为了确定工作或事情顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。以下是小编精心整理的精选《桥》的教学设计教案第二课时优秀5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

精选《桥》的教学设计教案第二课时 篇1

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。

3.理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路──“窄窄的木桥”;第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥──“生命桥”;第三层，老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥──“党群桥”。

教学过程

一、直接引入，开门见山

同学们，今天这堂课我们继续学习课文《桥》。

二、词语入手，感受洪水的狂野与人们的恐慌

1.请同学们自由读课文，将大屏幕上的词语，在文中画出来。(咆哮狂奔狞笑放肆势不可挡)朗读词语，读出词语的感情色彩。

2.让我们回到课文，在语言文字中切身感受一下。

大屏幕出示：

(1)“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字，几句话?及其简短的字句，给你怎样的感觉?读出这突从天降的大雨、急雨。

(2)“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。“势不可挡”是什么意思?还从哪里读出了洪水的来势凶猛?

(指名多人朗读，随机点评。)

3.想不想看看这可怕的画面?(播放录像)如果你置身其中，心里什么感受?这是怎样的关头?你能用一个词形容一下吗?(相机板书：生死存亡)

4.看看文中人们的表现，自己读读相关的句子。洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到的?让我们钻进语言文字中间，读出人们的慌乱来。(齐读出示的句子)在这生死存亡的危急关头，人们只有一个念头，那就是──逃生!

引读。此时，东面西面没有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是──(相机板书：唯一求生)引读。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们这样的状态，这唯一求生的木桥能不能助人们逃生?你从哪个词感受到的?(再读句子)

5.过渡：就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外?老汉早已先群众一步站在了木桥前。

三、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神

1.自读课文第7～13自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人?

2.交流：

(1)镇定的老汉。

“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

a.轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗?他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么?(相机板书：有序)

b.理解“他像一座山”。

“山”给人怎样的感觉?(伟岸、高大、稳重)老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉?(板书：镇定)读出一个镇定的老汉!

人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊!所以说──(再读)

你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼?“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么?人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。

c“.老汉沙哑地喊话：‘桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!’”连用三个感叹号，你体会到了什么?(情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边!”)读出指挥者的镇定与果断。

(2)忘我的老汉。

a.透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗?“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了?人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉?(相机板书：忘我)这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊!(读句子)

b.过渡：我们继续用心灵感受这位老党员。读课文第14～23自然段，你感受到老汉是个怎样的人?

(3)无私的老汉。

“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”

a.哪些字词刺痛了你的眼睛?为什么?(揪、吼道、豹子)

b.透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗?读出老汉此时的焦急、恼火。

c.他为什么这样恼火?他急什么?火什么?(此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊!在老汉心中，群众的生命高于一切!)(相机板书：先别人后亲人)谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心?

“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”

a.这句你读懂什么了?容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──

b.朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再加点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──(加上老汉的表情、语言，再读。)

c.这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉?(相机板书：先亲人后自己)

3.回归整体，再读感悟。

(1)让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。

(2)小结(指板书)：老汉是村支书，他爱村民;老汉是父亲，他爱儿子。但生死攸关之际，他无私地选择了大家。他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。

四、感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”

1.过渡：为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命!留下了一片白茫茫的世界──(音乐起)

2.此时，全村一百多号人却在安全的彼岸。同学再读一读课题，全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么?(相机板书：生命桥)

3.小结：老汉用生命维持着求生的秩序，用生命坚持着求生的顺序!请你再次投入地读一读课文第7～23自然段，读出老汉镇定的形象、忘我的形象、无私的形象(指板书)。

五、感悟老汉精神实质，理解“党群桥”

1.品读。

师配乐朗诵。“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”

2.文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系?

3.比较：哪一句好?为什么?

(1)放慢了语言的节奏，更增强了悲剧的氛围。

(2)两个人啊!老太太同时失去了最亲的两个人。牺牲自己容易，牺牲儿子可是心头剜肉啊!这样的老汉，这样的党员，留给人们的仅仅是悲痛吗?更多的是什么?

4.是啊，这不仅是一曲悲歌，更是一曲壮歌!读出悲壮来!

5.情感升腾，精神永存。

(1)小练笔。

a.祭奠的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地脆下了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么?请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。

b.交流──(音乐起)

(2)揭示“桥”的第三层含义。

老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。(相机板书：党群桥)

6.再读课题，升华情感。

让我们再次饱含深情地读一读课题(生读课题)。让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥;永远记住老支书(指板书)──这样的人，老支书这样的党员。(音乐起)

附：板书设计

精选《桥》的教学设计教案第二课时 篇2

案例：

师：齐读课文1～6自然段。说说这是一场怎样的洪水?

生1：这是一场来势凶猛的洪水。

生2：这是一场疯狂的洪水。

师： 板书(洪水 如魔)

一生读7～23自然段。说说读懂了什么?

