通过制定教学计划，可以明确学习目标和教学内容，提高教学效果。以问题为导向的教学计划模板，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

北师大版二年级数学《作息时间表》教学设计

1、能够正确计算从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。

2、结合自己的实践经验体验时间的长短。

3、培养学生良好的时间观念和良好的学习生活习惯。

教学重难点。

重点：制定作息时间表和由此引发的问题探究。

难点：正确计算从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。

二、教学过程。

（一）、谈话导入，激发兴趣。

师：小朋友，你早晨几时上学？下午几时放学？

说说表上安排了哪些学习活动内容。

师：下午放学回到家，到晚上睡觉之间的一段时间，你是怎样安排自己的生活的呢？今天我们就来制定一张这样的作息时间表。（板书课题）。

（二）、合作探究。

（1）、电脑出示图1（图上，学生小红放学后背着书包回到家。）。

提问：图上画的什么？

小红几时放学回到家的？

根据学生回答板书：

什么时间做什么。

下午4：10回到家。

提问：你是怎样根据钟面看时间的？

根据学生回答出示：先看时针，时针过几时就是几时多，多几看分针从12起走了几格，就是几时几分。

（2）、电脑出示图2（图上，小红做在客厅中拉二胡。）。

提问：回到家后她先做什么？

拉二胡拉到几时几分呢？

根据学生回答板书：

什么时间做什么。

下午4：10回到家。

4：10-4：40拉二胡。

（3）、电脑出示图3（图上，小红在书房做作业。）。

提问：小红几时几分到几时几分做什么？

根据学生回答板书。

什么时间做什么。

下午4：10回到家。

4：10-4：40拉二胡。

4：50-5；20做作业。

（1）、讨论制定内容。

a师：小朋友们，你回到家，经常做些什么事呢？

同组内的小朋友互相介绍自己的课余生活。

b在班内交流。

c师：请把你的活动内容按照先后顺序填写在表格上。

(2)学会制定时间。

a师：我们通常下午3时45分放学，你回家需要多少时间呢？

拿出钟面拨一拨，你回到家是几时几分？

然后记录在表格上的第一栏上。

什么时间做什么。

下午4:10回到家。

b师：就这样，边拨边记录。给自己的生活内容安排时间。

（三）、交流制定的作息时间表。

（1）组内同学交流讨论互相提出意见和建议。

（2）指名学生汇报。

师：其余学生听听她这样安排课余时间合理不合理，从中你得到什么启发？

（四）、实际运用，熟练方法。

1、介绍学校的作息时间：从上午早读课是7：40开始，一节课40分，课间休息10分，课间操是20分。

2、小组的同学合作制定作息时间表。教师巡视，参与制作过程，并及时点拨。

3、学生到展示台上展示制作的作息时间表，师生共同修正，并与学校的作息时间对照。对有特色的作息时间表给予表扬鼓励。

4、提出问题并解答。

如：1）第一节课的下课时间是什么时候？你是怎么想的？

2）从第二节课到第三节课下课，这两个时刻之间经过了多长时间？

3）从上午7：40到上午放学，经过了多长时间？

4）让学生根据作息时间表，在小组内提出问题并指定同学解答。教师巡视并加以引导。

（四）、全课总结：

我们给自己的课余生活作了一个安排，平时没有特殊情况就要执行《作息时间表》。过几天就要放“五一”长假了，小朋友可以与父母亲一起商量制定一张《“五一”作息时间表》。过寒暑假了，可以制定一张《寒暑假作息时间表》。

