀!大禹每座山都要爬，每条河都要过，这就叫——读：走遍了——(千山万水)生读。

师3：多不容易呀，可是只有走遍了千山万水，才能看清复杂的水流和地形啊!

师：你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的?

预设2生：千辛万苦从这个词你看出了什么?

师：在治理洪水过程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢?

师1：大禹吃的苦多吗?指导千辛万苦。

师2：是啊!大禹把这些苦都尝尽了!能把他的这种艰辛读出来吗?(自由读、指名读吃尽了千辛万苦)。

师3：大禹吃这样的苦，受这样的罪，是一天吗?两天吗?是啊，整整十三年啊，漫长的十三年，他就这样一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛劳啊!他——吃尽了千辛万苦。

预设3生：九座大山九条大河特别的多。

预设4生：挖通劈??

师：同学们，这么多大山，这么多大河，是挖掘机挖吗?是啊，古时候可没有挖掘机，这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊!多么艰苦啊!(再读第二句)。

预设5生：仔细地察看。

大禹肩头的胆子是多么地沉呀!所以他要仔细地察看。(练读)。

师小结：治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗?因为他一心想着——(治好洪水，让老百姓早点过上好日子)，只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下决心要治理洪水。此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人?(生答)带着这样的感受，你来读。

解读2：大禹的聪明才智。

那么大禹在仔细地观察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢?

师小结：大禹不仅是个勇敢顽强的人，而且是这么一个有智慧的人，这样的大禹，你佩服他吗?带着这种感觉再读这一小节。

同学们，让我们把禹的壮举永留心间，背诵第二小节。(点击课件)点名背。

解读3：大禹舍小家顾大家。

1、大禹在治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，(出示图片)课文中就给我们讲了一个三过家门而不入的故事，同学们快读读看!

2、谁能把它填一填吗?

禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

3、谁愿意读一读。

师2：难道大禹真的不想自己的孩子吗?那他为什么不回家?

师3：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着——是受苦的老百姓，一心想着——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多么伟大的人啊!

6、带着你的感受齐读这一小节。配音读。

(三)百姓安定，代代相传大禹名(略读第四自然段)。

是的，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是发生在四千多年以前的故事，一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传!此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。

小朋友，让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹，永远记住这个代代相传的故事——大禹治水!

四、拓展延伸。

大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样的一心为民的人还有很多很多，最后滚动英雄群像图：偷偷买血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森，全心全意为人民服务的雷锋，病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄，这是抓捕逃犯途中不幸牺牲的警察局长任长霞……他们一心想着老百姓，他们的故事也会代代相传!课后找一找有关他们的资料读一读。

附板书设计：

15、大禹治水。

吃尽了千辛万苦。

治理洪水走遍了千山万水制服洪水。

三过家门而不入。

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秋天的怀念一等奖作文

一片秋叶悄然落下。

真快，我已工作十二个年头了！想当年刚从济北大学毕业分配到中学时，我仿佛还是一个孩子，而现在已是三十出头。十二年了，我饱尝了教师工作的酸甜苦辣，几度也曾厌倦这份工作，而每当有此念头时，在我眼前总会浮现出一位慈祥的老人。他就是已故去的彩虹中学教师李成文老先生。

他面容清瘦，满头华发，衣着简朴可总是干净，一位慈祥和蔼的老人。我刚刚到大龙中学时，他因身体不好而负责图书管理工作，因为我经常到图书室去借书，渐渐了解了他。

每次到他那儿借书，他总是热情地给你拿钥匙，开书橱，不厌其烦。虽然学校藏书不多，但也有好几个橱子，它们总是被我一一打开，翻个乱七八糟，而李老师从来没有不耐烦的时候。更怪的是，你什么时候去，不论他在忙什么，他都说没事，随时帮你找书。现在想想，哪是他老人家没事，而是自己不懂事，总是打扰他。

李老师年轻的时候很能干，特别是在教学上。他教五年级的学生，常常因为学生基础差，总是耐心地从一年级的课补起，直至学生们全部学好，从不让一个学生掉队。他的教学成绩也总是名列全镇前茅。