生：老汉很镇定，有威信、负责任、舍己为人。

生：全村人都得救了，惟独老汉和小伙子被洪水吞没了。

师：再读读，找到令你感到的地方，写出感动的理由。

交流。

生读：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

生：“站着他们的党支部书记……”中的“站着”应该都是翘舌音。

师：好，你来把第七自然段再读一遍。

生读第七自然段。

师：下面再请一位同学来读15～23自然段。

一生读15～23自然段。

生：第二十自然段：老汉吼到：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。就是说明老汉他宁愿牺牲自己也要让这个小伙子离开。

师：你感到老汉很怎么样?

生：这个老汉他很伟大。

师：他舍己为人。你为他的行为感到──

生：骄傲。

师：那你就带着骄傲的语气读读看。

生读第二十自然段。

师：你抓住了“用力”两个字，表示了老汉急切的希望小伙子能安全。你觉得哪些地方还应该读重一点，突出老汉的心理。再来!

生再读第二十自然段。

师：你觉得读出了想表达的意思没有?

生：读出了!

师：好，再来一遍!

生再一次读第二十自然段。

再请一生读第二十自然段。

师：他们比较一下，谁读的好?

师：那我们就像他一样来读这一段，读出情况紧急，老汉急切的望小伙子安全的心情。

生齐读。

师：还有哪些句子给你留下深刻的印象?

生：还有第十五自然段：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子……

师：等等，这个字(板书“揪”)读什么?

学生自读。

师：再来!

生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼(kǒng)到：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

师：这个字(板书“吼”)读什么?

生：读(hǒu)。

师：再读一遍。

生：“吼(hǒu)”。

师：什么叫吼?

生：吼叫。

师：吼叫?这个字到底读什么?

生再次读“吼”。

师：“吼”就是大声的说话，大声的叫。你能不能大声的叫一遍看!

生大声的读老汉的话。

师：这个叫不叫“吼”?那谁来“吼”?

指多名学生读老汉的话。比较什么叫吼。

师：这才叫“吼”。这一段看出老汉的什么?

生：因为这个小伙子是他的儿子，他把儿子揪出来让大家平安的过去，这时候他要儿子先走。

师：你很感动，是吧?觉得老汉很伟大!(板书：伟大)

生：……

师：可能这篇课文里还有许多让你印象很深的句子，让你感动的句子。你对老汉是不是也有了印象?你觉得老汉是个什么样的人?

生：我觉得老汉是一个很有责任感的人。

生：老汉是个舍己为人的人。

生：我觉得老汉很伟大，为了让别人走，宁愿自己和家人在后面走。

师：轰地一声塌了，“老汉似乎要喊什么”，如果他能喊出来，他会喊什么呢?

生：不愧是我的儿子。好样的，儿子。谁让你是我老汉的儿子呢!生：我对不起你，儿子。

分析：

王燕老师把本课的教学重点定位在“党员要把群众的利益放第一”。教学时，以老汉的形象“一座山”为主线展开教学。

在生与死的选择面前，在党员和群众之间，老汉毫不犹豫地让党员站在最后，把生的希望让给群众。在亲人和别乡亲之间，老汉毫不犹豫地从队伍中揪出自己的儿子，把生的希望让了乡亲。在自己和儿子之间，老汉毫不犹豫地把自己的儿子推上木桥，在最后的关头，他想把最后活着希望留给自己的亲儿子。他就是这样一个一心为别人着想，唯一没有想到自己的人。

精选《桥》的教学设计教案第二课时 篇3

话题作文 桥

桥，是绝处逢生的一条通道。它像一条远方的长虹出现在渴望者的心上。不只是江河沟渠，就是在生活的其它领域，当你要摆脱困难，跨过厄运时，你一定期望眼前有一座能使你峰回路转、顿入光明之地的“桥”。这也许是“心桥”、“智慧之桥”、“财富之桥”、“命运之桥”……

请以“桥”为话题，写一篇作文。题目自拟，文体不限，不少于800字。

思路领航

1) 可以写成一篇说明文，向人们介绍桥的组成、种类、历史等，可从中选取一两种有代表性的桥如赵州桥、南京长江大桥等加以重点说明。

2) 可以以桥为线索，以桥在不同时代的发展变化来写社会的进步。如古代社会是石桥、木桥等，当今社会是钢筋水泥桥，是斜拉索桥等。

3) 可以写与桥有关的故事，如故乡的小桥边儿时的友情，他乡桥边与老友的相逢，异国桥头对家乡的思念等等，以桥为背景，寄寓各种情感。

4) 可以以桥喻人生，我们目前的生活是现实，我们的理想在河的彼岸，只有以奋斗为桥我们才能到达理想的彼岸。

5) 桥的作用在于沟通，任何形式有沟通都可以比作桥，如改革开放是桥，它沟通了国内外，谈话是桥，它沟通了心与心等等。

人生之桥

关键构思

1. 以现实生活中的桥来比喻“人生之桥”;

