通过写心得体会，我们可以更好地反思和总结自己的工作和学习经验，从而为未来的发展提供有益的参考。大家可以从以下的心得体会范文中找到一些共鸣和共通之处，与自己的经验进行对比和分析。

幼儿园环境创设心得体会

人们都说，课改在给学校带来发展机遇的同时，也给教师的专业成长带来挑战。在教育教学实践中，基层教师越来越清晰地意识到新课程需要教师在实践反思、师幼互动、课程开发和课程实施等方面开展创新实践。因此，注重园本教研，帮助教师提高实践能力、成为研究型教师，正得到越来越多同行的认可。但是，要让教师成为主动而快乐的实践研究者，幼儿园管理者——园长具有不可推卸的责任。许多研究表明：幼儿心智发展与生活和学习环境有密切的关系，而成人作为成熟的个体，虽然其思维、情绪内隐了许多，但“环境”对其主动性的激发仍然至关重要，所以，创设和谐的支持性环境，成为教师专业成长的必备条件。

近年来，我们从关注教师需要出发，立足园本，努力创设教研“大家庭”，与教师一起经历了教育理念和教学行为从“无意识”到“有意识—有目标—有价值”的转变，实现了教师的主动发展。对此，我们的体会是：

幼儿教师是一个情感丰富、细腻的独特群体，与物质环境相比较，他们更注重精神需求。很多时候我们都会有这样一种感受：师幼关系融洽的班级中，教师和孩子相互“宠爱”；在团队氛围好的幼儿园中，园长和教师相互“宠爱”。其实，这里的“宠爱”更确切地说是一种相互理解的心理氛围。我们认为，管理要以“相互理解”为前提。我们的做法有：

(一)变“监督”为“调研”

很少有人能在别人的“监督”下自在地工作，鉴于此，我们把幼儿园管理的目标重新定位为：通过“调研”，实现“服务”“保障”和“督促”。所谓“调研”，是指要及时调查、了解幼儿园日常保教工作运行情况及存在的问题和困难，为管理决策提供依据；强调“服务”是为了帮助和鼓励教师解决实际问题，提高工作效益；“保障”是指要确保人员及其他资源的合理分配，保障幼儿的安全和健康：“督促”则要求全体保教人员全身心投入工作，为幼儿和家长提供优质教育服务。为此，我们在“园务日志”中增设了“来自教职工的信息”“来自家长的信息”“每日问题与对策”等内容，从而体现以上管理思想。

(二)变“难题”为“议题”

课改之初，一些教师由于遭遇许多操作上的难题而变得焦虑万分，对此，管理者主动向教师呈现存在的问题，并有意识地在教师中征集问题及其解决策略，组织教师共同商议，发挥教师的群体智慧，将“难题”变“议题”。如由于课改强调教师对幼儿的观察和记录、对教学行为的反思和调整、对各种教育资源的利用等，教师们普遍感到案头工作增多。于是，针对实际情况，我们一方面简化教师的案头工作，另一方面引导教师从幼儿成长、家长要求、课改需要的角度出发去思考这个问题，教师感到了案头工作的重要性。

(三)变“评比”为“分享”

提到评比，教师们大多觉得紧张和害怕。为了消除教师的不良心态，让他们的聪明才智得到最大的发挥，我们弱化了原有“评比”中的评价、竞争态势，变“评比”为“分享”，变“个别化展示”为“集体性尝试”，鼓励教师大胆探索实践。如原来的创设环境评比要打分，教师在紧张之余大多关注自己的分数和等级，偏离了环境创设评比的初衷。后来，我们把创设环境的评比变为鼓励分享，即鼓励教师相互观摩其他班级的环境，并围绕“您最欣赏的版面及理由”“您最欣赏的区角材料及理由”“您最欣赏的呈现方式”等问题开展交流活动，得到教师的欢迎。