北师大版二年级数学寒假作业答案

一、填空。

1、时针走一个大格是时，走一圈是()个小时。

分针走一个小格是()分，走一个大格是()分，走一圈是()分。

2、2∶10再过30分钟后是()时()分。

3、现在时间是上午7时45分，再过()分是8时正。

4、现在的时间是1∶57，再过3分是()。

5、()时整，时针和分针成一条直线;()时整，分针和时针重合。

6、现在是11时，再过2时是()时。

7、分针从6走到9，走了()分，时针从6走到9走了()时。

8、钟面上时针指着8，分针指着12是()时整。

9、钟面上时针走过7，分针从12起走了30个小格，这一时刻是()时()分。

10、钟面上时针指着6，分针指着12是()时。这时时针和分针在一条直线上。

11、时针在9和10之间，分针指着7，是()时()分。

12、从上海开往南京的火车，甲车是6：50开，乙车是7：30开，()车开的早。

13、小军每天6：20起床，小青每天6：25起床，()起床早。

14、1时=()分1时-8分=()分。

50分+40分=()时()分1时+15分=()分。

1个半小时=()分1个半小时-20分=()分。

二、填上合适的时间单位。

1、一节课的时间是40()。

2、小学生每天在校时间是6()。

3、看一场电影要2()。

4、工人叔叔每天工作8()。

5、从上海坐火车到北京要17()。

6、李勇从家走到学校要15()。

三、判断。

1、分针走一圈是1分。()。

2、钟面上最短的针是分针。()。

3、电子表上显示6：45就是6时45分。()。

4、分针从一个数字走到下一个数字是5分钟。()。

5、妈妈每天工作8小时。()。

二年级数学《认识方向》知识点。

一、相反的方向：

东——西。

南——北。

东北——西南。

东南——西北。

二、确定中心，找方位——解决这类题目的关键是找准以谁为中心。

1、早上起来，面对太阳，前面是(东)，后面是(西)，左面是(北)，右面是(南)。

2、面对傍晚的太阳，你的前面是(西)，后面是(东)，左面是(南)，右面是(北)。

3、面对北面，你的前面是(北)，后面是(南)，左面是(西)，右面是(东)。

4，面对南面，你的前面是(南)，后面是(北)，左面是(东)，右面是(西)。

探究新知。

除了这些表示方向的词，你还知道哪些方位词?(东、南、西、北)。

以我们学校为中心，说说它的东、南、西、北方分别是什么地方?(随机板书：东、南、西、北)。

1、认识东南、东北、西南、西北。

学校的位置没变，怎么一会在西北面，一会儿在东南面?

2、辨认方向。

先在组内交流然后独立填写最后再集体交流，鼓励多种方法。

学生回答。

学生先在小组内交流，再全班交流。

再次组织学生讨论得出结论：由于选择的参照物不同，所以就产生不同的方向。

先在组内交流然后独立填写最后再集体交流。

一、混合计算。

混合运算，先乘除，后加减，有括号的要先算括号里面的。只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。

二、解决两步计算的实际问题。

1、想好先解决什么问题，再解决什么问题。

2、可以画图帮助分析。

3、可以分布计算，也可以列综合算式。

二长度。

长度单位：长度单位是指丈量空间距离上的基本单元，是人类为了规范长度而制定的基本单位。

其国际单位是“米”(m)，常用单位有毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、千米(km)等等。长度单位在各个领域都有重要的作用。

米：国际单位制中长度的标准单位是“米”，用符号“m”表示。

分米：分米(dm)是长度的公制单位之一，1分米相当于1米的十分之一。

厘米：长度单位，简写符号为：cm。

毫米：英文缩写为mm。

(1厘米=10毫米=0.1分米=0.01米=0.00001千米)。

北师大版二年级数学寒假作业答案

1、统一长度单位的必要性和长度单位的作用。

2、认识厘米：认识厘米的长度，1厘米大于有多长，用字母cm表示;量比较短的物体，用厘米作单位;用尺子上以厘米为单位量物体的长度。

3、认识米：认识米的长度，1米大于有多长，用字母m表示，量比较长的物体，通常用米作单位;用尺子以米为单位量物体的长度;厘米和米的关系：1米=100厘米。

4、认识线段：线段的特征：是直的，可以量出长度;会用尺子量线段的长度(限整厘米和米);根据图形数线段的数量;画线段：按给定长度画线段(限整厘米)。

5、解决问题：估测物体的长度，选择合适长度单位(限厘米和米)。

1、计算要过关：

对于二年级学生来说，最先碰到的问题就是计算问题，计算问题是重点也是难点。根据学校数学的学习情况，孩子还没有学习乘除法的列竖式，尤其是乘法的列竖式在二年级数学的学习中要求的比较多，比如数学课本下册第三讲速算与巧算中就多次用到了乘法，另外一些应用题中也会有所应用。

2、枚举是难点：

对于二年级的学生来说，有序思维和抽象思维是比较困难的，对于问题，二年级的学生更多的愿意以凑数来尝试解答问题。而枚举法的问题需要的就是孩子的有序思维，比如数学课本上册几枚硬币凑钱的方法，下册的整数拆分都属于枚举法的问题。这类问题不仅要求孩子要有序，同时直观性不强，对于孩子理解有一定困难。建议家长可以比较抽象的问题形象化。