2. 写一个中学生离家出走的故事。

楚子涵狠狠地踢了一下桥栏。已经是离家出走的第三天了，三天中他就一直露宿在这座桥上，口袋中的几块零钱早已花光了，饥肠辘辘的他无力地坐在了桥旁。

秋的夜来得特别早，今晚的月亮没有升起，只有满天的繁星在眨着眼睛。桥灯已经亮了，河水反射着灯光，幽幽地泛起微波。三天前因为考试不及格与父母吵了嘴，一气之下便逃离了那个他感到满是烦闷、古板而毫无自由的家。他逃离了束缚，逃离了学校，自以为已开始了人生的闯荡，梦想成为小说中的侠客。而现实并不像他想像中那么充满激情，每天他所做的只是在街上闲逛。蓝色牛仔裤早已布满灰尘，白色球鞋上沾上了不少泥巴，乱蓬蓬的头发是他几天没梳洗的“杰作”，整夜的失眠和寒冷刻画了一脸的疲倦。

前几天跑出来的时候，天气还很暖和，现在却冷得要命。楚子涵只好站起来，在桥上来回跑跳驱寒。或许是桥灯昏暗，或许是老人车技不佳，“咣当”一声，小小的车祸便发生了，老人、自行车加同又冷又饿的楚子涵一同摔在地上。老人慌忙把他扶起：“小同学，你没事吧?”本来有些恼怒的他见老人一脸的慈祥与歉疚，气也消了大半：“没事儿。”“在桥上跑跳很危险的，已经这么晚了，快回家吧”楚子涵脸上闪过一片阴云。这时，不争气的肚子却闹起了“革命”。老人一愣，接着笑了：“饿了吧?他递给他两个苹果，饥饿促使他接过来就大口咀嚼起来。“你为什么不回家?”老人惊奇地看他狼吞虎咽地吃着，疑惑地问。“我离家出走了。”老人一惊：“与父母吵架?”楚子涵也不回答，只是点了点头。“唉，孩子呀，”老人拍了拍他的肩膀，饮经风霜的脸上闪过一丝忧郁的神色，经过了岁月洗礼后的那份庄严笼罩了他，“看看这座桥，每个人都是从桥的这端走向另一端。有的人顺利通过，而有的人却在中途停顿，甚至走回头路。”老人顿了顿，他的眉峰微微一翘，仿佛在回忆，仿佛在思考，“或许以你现在的社会阅历，很难体会我这个走完人生大半旅途的老人的话。现在坚持学业是你惟一的选择，不要因为年轻是垢地时冲动而毁了你自己的整个人生。桥的那头是另一片灿烂的光景，你现在站台在这头，看不见未来的美好。但我现在就可以告诉你，只要好好地并且坚持走完人生的桥，桥绝对是到达光浑未来的通道……”老人语重心长地说着，楚子涵心中燃起了小小的火苗。他眼前仿佛真的出现了一座桥，上面记载着他幼小的梦想和一生的脚步，一直通向很远……他感觉全身都充满了力量，血液在血管里翻滚，他跳起来，飞一般地向家中跑去。

桥灯已经灭了，只有满天的繁星仍发出蓝色的光亮。桥，仍静静地卧在那里，仿佛也在闪光。

说桥

关键构思

1. 以现代汉语典中对“桥”的解释为引子。

2. 从有形的桥谈到无形的桥(互联网)，展现“桥”在人们生活中起到的纽带作用。

什么是桥?现代汉语词典说：“桥是架在水面或空中以便行人、车辆等通行的建筑物。”没错，桥是一座建筑物，可在这瞬息万变的当今世界里，桥以使人无法驻足的速度千变万化，向前发展，自然它的含义也是丰富多彩的。

在中国古代，桥一直是和平的象征。唐太宗时期，突劂族的可汗颉利率10万骑兵南下，长驱直到渭水便桥北，威逼长安。而唐太宗只带6骑至便桥南，隔水责问，最终双方达成协议，在便桥上杀白马、立盟约，这便是中国有名的“渭水之盟”，从此汉族和突厥和平相处。

历史在发展，桥梁事业也在飞速发展，我国著名桥梁专家茅以升主持建造了中国人自己设计建造的第一座现代化大桥——钱塘江大桥。这座桥至今仍屹立于浩浩大江之上，向全世界显示了东方熊狮的觉醒!之后中国人民又陆续建造了武汉长江大桥、黄河大桥等举世瞩目的大桥。最令人振奋的还是新型桥——立体交叉桥在中国的出现。连外国专家都不禁感叹：“即使在发达国家，这种建设速度也不多见。”这充分表明了社会主义制度的无比优越。