幼儿园管理的目的是要发挥每个成员的积极性，因此我们提倡管理要“有详有略”，也就是把幼儿园管理中“管”的成分“粗略化”，而把对教师的支持和引领“细致化”。

(一)还教研组专业研究的自主权。

我们结合本园实际，在健全规章制度的基础上，给予教研组充分的自主管理权利。具体表现为：

(1)研究主题、研究方式由教研组内部商定；

(2)教师可向组长或园长“预约听课”；

(3)教研组协商决定研究课的时间、内容和执教者，通报园行政：

(4)教师要调课或代课，由教研组长负责协调；

(5)教研组有一定的经费支配权，用于添置书籍等；

(6)各教研组资源共享；

(7)教研组可商议并决定对某些教学制度的改革等。

(二)善于回应和互动。

新课程的实施需要教师善于回应幼儿，随时随地与幼儿建立互动。幼儿园管理者也应注意在幼儿园管理的每个环节上做到及时地回应和互动。教师重视幼儿园的每一项变革，我们就要重视教师向幼儿园提出的每一个建议、重视教师获得的每一项经验，并给予教师不仅仅停留在理念层面上的专业引领，支持教师的专业发展。

当然，教师的专业成长是一个长期积累的过程，需要和谐的支持性环境作为前提和保障，需要教师的自信、自觉作为动力。管理者并非无所不能，而当我们坦诚地与教师一起面对问题和困惑时，教师群体才会变得无比智慧和强大。

幼儿园物质环境的心得体会

幼儿园不仅是孩子学习生活的地方，也是孩子成长的舞台。而幼儿园的物质环境作为孩子活动和成长的基础，对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。在我的实习生涯中，我深切感受到了物质环境对于幼儿园的重要性，从而引发了我对于这一话题的思考。

幼儿园的物质环境是由各种具体的物体构成的，如学习用具、教学游戏材料、玩具、家具、器具等等。这些物体不仅被孩子们用来活动，也直接影响着幼儿园内部的形象和功能。例如，他们的颜色、结构和功能都会影响幼儿园的氛围和活力。

针对幼儿园的特点，物质环境必须经过精心的设计。良好的物质环境应该满足以下几个方面：美观、舒适、安全、专业、灵活等。比如说，教室的墙面为孩子们的作品设置展示场地，让孩子们更有成就感；座椅和桌子的高度应该适合孩子们的身高并且体现出人性化的设计。

物质环境对孩子的成长发展有着重要的促进作用。在良好的物质环境中，孩子可以充分展示各自的才智和创造能力，他们的智力、情感、社交等各方面得到了全面发展。比如，色彩绚丽的玩具激发孩子的视觉感知能力，带着绳子的球玩具激发孩子的动手操作能力，贴纸、画笔、画纸等可以激发孩子的想象和创意能力。

第五段：毕业后的思考。

幼儿园物质环境对孩子的成长和发展有着积极的促进作用，而如何设计并营造出良好的物质环境，则是幼儿园教育工作者面临的课题之一。未来我将会更加注重对幼儿园物质环境的思考和研究，以期设计和创造出更加适合孩子们成长发展的幼儿园物质环境。同时，我会更加积极地和园方、家长进行互动、协商和合作，保证幼儿园物质环境能够真正适合孩子们的成长和发展需求。

幼儿园环境与规划心得体会

幼儿园是孩子成长的起点，也是最关键的阶段之一。幼儿园是孩子与外部环境的第一次接触，是孩子初次接触社会、接受教育的场所。幼儿园的环境与规划是非常关键的，它直接影响孩子的成长、发展、智力和行为等各方面。因此，在幼儿园中，环境和规划的关系非常重要。

幼儿园环境对孩子是非常有益的。首先，它对孩子的身心健康有直接的影响。一个舒适、安全、卫生的环境可以促进孩子的自然成长和发展。其次，它可以训练孩子的自理能力和独立性。对于一个新的环境，孩子往往需要花费一定的时间来适应和了解。这种适应和了解过程会锻炼孩子的自理能力和独立性。最后，环境可以激发孩子的求知欲。比如，一个充满各种玩具、游戏、书籍等物品的环境可以激发孩子的探索精神和求知欲，这有利于提高孩子的兴趣和学习能力。

幼儿园规划在幼儿园中的作用也是非常重要的。它涉及到幼儿教育和管理方面的多个层面。首先，规划可以提供一个有组织的环境，这有利于孩子的情感安全感和学习效果。其次，规划可以帮助幼儿园的教师和管理员制定有效的教学计划和管理方案。最后，规划可以促进教育和管理的质量提高。