他很关心我，我住校的那段日子里他时常对我问寒问暖，就像自己的家长一样。如饭该怎么做，蜂窝炉子该怎么封……这些至今都历历在目。

李老师人极聪慧，精通各种农活与手艺，木匠、瓦匠样样精通，为乡里人所称道。他还很爱下象棋，且棋艺极高。我与他对局常常是寸步难行。经常见我校几个“大师”齐番力战，而李老师却总是笑而不言，应对自如。

后来他老人家的病日益加重，面容愈加清瘦，瘦里透着黄。有时见他走路都不是很有力，而他的目光依然充满了祥和，他依然坚持工作！许多人都劝他安心养病，却从来没有人能劝得动他。我每次见到他，心里总不是滋味，而李老师似乎总是充满了工作的动力。直至无情的病魔折磨得他再也难以继续工作时才回家休息。而一两天后他却总又回来，默默地干这干那，从不停手，除非痛得特别厉害，他才停下来喘一口，偷偷用一块木板顶住腹部痛处，汗流如豆。每当看到这些，我有千万条理由劝他回家，却总是一个字也说不出。

有一次，他回家休息就再也没有回来……。

八年的时光如水而逝，过去的一切变得模糊，而每当过教师节，我总是清晰地想起李成武老师。我祈祷仁厚的上苍能让这位老人的魂灵永远安息，愿这秋日里的每一片落叶都化作我对李老师的怀念。

秋天的落叶一等奖作文

秋天，没有春天的鸟语花香，没有夏天的满山翠绿，也没有冬天的皑皑白雪，但它却有着自己独特的风景。其中，我最喜欢的便是秋天的落叶了。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”这个周末，我便和爸爸、妈妈一起来到黄河公园里欣赏落叶。一踏入公园，我们便被眼前那绚丽多彩的景色吸引住了。只见道路两旁的银杏树上都挂满了金黄色的叶子，好像一棵棵摇钱树，一阵秋风吹过，摇钱树便发出了哗啦哗啦的响声音，随即便有一些金黄色的树叶从树上飘落下来，好像一只只美丽的蝴蝶在风中翩翩起舞。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”来到枫林，我们仿佛进入了一片火的世界，红色的枫叶装点着枫树，好像盛开的鲜花。我们忍不住停下脚步，欣赏着这热情似火的枫林，感受它散发出来的勃勃生机！

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”道路边的杨树林里，已经铺满了一层厚厚的叶子，一眼望去，好像一层厚厚的地毯。我迫不及待地飞奔过去，在地毯上面开心地又是蹦又是跳，树叶也在我的脚下发出“咯吱咯吱”的响声，好像是在和我一起玩耍。妈妈说，有了这层厚厚的地毯，杨树们冬天就不会冷了。

秋天的菜地一等奖作文

奶奶家的菜园不大，但是里面的菜品齐全，有红色的辣椒，有成双成对的长豆角，有翠绿的叶子菜……奶奶家的菜园子就是一个百宝箱，每天的清晨等待着我们去采撷。

奶奶是一个很勤奋的人，菜园子被打理的很干净，里面的杂草被处理的一点儿不剩。随着年纪大了，奶奶反倒越发的喜欢去菜园子里逛荡了。秋天的时候，每次奶奶在菜园子里逛荡一圈，都会从口袋里变出几个果子来。最欢喜的莫过于我了，菜园子里有一颗橘子树，一到秋天，树上的橘子熟了，黄橙橙的很惹人喜爱。

菜园子里唯一的一棵果树，树上结的果实自然也是最甜的。将拨开的橘子一瓣一瓣的送入自己的口中，我们尝到的味道不仅是甜的，也是暖的。橘树在奶奶的照理下，从一株小树苗开始生长，不过几年光景，树苗上就结满了果实。橘子的颜色为这个不大的菜园子送来了亮景，当季节进入到深秋、初冬的时候，这个菜园子里的菜种就少去了很多，虽然有点萧条，但是也别有一番味道。