在全新的21世纪，知识爆炸的时代，一种更神奇的桥占据了发展浪潮的最高峰。若说前面所讲的桥是看得见的桥，那么这种桥就是看不见的桥——全球互联网络 。这种桥实是世界人民智慧的结晶，随着世界经济的飞速发展，这种信息传递之桥已深入到多数家庭。通过这座无形的“桥”，我们可以游遍世界：可以足不出户，去参观大英博物馆，去游玩迪尼斯乐园，去了解爱斯基摩人的原始生活方式，去尼罗河畔体会人类发展的艰难步伐;还可以在家里倾听远方教授的讲课，和世界人民一起共享人类智慧的累累硕果。比尔·盖茨说过：“互联网是我与地球村的桥梁。”是啊，互联网已把整个地球连成一个村落，世界各国人民也像一个大家庭，大家共同合作，团结友爱，共建成地球这个美好的家园。

桥不论从精神上，还是从物质上，在人们的生活中都起着非常重要的纽带作用。桥的发展如此之快，世界的发展如此之快，作为新一代少年，让我们用自己的勤劳和智慧，共同构建人类文明之桥。

桥

关键构思

1. 把孩子比作连接父母的“桥”。

2. 从三幕话剧的形式展开。

一辆结婚轿车驶过了立交桥，在错综复杂的路上直接开往结婚礼堂。离婚8年的张明、王芳再次步入这神圣的地方，再次奏响那雄壮的〈婚礼进行曲〉。

神父：张明先生 ，您愿意娶王芳女士为妻度与她白头到老吗?

张明：我愿意。

神父：王芳女士，您愿意嫁给张明先生并一直到老吗?

王芳：我愿意。

娇娇：爸爸，妈妈，祝贺您们重归于好，更谢谢您们给了我这个温馨的家。(眼里充满了欢乐的泪。)(在场的邻居、亲友无不落泪都为他们夫妇有一个懂事的女儿高兴。)

故事发生在8年前的一个雨夜，屋外暴风急雨，一个美满的家庭就在这天破碎了，正是娇娇，在这8年里，像一座宽阔、平坦的桥，沟通了父母，消除了他们之间的隔膜，重建了这个家庭。

(离婚后，王芳常去张明家看望娇娇。恰好，这天是星期日，王芳又买了许多好东西来看娇娇。)

娇娇：妈妈，您来看我，还拿这么多东西干嘛?我只希望您常回来看看我，好吗?(娇娇满脸喜悦地问着。)

王芳：你爸不在家吧!那他什么时候回来?

(娇娇脑子一转，计上心来。)

娇娇：爸爸今天加班，得晚上才能回来，今天，您得多陪我一会儿，好妈妈!(娇娇撒娇地把妈妈拖了下来。其实，张明十分钟以后就到家了。)

(一推门……)

张明：娇娇!娇娇!看!爸爸给你买了最爱玩儿的fight97。还有好多好吃的。(王芳有些着急。)

王芳：娇娇，你为什么骗妈妈?

娇娇：爸爸，爸爸，您看谁来看我了!(娇娇拉着妈妈往客厅走。)

张明：哦，你来了。(张明有点惊讶。)

(王芳只点了点头，并没回答。)

(娇娇又忙把妈妈拉回自己房间。)

娇娇：妈妈您别怪我，是爸爸让我把您留下的。爸爸想和您谈谈。(娇娇又跑到厨房，这时张明正在洗菜。)

娇娇：爸爸，今天妈妈特意回来看您和我，妈妈想看看你的手艺，今天您可得露一手儿。

娇娇：妈妈，爸爸非得留您吃饭，不然，他就会怪我，还叫您提点儿意见。爸爸的手艺棒多了。(娇娇又跑回房间和妈妈说了许多爸爸离婚后的改变。王芳似乎又些被打动，胸色缓和了许多，决定留下吃饭。)

此后，张明、王芳经常在家一起吃饭，彼此之间不再像仇人了。

特殊的机会，使一家破镜重圆。

(娇娇过生日，一家人去饭店吃饭，为娇娇庆祝。)

服务员：您一家人吃点儿什么?为孩子过生日吧!一个蛋糕，多少根蜡烛?

娇娇：十三根蜡烛。(娇娇高兴地回答。)

服务员：多可爱的孩子啊!祝贺你们有这样可爱的女儿。(服务员夸奖着。)(饭店里看着这温馨的一家人，都议论着。)

顾客：多好的一家人，看人家的女儿多可爱……

(听到这“一家人”，又“一这家人”，娇娇哭了。)

娇娇：爸爸，妈妈，我真想像以前一样，真想再拥有那个美好的家。呜呜……

(张明、王芳出于对女儿的爱，更出于对女儿的良苦用心，终于决定复婚。)

(回到现在，一家人快乐地团聚在一起。)

街上的桥多种多样，立交桥、过街天桥、石拱桥……他们在沟通着两岸。娇娇——一座沟通父母的桥，更加伟大、难得。让世上多些“桥”，多些理解，理解万岁!桥，万岁!

桥

生活中有着各种各样的桥。通道上，石桥、天桥、铁路桥;公园里，廊桥、花桥、九曲桥;人际间，缔结美好情缘的“心桥”“鹊桥”;……这一道道的风景，或许演绎着感人肺腑的故事，或许倾诉着令人难忘的情思，或许寓含着耐人寻味的哲理……面对它们，你会想到什么呢?