幼儿园的环境和规划需要不断改进和完善。首先，幼儿园应该根据孩子的年龄特点和兴趣爱好来规划环境和内容。其次，幼儿园应该不断改进设施和设备，例如准备适当的玩具、图书等物品。最后，幼儿园应该注意营造家庭一样的温馨与亲切的氛围，这有利于孩子的情感安全感和心理健康。

第五段：结论。

幼儿园的环境和规划对孩子有极为重要的作用。通过合理规划与改进环境、设备、教学方式等，可以提高幼儿的情感体验、智力发展、身心健康等方面。因此，幼儿园的各种管理者应该在规划、设计和管理幼儿园环境中，注重孩子的成长、情感、人格、精神等各个方面，从而让孩子在幼儿园里面感受到充满爱、关怀和包容的温暖气息，健康快乐地成长。

幼儿园环境创设心得体会

《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境，满足他们多方面发展的需要”，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。为了贯彻《纲要》中对环境的要求，一年来来，我园在为幼儿创设适宜的环境方面进行了一些尝试，融入了生活即教育的理念，取得了很好的效果。

幼儿园的外在环境不仅体现了本园的办园理念，还体现了幼儿园的文化氛围，以及教师良好的创新意识。幼儿园的外观环境要干净整洁，色彩协调，还要有亲切感，让孩子们喜欢。

基于此认识，我们将孩子们喜闻乐见的童话故事画成大型画板，将其镶在活动场地的周围。优美的画面，可爱的动画形象和其展示的教育内容，完美地融艺术欣赏与教育功能于一体。此外，我们站在幼儿的角度设计幼儿园楼体的颜色，将粉色、灰色和苹果绿进行巧妙地结合，在明快中透出和谐，让孩子们走进幼儿园就犹如进入一个童话世界，心情愉悦地开始一天的生活。

幼儿园活动室是幼儿生活、学习、活动的主要场所，室内环境对幼儿有潜移默化的影响。因此，室内环境要体现幼儿的兴趣、需要和探索精神，体现幼儿、教师、家长的参与和互动，体现新观念下多种经验、信息的整合，体现各种废旧材料的巧妙利用，体现教师的巧思与创新。

我园室内环境创设力求班班出特色，内容以教研活动为主线，做到点、线、面有机结合，将墙饰分为上下两部分。幼儿视线之上的墙饰以教师制作为主，发掘、营造与教研主体相配合的教育环境，强调艺术氛围。幼儿视线内的墙饰，为主题教育活动服务，以幼儿为主，充分让幼儿及家长参与进来，改变教师一手包揽的情况。

如，我园大一班从工艺装饰画和石头画入手，开展班级特色教育。每个主体的墙饰的创设，不仅是课程内容的体现，教学活动的反应，更是幼儿学习过程与结果的记录，也是教师成长提高的良好途径。

各班不但以教研课题为主线创设墙饰，还开拓思路、创造性地充分利用了很多废旧物品，变废为宝，既经济又美观。废布头、开心果、葵花子等都成了主要材料，“美丽的船”“手娃娃”、蜡染等作品，既能给幼儿以艺术的欣赏，又能引起幼儿的创作欲望，启发幼儿创作的火花。

经过教师们的巧思和创新，每个班级，各具特色，既将幼儿的主体地位放在首位，又体现教研主题，重视环境育人的功能。可操作的室内环境，让环境与幼儿互动，让环境说话，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的构建要素，促进幼儿健康和谐发展。

幼儿园活动环境心得体会

幼儿园是孩子们第一次离开家庭环境，接受社会教育的重要场所。为了更好地促进孩子们的身心健康发展，幼儿园在活动环境的设计上下了很多功夫。我在参观或工作时间接触到的幼儿园活动环境，才真正意识到活动环境的重要性，让我更加深刻地明白孩子们在活动环境中接收和学习的重要性。

在幼儿园的活动环境中，孩子们表现出的是与日俱增的好奇心、探索欲和积极性。他们在这样的环境下，能够探索新的事物，学习新知识，尝试新的技能，并从这些中获得成就感和快乐。