奶奶家的菜园是一个美丽的地方，尤其是在冬天里的时候，在白雪的覆盖下，那些冬品的菜种跟我们玩捉迷藏一样，深深的藏在雪花之下。当我跟在奶奶的身后，手腕上挎着一个菜篮子兴致满满的走进菜园子里的时候，我得先将菜叶上的雪一一拂去，之后拿出篮子里的刀将被冰雪冻住的大白菜一刀将根给砍下来。

现在奶奶一说起我以前抱着大白菜笑得乐呵呵的模样就忍不住发笑，在奶奶的眼里，我还是当年那个傻大个呢，一点事就会欢天喜地的。

奶奶家的菜园一直都在，只不过现在奶奶变老了，我也长大了。

秋天的菜地一等奖作文

在自然界有许多奇妙的事物，有呆萌可爱的小动物，有高大耸立的建筑物，但令我印象最深的还是奶奶家的菜园。

我的爷爷奶奶住在一个小村庄里，村里家家户户都有属于自己的小菜园，有的人家菜园子用几朵小花装饰着，有的人家种满了小树，都是花团锦簇，姹紫嫣红。但我还是喜欢爷爷家的那朴实无华的院子。

早晨，一缕阳光洒在叶片上的露珠上面，金灿灿的，就像一颗金子，这些露珠从这片叶子落到另一片，有的落到地膜上，发出清脆的声音。阳光洒在西红柿上，给他们加上了淡淡的光泽，洒在刚长出的小苗上，也极是好看。整个菜园充满了生机。

中午，一只只白色的、黄色的小蝴蝶落在了黄瓜花和倭瓜上。尽管天气再炎热，高傲的青菜也抬起了她的头。土豆被深深地埋在地下，但它也不抱怨，因为它生活在这个和谐的家园。

这个朴实无华的菜园充满生机，它虽然没有姹紫嫣红的小花和成排的小树，但我喜欢奶奶家的菜园。

秋天的菜地一等奖作文

在我家楼后面有一片空地，奶奶用一米左右的竹杆围成了一个小菜园。菜园里面种了各种各样的蔬菜，我经常去参观和采摘，它是我的小乐园。

打开菜园的小门，一眼望去，有一个巨大的绿色屏风，那是用许多竹杆搭起来的架子，架子上爬满了碧绿色的藤蔓。黄瓜的叶子和我的手掌一样大，像一把把绿色的小扇子，扇呀扇呀，带来了阵阵的清凉。在绿色的屏风上点缀着许多黄色的宝石其实那是黄瓜的花朵。细细长长的黄瓜上面布满了无数的小刺，黄色的小花顶在黄瓜的头上像一个个爱美的小姑娘。

在菜园的一角种了几排密密麻麻的葱。它的叶子是深绿色的，根茎是白色的。它们一个个粗壮挺拔，像威武的士兵排着整齐的方队，等待我的检阅。当风吹过，士兵们纷纷向我敬礼。

在葱旁种着一架可爱的西红柿。它的叶子绿油油的，黄色的小花长在西红柿的顶端。西红柿一串一串的，有的一串四五个，有的一串两三个，未熟的西红柿是青色的，快成熟的时候会变成粉红色的，等熟透的时候会变成大红色的。

奶奶家的菜园不仅有黄瓜、葱、西红柿，还有嫩绿的生菜和菠菜，紧红色的茄子，秋葵比我还高，上面结着一个个像羊角一样的秋葵，还有花生，红薯等，琳琅满目。

在奶奶的菜园里，我可以体验种植的乐趣，也能体会到丰收的喜悦，我喜欢奶奶家的菜园，你们有时间也来看看吧！

秋天的怀念一等奖作文

秋花惨淡秋草黄，那堪风雨助凄凉。

自初中后，我与奶奶见面的次数寥寥可数，对于奶奶的印象也越来越模糊。每次奶奶的电话打来，就如老鼠见了猫一般，避之不及，只要一逮着机会，敷衍几句后就赶紧把电话丢给父亲，溜之大吉。