范文一 《 》

有一条小河在村的旁边，有一座小桥在河的上边。

女孩的家在桥的这边，男孩的家在桥的那边，男孩和女孩的相遇是在这座桥上。那时，男孩很顽皮，常和一群小朋友在桥上玩。有一次，女孩在桥上被别人欺负，是男孩帮她解了围。以后，男孩、女孩成了很好的伙伴，常常牵着小手在桥上数着河里的鱼。那时，他和她还是6岁。

一晃眼，男孩和女孩都11岁了。他和她是好同桌、好朋友。他和她总是一起做作业，一起到桥上玩，一起到桥下嬉闹。有一段时间，女孩的脚上生了一个疮，痛得女孩走路都皱眉头。男孩就天天去接女孩上学，然后，背着她过桥，在桥上，女孩趴在男孩身上，问：“我们长大后，你还会背我过桥吗?”男孩嘴角露出一丝微笑：“傻丫头，我们是一起长大的，当然得一起过桥，你要我背，我能不背吗?”女孩咯咯地笑了。水中的鱼儿也好像特别高兴，不时的跳出清清的水面。

今年，男孩和女孩到了16岁的花季年龄。男孩和女孩还是照样一起过桥，可是烦恼随之飞上他和她的心头。学校里，谣言四起，说男孩和女孩在谈恋爱。老师也找过他们，虽然他们都否认这事，但是老师却认为这种事不会空穴来风。夕阳西下，男孩和女孩并肩走着，上了桥，女孩开口了：“我们以后，还会是好朋友吗?”男孩停下脚步，看着女孩：“我们还是和以前一样，是很好很好的朋友。”带着阳光男孩特有的活力，他说了这句话。女孩甜甜地笑了。以后，男孩和女孩还是一起过桥。

然而，故事却有了另一个波折。

那一天，男孩没有和女孩一起过桥，女孩问他，他也不说原因。连着一个星期，男孩都没去桥上。女孩发火了，一定要男孩给她一个好点的理由。男孩沉默了。傍晚，男孩给女孩一张纸条：清晨，桥上见。女孩使劲的捏捏纸条，眉心微微一皱。

桥上雾朦朦的，只听见河水哗哗作响。女孩靠在栏杆上，一言不发，正等着男孩的发话。男孩轻轻地吐了一口气，说：“我是因为不敢靠近你。”女孩抬起眼眸问：“为什么?”男孩轻轻地吐出了答案，女孩转过身，“我们可以一起玩，一起学习，一起去考好的学校，但我们毕竟还小，难道，过了这么多年的桥，这一次，你过不了吗?”男孩又沉默了。随这，男孩说：“我懂了。”

这时，男孩和女孩相视一笑，并肩走下桥。雾渐渐散去，太阳也出来了。

范文二、 《 》

父亲像座桥。我泪流满面地在本子上写上这五个字……

父亲是个农民，是一个和土地打了半辈子交道的人。父亲今年才刚满40岁，可是他那饱经风霜的脸上却爬满了皱纹，原本乌黑的头发里也过早地增添了几根白发。“根根白发儿女债，条条皱纹岁月痕。”父亲为了这个家，日夜奔波劳累，再苦再累他也从不说出口，他为我耗尽了毕生的精力和心血。

从小到大，父亲对我无微不至，百依百顺。记得有一次考试，我考得很差、很差，语文只考了68分，这是我有史以来最差的成绩了，可是父亲却没骂我，也没打我。只是淡淡地对我说：“只能尽力就行了。”外面的雨淅淅沥地下着，我的泪顺着脸颊情不自禁地流下……在蒙胧中，我哭着睡着了。我仿佛看见父亲到我的房间来帮我掖了一下被子。然后坐在我床边唉声叹气，便拿起一根烟抽起来。他抽得很凶，一连抽了几根，要知道父亲可是一个烟酒不沾的人。他心中的苦，心中的悲，又有谁能体会可怜天下父母心。父亲不想让我走他的老路，不想我和他一样，过那种脸朝黄土背朝天的生活，他希望我有出息，我能过得比他好。

父亲是一个十分节俭的人。他不抽烟，也不喝酒，春节到了，母亲看到父亲没有一件像样的衣服，便为他买了一件新衣服。谁知，父亲看了后却把母亲骂了一顿，还说他衣服很多，不用再买了。可是，轮到我和弟弟要买新衣服时，父亲每次都慷慨解囊，从不吝啬。可是，父亲，你四十多年来，您又曾买过几回衣服呀!对您的女儿和儿子总是大大方方，而对自己却是如此的“小气”啊。父亲，你心里想着、惦记着的人，总是我们。任凭我们走到天涯，还是海角，都走不出您对我们的牵挂。“谁言寸草心，报得三春晖”，父亲的爱就像那路一样永远走不到尽头。

父亲像座桥，永远挺立在风雨中，支撑起多少魂牵梦萦的情感，多少感人至深的故事。生活的洪流不能冲垮他，生活的重担也不能压倒他。

作文的开头与结尾设计例子

1、生命树上的落叶缓缓飘落，不经意间，才发现岁月已经给它套上了15圈年轮。宽的，是我的欢乐;窄的，是我的忧伤。每一圈年轮都在告诉我——我，又长大了一岁。

2、真诚是什么?如果把人与人之间的关系比成一条水流湍急的大河，那么，真诚便是架在大河上的美丽拱桥，耀眼而珍贵。

啊，让我们都踏上真诚之桥，去感受友谊之美吧!