幼儿园活动环境的特点是对孩子们的身心发展非常有利的。活动环境应该丰富多彩，能够满足孩子们的各种需求，比如游戏、探索、绘画和动手制作等。在活动环境中，孩子们的交流能力也得以得到锻炼。

活动环境对幼儿教育的重要性不言而喻。孩子们在活动环境中学习、成长、互动、交流，是因为幼儿园营造出了一个活跃、丰富多彩的环境。只有这样，孩子们才能够在学习和游戏中逐渐发展出更多的才智。

第五段：总结。

总之，幼儿园活动环境给孩子们的成长带来很多机会，但如何营造一个让孩子们尽可能受益的活动环境呢？我们需要关注孩子们的需求和兴趣，注重科学、艺术、文化和生命体验的融合，以及注重自然环境和空间设计的舒适性，这些都是幼儿园活动环境设计时需要考虑的因素。只要这些条件得到满足，孩子们在这样的环境下学习和成长，必将健康快乐、知识丰富、拥有丰富多彩的人生。

幼儿园环境观摩心得体会的

幼儿园环境观摩是指通过体验和观察其他幼儿园的环境和教育的方法，反思自己的幼儿园实践，并找到提高自身教育水平的方法。此次幼儿园环境观摩，我们来到了某区的一所国家级示范幼儿园，深入研究和参观了该幼儿园的教育理念、课程体系、教学方法、教学环境的构建等方面，以期寻求启示，促进教育实践。

二段：课程体系和教学模式的理解和感悟（300字）。

在实地参观中，我发现这所幼儿园的课程体系很有趣，由于资源和文化巨大的差异，这所幼儿园的课程体系有些许不同于我所在的幼儿园，但灵感和启示依然很大。该幼儿园是以先锋课程和经典课程相结合的方式设计的，而在幼儿教育领域，此乃珍稀；其中一个课程项目，庄稼地小农场，让每个孩子去亲手播种，并关爱这些庄稼，从中学习保护地球与感受生命的奇妙。可带给孩子们体验式学习，并用游戏方式让孩子快乐的学习，培养他们对于世界的好奇心和学习兴趣，值得学校大力推广借鉴。

三段：教学环境的分析和感想（300字）。

在教学环境方面，该幼儿园有一套非常完备的、专业的教学环境设施并且保养得很好。从它的普通教室到多功能活动室、游戏房间、图画室、玩沙室、盆景室、红鼻子剧场、阅读角落，还有许多独立的活动区域，极大丰富了孩子们的多样化需求。每个地方都干净整洁，有趣且适宜儿童使用，甚至班级教室大门上还有每个环节的目标和重点方便家长随时查看孩子的学习进度。这些细节差别，看似微不足道，实则动人心弦，让我们深感教育设施对于教学的重要性。

四段：家庭与社会合作的心得（200字）。

这所幼儿园非常注重与家庭和社会的合作，有着广泛的合作伙伴，让孩子们重新理解世界的目的所在。在课程体系中，很多课程都很注重家庭和社会的配合，如食品安全教育、安全教育、环保教育、文化活动等。不仅让家长了解教育的内容，更是让每个孩子都感受到在这个社会中的奇妙。

总体而言，这次幼儿园环境观摩收获颇多，开阔视野、激励创造。通过亲眼见到和经历其他幼儿园的教育理念、教学模式和教学环境，我们也能够借鉴其他幼儿园的先进经验，及时改进我们的幼儿园教育体系，提升教学质量和教学效果。此外，我们应该认识到，只有不断提高自己的素质才能够更好的为孩子们服务。希望我们能够把这次观摩所获得的学习体会和心得融入到我们日常的学习和生活当中，为我们自己和孩子们共同创造一个更加美好的未来。

幼儿园环境观摩心得体会

1.只注意环境创设的单向作用。主要表现为一些指导思想与创设方法不是从教育幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。主要是为了装饰，完成布置任务，只追求外在的形式，而不注意发挥环境在教育教学中的作用。