小时候的记忆，最最期待的就是每逢周末，小伙伴都会来到我家，各个搬上四角凳，依着院里一颗粗枝大叶的大榕树围成一个圈。等奶奶刷完了碗，扫净了地，把活儿都干完后，我就迫不及待的把奶奶生拉硬拽地拽到中间，奶奶那是总会笑着望着我，不急不忙的坐下，用很温柔的声音讲着一个个故事，我们都静静地听着，有时讲到关键处，奶奶故作神秘，放慢语调，大家都等不及了，我的心也像挠痒痒似得，奔上去抓着奶奶的手摇啊摇，哄奶奶几句甜言蜜语，奶奶才肯继续讲下去。

那时的乡村并不富裕，没有现在新世纪的wifi，电脑等，唯一打发时间的便是不厌其烦地听奶奶一遍又一遍地讲着曾经的故事，她那时代的事。但她所讲的故事总有一种魔力般，把我们深深地折服。从原来的两三个人到最后九个人，天暗了，也不肯离去。直到各家的阿姨找了过来，狠狠地瞪了小伙伴几眼，对奶奶说：“这臭小子又待着这里，劳烦婆婆您嘞。”奶奶朝他们挥挥手，嘴角浮着笑容，“街坊邻居什么的，客气什么，路上小心点。”然后摸着我的头，牵着手进了房间，大榕树微微摇动，在月光下映射出斑驳的影子。

现在有时回去见奶奶，那也只是偶尔，相较而言，更多的是奶奶带来的一通通电话。“什么时候来奶奶这玩啊，你马上放假了吧？”“好吧，注意身体啊，如果考的好，奶奶会有奖励哦。”而我几乎都以学业繁重，没有时间这样的理由去搪塞她，硬生生地将一颗炽热的心捅出个窟窿。每次挂断电话，隔着手机似乎都能听见那一头浓浓的失望和不依。

现在想想真应了那句话—机会不可握，转身成遗憾。

去年初秋的一个凌晨，万籁俱寂，大家都在睡梦中。一个急促的电话却打破这个凌晨，传来了一个噩耗，“奶奶出车祸走了，”我怔了，眼里只看到见窗外的雨，一直下个不停，那场初秋的雨似冷酷的冬风，雨水混着泪水，雨声“呜咽”地应着哭声，冲洗着我心里的感伤。等到最后一抔土撒完后，我朝着西边轻轻地说了句“奶奶走好”。

初秋的雨来在凌晨，也消失在凌晨，可是心为什么这么痛！仿佛被撕裂开来，痛彻心扉。有人说：“时间是最好的良剂”，的确，随着时间的流逝，心里的痛楚也在慢慢减少。转眼一年就过去了，今年的秋天来的却有点迟。

秋雨绵绵，朝花夕拾。树在，我在。可是奶奶你在那边还好吗？听说那边是天堂，是另一个家，肯定很美吧。你一向最喜欢美了，即使离开时，也美的悄无声息，没有痛苦。

荷花教案一等奖

课本108页至110页的内容。

1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。

2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。

理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

[教具安排]。

教学挂图小黑板录音机。

[教学过程]。

一、接导入新课，揭示教学目的。

（一）这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。（板书课题，学生齐读课题）。

（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞）。

（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。

二、学文。

（一）第一段。

1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？

2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情？（板书：赶紧）。

3、学生齐读第一自然段。

（二）第二段。

1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。

2、荷叶。

（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。

（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？

（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。

（3）请生上台指这三种荷花，板书：全开半开花骨朵。

（5）学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根据学生所说进行点拨）。

（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。

4、冒。

（1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来）。

（2）“冒”可以换成“长”吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问）。

（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话）。

5、想象：

（1）瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的.姿态。

（2）请生上台做动作。

（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作。

（4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么？

（5）生想象。

（6）师：谁愿意赞美她们？生赞美。

（三）第三段。

1、师范读第三自然段，请生读这一段。

3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗读这一自然段。

（四）第四段。

2、学生想象。

3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。

三、总结。

今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。

四、作业布置（任选其一）。

（一）小报。

（二）收集小诗。

（三）画一幅荷花的画。

（四）背课文。