3、“风是没有界限的，吹到哪，尘埃的脚印也随之飘扬;水是没有足迹的，流到哪，尘埃的脚印也随之飘流;雪是没有引力的，飘到哪，尘埃的脚印也随之融化。当我们再次想到，我们曾经在这桥上的种种青春故事时，但那里还有我们的脚印吗……?”——《朋友，请记住我们的承诺》

春天，是我最爱的季节，在听着音乐、边走边唱时，我又来到了桥上，抚着栏杆，一根一根地数过，记忆随着栏杆的呼唤，想念也若隐若现。

4、今年的冬天来的好快，有一种催人泪下的感觉，淡淡的伤感应是美丽的。于是想起了白雪纷飞中童话里的城堡，一座梦幻之桥横挂在天际，贮落在那儿的思想，可以谱写些什么。

5、黑暗降临后的夜，只剩下恐惧和寂寞，我的心还必须陷入谷底。倚在透明而冰冷的玻璃窗前，我知道明天的气温会下降。

当清晨的风吹起，刮落了第一片梧桐叶时，我迷茫地站在朦胧中。风依旧，但我却隐约的感觉到，这已经不再是原来的那世界了。

6、那河，不再是记忆中的波澜壮阔;那树，不再是我眼中的茂盛耸立。我那美丽的童年，一去不复返……

岁月的积累，沉淀了许多尘埃，但它们拥有最美丽的色彩，有酝酿许久的甘甜。没人知道，那到底是不是童话故事中的天堂。

那河，那树，那人。

我那美丽的童年……(开头)

……

那河，已染上了黑色。

那树，已所剩无几。

那人，已天各一方。

我那美丽的童年，一去不复返……

我那单纯的小幸福，飘渺无边……(结尾)

7、曾几何时，我回到了那个梦里，回到了久别的太婆身边，眼前太婆那张朦胧的脸，虽不太分明，却似乎可以听到她的呼吸。(开头)

、

闭上眼，我仿佛又看见了那座桥，太婆正站在桥的中央，用软软的乡音呼唤着我：“覃覃，吃饭饭了——”两滴泪滚滚而下……(结尾)

8、其实，无论是成是败，是悲是欢，只要此心不变，此情不移，又何尝不是真人生?

心为桥，情为桥，人生本意为桥。

我在寻桥…… -----------------《桥》

9、这时，男孩和女孩相视一笑，并肩走下桥。雾渐渐散去，太阳也出来了。

10、心与心的交流，是人与人之间的一座桥，是人生的另一种体验，走上这座桥，你将再一次体验生命的脉动……

11、没有雨的天不一定晴朗，没有泪的童年不一定快乐。记忆的画面逐渐缩小，最后定格在一片灰色的天空上。那一片灰色重重地压抑着我，压抑着我不想回忆的童年。

12、无数次在聆听这动人的歌声，接触这跳动的文字时，我都会回忆起生活中的一幕一幕，我不刻意追求，只想在那超凡脱俗的境界里，感受生活的旋律，领悟生命的真谛。

13、她的笑容地那样灿烂，我深深地被她吸引了……

人生本是一次艰难的航行，潮起潮落，绝不会一帆风顺，惟有那些勇往直前、不轻言放弃的人方能驶抵胜利的彼岸。我想，我当与母亲共同驾驭人生之舟，驶向前方!

作文：请以“桥”为话题，可以取上面的开头和结尾，写一篇记叙文，600字以上;要有真情实感。

精选《桥》的教学设计教案第二课时 篇4

[教学要求]

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品味重点语句，感受洪水肆无忌惮、死神来临的危险情景，体会老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。

4、领悟课文在表达上的特点。

[教学重难点]

引导学生抓住课文中令人感动的词句，感受老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神。体会课文在表达上的特点。

[教学时间]两课时

第一课时

[教学内容]

初读课文，学习课文第一部分内容，感受感受洪水肆无忌惮、人们惊慌失措的危险情景。

[教学环节]

一、初读课文，检查预习，学生质疑;

二、复述课文，理清层次，了解大意;

三、再读课文，学习课文的第一部分;

四、课堂小结，词语读写，搜集资料。

第二课时

[教学内容]

学习课文第二、三部分内容，品味重点语句，体会老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。领悟课文在表达上的特点。

[教学过程]

一、走近画面，唤起记忆

1、谈话导入，板书课题，复述课文主要内容。

2、根据提示词语，回顾洪水肆无忌惮、人们惊慌失措的画面，感受大难将至的危险情景。

二、走进画面，感受情景

1、快速浏览课文第二部分内容，找出直接描写洪水的句子，观察洪水又发生了哪些新的变化?