2.环境创设内容的片面化。主要表现在内容都比较简单、零散，缺乏整体布局意识，给人一种不平衡，不系统的感觉。主题不突出，没有和教学同步，区角布置零散，材料简单欠缺，操作性不强等等。例如：只注重物质条件的提供，不注重教育过程对环境利用的需要进行创设，这种片面的环境布置，极不利于幼儿的全面发展。

3.环境创设的空间利用不够充分。表现在幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置，忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用，使幼儿园环境教育的功能大打折扣。

4.环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的介入。为了环境布置的完美性，往往由成人“自编、自导、自演”，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师布置环境的观赏者，机械地接受成人的安排，这样的布置过程，不利于幼儿思维的发展，个性和创造力的培养。当然，我们也存在很多的客观原因，如场地等，那我们如何因地制宜，以自身的条件，更好的创设有利于幼儿发展的环境，怎样的环境布置才是对幼儿有利的呢?最可有操作性呢?今天我就结合实际来谈谈如何更好的进行环境创设。

幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的.幼儿园的环境布置应以幼儿的眼光来衡量，只有在幼儿的兴趣点上不断生成的环境内容才是幼儿喜欢的。1、其实，我园有一个最具有丰富的自然环境，我们都没有把它利用起来。

区角创设.可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动。在上完课或集中教育活动之后，幼儿在活动区内可以通过相应材料的操作来复习巩固与应用学过的知识和技能。更重要的是，幼儿身心和谐发展的目标内容丰富，有些能通过上课等正式学习来实现，而有些则要通过游戏、自由活动等非正式学习来实现，如培养交往能力、独立自主性等。从教育者的角度来看，活动区是实现教育目标的重要途径。

2.有利于幼儿个体充分发展。在活动区内，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、特长及能力、水平自选活动，轻松自主，没有心理压力，不受局限，获得充分的活动机会，任思维和想象自由驰骋，并体验成功及活动过程的愉快，增进交往，发展社会性和健康人格。

幼儿园的环境美学心得体会

随着现代社会的发展，幼儿园的教育理念也在不断变革和创新。作为孩子们教育成长的第一站，幼儿园的环境美学扮演着至关重要的角色。在我多年的从教经历中，我深深感受到环境美学对孩子们成长的积极影响。通过对幼儿园环境美学的探索和研究，我对环境美学有了更全面的认识和理解，也在实践中积累了一些心得体会。

首先，幼儿园的环境美学应该是多元化的。因为每个孩子都有不同的性格、兴趣和需求，所以幼儿园的环境应该能够满足这些多样化的需求。比如，在幼儿园的教室里，不仅要有丰富多彩的玩具和游戏设施，还要有适合孩子们不同年龄和发展阶段的学习材料，以激发他们的好奇心和求知欲。此外，幼儿园的户外空间也应该充满趣味和挑战，让孩子们有更多的机会去接触和探索大自然。

其次，环境美学需要注重细节。细节是构成一个美学环境的基础，它能够体现出幼儿园对孩子们的关怀和用心。我们可以通过调整教室的布置和装饰来营造温馨的氛围，例如选择明亮柔和的灯光和色彩，悬挂孩子们的作品和照片，摆放绿色植物等。此外，细节还体现在优秀的师资力量和教育资源的配置上。只有这样，幼儿园的环境美学才能更好地帮助孩子们发展他们的潜力和兴趣。

再次，环境美学需要与情感教育相结合。幼儿园是孩子们人生中的重要阶段，他们需要得到对他们情感需求的满足。因此，在营造环境美学的同时，我们也要注重孩子们的情感教育。比如，我们可以设置一些安静的角落，让孩子们在那里放松和静思，也可以设置音乐角落，让孩子们通过音乐来表达自己的情感。除此之外，师生之间的互动也非常重要。教师应该注重与孩子们的沟通和交流，建立起良好的师生关系，为孩子们提供一个安全和舒适的成长环境。

最后，幼儿园的环境美学需要与社会环境相结合。幼儿园的环境美学不仅仅是为了孩子们的个人成长，更是为了帮助他们适应社会发展的要求。因此，我们应该让幼儿园的环境与社会环境相一致。比如，在幼儿园的学习区域设置一些模拟的社会场景，让孩子们通过角色扮演来模拟社会活动。此外，幼儿园还应该与家庭和社区建立良好的合作关系，共同为孩子们提供一个全面发展的环境。