2、抓重点语句，联系画面，品味语言，指导有感情朗读。

①学生找出重点语句，幻灯片出示，齐读句子。

②联系“窜”、“舔”、“放肆”等词语深入体会，感受洪水来得迅猛、洪水的肆无忌惮。

③指导有感情地朗读语句。

3、播放洪水来临视频，设身处地联想，齐读语句，感受洪水的凶猛无情。

三、定格画面，升华情感

1、谈话过渡，结合课文，感知老汉“像一座山”，临危不乱、沉着冷静的形象。

2、自由朗读课文第二部分，了解老汉是怎样指挥村民们渡过木桥、脱离险境的。

3、研读文段，指导朗读，从老汉的语言、动作中感受老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神，领悟文章在表达上的特点。

①点生找出并朗读老汉指挥村民过桥的语句，体会老汉的意图，感受老汉在生死关头，先人后已、顾全大局。

②通过修改标点，对比分析，揣摩老汉说话的语气，感受老汉的坚定果敢。

③指导学生有感情地朗读。

④读文体会，从老汉一“揪”一“推”的动作中，从老汉前后语言的矛盾中，感受老汉的正直刚硬，而在父子间却显现出深沉的父爱。

4、转换角色，将“老汉”改为“父亲”，将“小伙子”改为“儿子”，师生合作朗读，升华情感。

5、文本延伸，通过猜想在生命最后一刻，父亲想对儿子喊些什么，触及学生内心。

四、铭记画面，寄托哀思

1、配音朗读课文第三部分，了解故事结局，渲染氛围，使学生心灵受到震撼。

2、读写结合，直抒胸臆，让学生写出内心感受。

3、师生交流，寄托哀思，分享感悟。

4、回顾全文，课堂总结。

精选《桥》的教学设计教案第二课时 篇5

教学目标:

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。

4、领悟课文表达上的特点。

教学重难点　本课教学的重点和难点就是从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达方法。

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课

1、今天，我们学习新课——(师板书课题16 桥)。齐读课题。

2、读了课题，你会想些什么?

二、初读课文，了解大意

1、这篇课文到底在写什么?自由读课文，要求有一定的速度。

2、汇报阅读收获。说说这篇课文主要写了什么内容。同学之间互相补充。并简单交流村党支部书记相关知识。

三、再读课文，学习生字词

1、边读边把生字词或自己不理解的词画下来。遇到生字多读几遍，把字音读准;不理解的词语可请教同学或工具书。

2、检查学生学习效果。

(1)抽读、齐读生字词。注意正音。

(2)你觉得这些生字书写时哪些需要提醒大家注意?

(3)分节指名读课文。注意纠错。

3、学生交流，并相机指导朗读。

4.小组过关,人人能读通课文

五、作业：

1、有感情朗读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、创设情景，感受山洪的凶猛

1、播放录音(电闪雷鸣，风雨交加，山洪倾泻的声响音效。)

2、导语：一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村。让我们再来回顾一下那个可怕的黎明。(放暴风骤雨，山洪咆哮的录象。)

3、谁来给大家说说你看到了什么可怕的场面?

4、师：课文是怎样描写这场天灾的，翻开书78页《桥》，找出有关的语句。(板书：16 桥)

二、学习环境描写，感受表达特点

1、这个故事发生在什么时候?当时情况怎样?

2、找出描写雨和洪水的句子，读读看看它给你什么印象?句子中哪些词或短语最能说明你的感受?

3、谁来读读你找的语句?你觉得他读得怎样?

(抓住“像泼”“像倒”“一群受惊的野马”引导学生展开联想和想象，感受雨的大，洪水的凶猛，并用朗读把自己的感受读出来。)

4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。你们看洪水在狞笑。(指画面)

洪水的狞笑声越响，死亡离村民们就越近!

此时，村民们怎能坐以待毙，他们纷纷逃出了家门。拿起书，一起读第三自然段。

三、品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神。

导语：(学生读完)可是东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的桥。(指课题)这座窄窄的的木桥，一头连着生，一头连着死，走过它就有生的 -----希望，留在这头就有死的----危险。现在全村一百多号人一齐拥向这窄窄的木桥，木桥怎能承受得了呢?正在这危急的关头，人们看到了谁?(课件出示课文插图)

他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

1、自读自悟，感受老汉的形象

(1)这是一位什么样的老汉呢?请同学们认认真真地接着往下读课文，我们来认识一下这位老汉，(打出课件)边读边画出有关老汉的语句，并把你的想法写在书的空白处。

我看到一位________________的老汉。

(2)你认为这横线上要填一个什么词?把你的想法跟小小组的同学交流一下。

(3)请同学上台写出答案。(写在黑板的左边，回位后再将自己所写的词写在发给的小卡片上备用)

(拥戴威严沉着冷静临危不惧办事果断无私无畏舍己为人不徇私情爱民胜子心系群众等)

2、依学情，顺学而导

预设一：沉着镇定、威严、临危不惧的老汉

(1)你是从哪里感受到老汉的沉着镇定?