总之，幼儿园的环境美学是对孩子们成长和发展起着重要作用的。通过多年的实践和研究，我深刻认识到环境美学对孩子们认知能力、动手能力和情感能力的培养具有重要的意义。因此，作为一名教育工作者，我们应该注重幼儿园的环境美学建设，为孩子们提供一个美丽、温馨和富有挑战性的成长环境。只有这样，我们才能更好地培养孩子们的创造力、想象力和社交能力，为他们的未来奠定坚实的基础。

幼儿园新环境培训心得体会

幼儿园新环境培训是一项非常必要的活动，它不仅能够为幼儿园的新员工提供必要的知识和技能，还能够让老员工更新与提升自己的知识水平，为幼儿园事业的发展提供有力的支持。本文将从自身实际出发，分享自己在幼儿园新环境培训中的体会与感悟。

第二段：深入学习师德师风。

在幼儿园新环境培训中，我们首先要学习的是师德师风。作为一名幼师，我们肩负着培养幼儿们基础品德的责任，因此要求我们在生活中要做到以身作则，为幼儿树立榜样。同时要注意言行举止，准确掌握好幼儿教育法律规定和各项政策，严格遵守职业道德，保持高度敬业精神。

第三段：理论与实践的结合。

除了学习师德师风之外，我们还要接受系统的理论教育。从活动的设计到幼儿的心理健康，无论是素质教育还是科学育人，都需要有科学的理论支持。而学完理论后，更要知道如何将理论融入实践中，让幼儿更好地接受教育，做到知行合一。因此，在学习过程中，我们要注重理论与实践的结合，逐渐形成自己的教学特点。

第四段：团队合作与交流。

在幼儿园新环境培训中，通过各种形式的活动，我们还能与其他老师及新同事进行交流和互动，不断增进了解，建立了团队意识。在实际工作中，团队合作意味着共同把事情做好，交流则意味着更好完善自己的工作，相互宝贵的建议与经验印证着团队的力量，也是幼儿园能够顺利运转的重要保障之一。

第五段：结语。

通过这次幼儿园新环境培训，我不仅学到了新知识，还进一步认识到自己的优势和不足，更让我理解了一名幼儿园老师所肩负的重任和信任。分享自己的体会，也希望给即将进行新环境培训的新同事提供自我反思的机会，提醒大家要不断完善自我，努力成为更加优秀的幼师，为幼儿园事业贡献自己的力量。

幼儿园环境创设心得体会

听了x老师的讲座之后，对幼儿园环境创设有了新的认识。《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。

在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来。才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。在环境创设中，要为幼儿提供机会，让他们成为环境创设的参与者和创造者。

环境创设，在色彩上，应以艳丽的纯色为主。色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩可以让孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩，易使幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们欣赏、借鉴、表现。造型上，应以稚拙、简洁为主。内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。为幼儿提供一个富于美感的'环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，有利于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，促进其社会性发展。幼儿能力有限，作品效果不一定很美，需要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。

在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。

幼儿生活在幼儿园里，不可避免地要与环境因素相互作用，也必将在与环境互动中实现发展的目的。环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作。在创设环境时，教师应从幼儿的兴趣，需要和现有发展水平出发，让幼儿多动手动脑，按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值。

活动与环境这两者的关系是相互相存的，互相关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的注意，而环境的创设需要活动来表现。为了能激发幼儿更大的探索兴趣，环境创设必须是幼儿喜欢的，必须要符合幼儿个性发展的特点。

幼儿园环境创设心得体会

在x区教育局的精心组织安排和单位领导的带领下，我有幸参加了x区幼儿园全员教师《幼儿园班级环境创设》的专题培训，这次学习是我最感兴趣的有关幼儿园环境的创设。本次专家老师凸显的特点是：幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点，还要有美观、实用性，这种理念是值得我们学习的，现在谈谈自己的学习心得：