(随学生提出，相机出示描写老汉的语句。)

δ 老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

(2)(第二句话)说说你的理解。

师：他当时用什么样的口气说这句话的?(果断)从哪看出?(三个“!”)

师：带着你的感受读读这句话?齐读。

师：面对突如其来的灾难，老汉——(指黑板)临危不乱、沉着镇定、果断地指挥大家转移。

(3)我们知道言由心出。老汉这么说，在这之前一定有所想，除了这句，再找找，他还有没有沉着镇定的表现?

δ老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

(4)他盯着乱哄哄的人们，他在想什么?(这么乱哄哄的会出事的。桥窄，大家一直拥上去，万一有人掉下桥去怎么得了!木桥能承受得了吗?)

(5)想到这些，他表情严肃地站在那，就像一座山。一座山?山是非常高大的，可是从图上看，他并不显得高大?

(6)老汉真是这样威严，这样有威信的人吗?你从文中什么地方可以看出?

小结：在突如其来的灾难面前，我们看到了一位(指黑板----沉着镇定、临危不惧)的老汉。

预设二：无私无畏、不徇私情的老汉

(1)老汉的无私无畏、不徇私情你从哪怎么感受到的?

(出示句子)δ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

★(学生点出了小伙子是老汉的儿子)噢!是他儿子。你怎么知道的?(生：)表扬学生会读书，同时也提醒其他同学读书就要像联系上下文来理解。

①自己把这句段读读，边读边想像，看看此时的老汉给你什么印象?(凶)说他凶可要有根有据啊，你从哪看出?(冲、揪、吼、像一只豹子)

②是啊，他的动作、说话的语气和神态让我们感到他此时凶得真像一只豹子。那么你认为该怎样读?

③他为什么这么凶?当时心里是怎么想的?

④而此时的洪水————?你从哪些词语看出?“放肆”什么意思?(毫无顾忌)“放肆地舔”是说洪水-------?

小结：洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的是村民的安危，还他把儿子从队伍中揪了出来，他把生的希望留给了群众，把死的危险留给了自己和儿子。你们说这是一位什么样的老汉?--------无私无畏、不徇私、关心群众的老汉!(指黑板)

(2)多么令人敬佩的老汉!拿起书，我们再好好读读这句话。(指课件)

(3)在危在旦夕的时刻，老汉把他儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊!他是不是不爱他的儿子?你从哪看出?

(出示句子)δ 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

①他在什么情况下把儿子推上木桥的?

②木桥开始“发抖”，开始“呻吟”，分别指什么?

小结：在洪水爬上胸膛，木桥就要断裂的时候，他把儿子“推”上木桥，把生的希望留给了儿子，因为他——(生：爱他的儿子)。但就在刚才，我们看见，当儿子和群众的利益相冲突时，他把儿子揪出来。他要把生的希望留给村民，他真是一个

-----(指黑板)舍己为人、不徇私情、无私无畏的老汉!

3 、突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么?猛然间，一个浪头也吞没了他。

(短暂的沉默后)五天后，洪水退了。我们一起把课文的最后4个自然段读一遍。

四、总结全文，升华精神

1、这篇文章让我们看到了一个-----------------的老汉!(指课件读)

2、(指着学生的板书)同学们，你们给了老汉这么多美丽的光环，其实这些美丽的光环可以归为两个大光环，这些(指学生的板书)就像是这两个大光环中一颗颗美丽的明珠。请刚才上来板书的同学再上台来把你手中的这些明珠(词语)分别送入这两个光环中。/你们可注意看第一个同学他手上的明珠放在哪个光环中。

(沉着冷静、威严、临危不惧、果断)(无私无畏、舍己为人、心系群众、无私奉献、)

3、正因为老汉有这么多美丽的光环，所以他受到了人们的——拥戴。(板书：拥戴)

4、让我们来赞一赞这位了不起的老汉。

他沉着冷静、无私无畏，是一位受人拥戴的老汉。

师：你会学着老师赞美一下老汉吗?

师：你还能换种说法吗?

感叹句：---------------------!

反问句：---------------------?

如：他不徇私情、沉着冷静，真是一位受人拥戴的老汉!

他舍己为公、临危不惧，难道不是一位受人拥戴的老汉?

师小结：让我们永远记住这座桥上发生的可歌可泣故事，记住这位了不起的老汉!

五、课后延拓，引发后续读写

1、洪水无情，人有情。人们为了纪念这位了不起的老汉，决定在河边为老汉立一块碑，请同学们课后帮助村民们写一篇碑文。

2、收集像老汉一样无私无畏、不徇私情、勇于献身的人的故事。

附板书：　　　　　　　　16 桥

山-----桥