这一次培训，是由秀英区教研员王飞老师《幼儿园班级环境创设》的专题培训，她告诉我们幼儿园的班级环境创设，教师应遵循的原则是：儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等，我们要给幼儿创设宽松愉快的氛围，创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展，这样才能调动幼儿的积极性。活动中一句“师幼合作，共同创设环境”，让我印象深刻，老师和幼儿都在被塑造，老师通过环境发展幼儿的想象力和创造力，让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。

今天培训的第二个重点是区域环境的布置和材料的投放，区域环境包括：区域合理布局、区域墙面创设和材料的.投放，王飞老师详细的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局，以及大中小各个年龄段的区别和材料投放的要求，她的讲解贴近生活，通俗易懂，她给我们具体讲解了如何通过环境和区域，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。

这次的学习让我眼前豁然开朗，学到了新的教育理念和观点，利用环境与区角活动更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯，希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。

幼儿园环境创设心得体会

九月十七日，我们骨干班请来了x市教研员沈燕影老师给我们做的关于环境创设的讲座。她告诉我们：

以幼儿发展为本，以幼儿发展为本的环境要求，保障幼儿发展的基本环境创设三点：其中以发展是一种内在的需要，是互动中的个体建构，是在关系和背景中的实现。环境要求有：

1、教育面向的是集体中的每一个个体，而不是面向一个抽象的整体；

2、环境建立在以情感为纽带的和谐人际关系上，不时严肃的“教”和“学”的规范关系；

3、以最少的控制最多的自由鼓励幼儿的自主性，而不是权威的力量来指示幼儿；

4、更多的是一种启发诱导下的常规学习，而较少的'是一种更直接传递的接受学习；

5、强调知识的建构过程，而不过于追求特定知识的即时达成。

环境对人的行为的作用和人的行为对环境的反作用；

环境创设不等同于环境布置。同样的成本用不同的效用，同样的效用需要不同的成本，这些都是与幼儿直接的互动环境。

以上这些都需要我们老师在日常生活中时时处处留意，做个有心人。把生活中的一切可以利用的东西都利用起来，鼓励幼儿积极参与，允许他们改变预设的环境，给幼儿自发生成的空间，用环境去引导他们，使幼儿在不知不觉中感受到其中的氛围，让幼儿园的装饰性环境达到儿童作用、教育宣传、生活用品的美化功能。

幼儿园新环境培训心得体会

近期，我所在的幼儿园进行了一次新环境培训，旨在让所有教师更好地适应幼儿园的新环境，并为幼儿提供更好的教育服务。这次培训由经验丰富的老师带领，包含许多实用的信息和技巧。在这次培训中，我学到了很多，并深受启发。

第二段：学习到的新知识和技能。

在这次培训中，我学习到了许多新知识和技能。其中最有用的是如何对幼儿进行有效的沟通。我意识到，当我与幼儿交流时，我需要用简单的语言和易于理解的方式与他们交谈。此外，培训还教会了我如何安排教室，使其更适合幼儿学习和游戏。我现在明白如何布置教室，以促进幼儿的好奇心和探索精神。我还学习了如何用有效方法激励幼儿，使他们更积极地参与课堂活动。

第三段：培训中的交流和分享。

培训中，我与许多来自不同幼儿园的老师进行了交流。我们分享了各自的经验和教育方法。这样的交流使我更加了解其他地方的教育环境和教师的工作方式。这样的分享不仅为幼儿提供了更多的教育选择和机会，也激励了我更深入地思考如何提高自己的教学质量。

第四段：回到现实生活。

回到幼儿园后，我试图在自己的课堂上运用新的技能和知识，提高自己的教学水平。我更加关注幼儿的个性差异，更多地与孩子沟通。我重新布置了课堂环境，让孩子更容易看到和理解我所讲述的内容。我也更谨慎地使用表扬，以鼓励幼儿积极参与到课堂活动中去。

第五段：总结思考。

总之，这次新环境培训对我来说是一次宝贵的经历。我学到了许多新知识和技能，但更重要的是，我更深刻地了解了幼儿教育的真谛。我明白了不同幼儿在学习上的差异和需求，深刻理解了如何更好地与幼儿沟通。我相信这次培训让我们整个幼儿园更加奋发向前，更好地为幼儿们的成长发展服务。