3、应用题要接触：

很多二年级的学生家长都希望孩子能在仁华考试中取得好的成绩，不少家长都有这样的疑问，三年级的内容要不要学，尤其是应用题要不要学?首先，二年级数学课本下册中的后几讲已经接触到了应用题部分，对于倍数等概念也有学习，我们建议学有余力的孩子可以适当接触三年级中的部分问题，但是难度不要像三年级数学课本中那样大。

北师大版小学二年级数学《看一看》教学设计

1、能够引导学生观察身边常见的事物，让学生在熟悉的环境中轻松获取知识。

3、能借助事物以不同方法讲解同一数学概念，使学生形成形象而深刻的认识。

4、充分发挥学生的想象力，培养学生初步的空间观念。

缺点：

个别学生在口述时说话不完整，应加强训练。

北师大版二年级数学《作息时间表》教学设计

教学目的：

1、能够正确计算从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。

2、结合自己的实践经验体验时间的长短。

3、培养学生良好的时间观念和良好的学习生活习惯。

教学重点：

制定作息时间表和由此引发的问题探究。

教学难点：

正确计算从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。

教学过程：

一、引入。

同学们想一想，我们每天上午几时开始上课？每节课多长时间？

二、合作探究。

1、介绍学校的作息时间。

从上午早读课是8：00开始，读20分钟，休息5分钟，一节课40分，课间休息10分，课间操是15分，眼保健操5分钟。根据这些信息填写68页的作息时间表。

2、小组的同学合作制定作息时间表。教师巡视，参与制作过程。

3、学生到展示制作的作息时间表，师生共同修正，并与学校的作息时间对照。对有特色的作息时间表给予表扬鼓励。

4、提出问题并解答。

（1）第一节课的下课时间是什么时候？你是怎么想的？

（2）从第二节课到第三节课下课，这两个时刻之间经过了多长时间？

（3）从上午7：40到上午放学，经过了多长时间？

（4）让学生根据作息时间表，在小组内提出问题并指定同学解答。教师巡视并加以引导。

三、巩固练习。

1、填一填。

（1）从9:00到11:00，经过_____时。

（2）从10:00到10:00，经过_____分。

2、从3:00到4:30。

（1）经过了_____时____分。

（2）昨天这段时间你正在干什么？

3、6:30起床，25分钟后，6:55用早餐，过了35分钟，7:30去上学。

4、实践活动：说一说今天几时从家出发上学，几时到校？算一算路上用了多长时间？

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你学会了什么？

北师大小学数学二年级上《分糖果》教学设计

本节教学内容是北师版二年级上册第36页“分糖果”，它是在学生掌握了平均分的基础上进行的。这是第三次“分一分”的活动，分的数量比较多，一次分得一样多对学生来说是有困难的，需要通过几次来分步完成，这一活动也为学生学习除法打下基础，根据课标要求和学生的实际情况，我认为本节课的教学目标是：

1、通过对大数目的物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

2、体验用表格记录平均分的过程获得“试商”的初步经验。

3、经历小组合作的实践活动，培养学生的合作意识和能力。

重点：大数目物品进行平均分的具体操作。

难点：表格记录。

二、教材处理。

引导学生观察主题图，先按照智慧老人建议的办法，动手分一分，然后请同学向全班同学介绍分的过程，教师到表格上，进行如何做记录的示范，再请大家把自己分的过程记录到表格中，学会如何记录，最后，全班体验交流分法的多样化和结果的一致性。不管学生采用的是哪一种方法，只要符合规律，都给充分的肯定，尊重了学生的情感、态度、价值观，使学生从中体会到成功的喜悦，提高自己的学习兴趣，培养学生的创新意识。

三、说教法、学法。

1、复习铺垫，使学生领悟利用旧知学习新知的学习方法，沟通知识间的联系。

2、情境激趣、导人课题，激发学生学习的兴趣。

3、通过主题图的演示，学生的动手操作、小组的合作交流，让学生体验分法的多样性。并能用语言表述分东西的过程。

4、最后，通过数学游戏调动学生的学习兴趣，继续进行平均分的活动。

四、说教学过程。

（一）、复习导人、引入课题。

学生在学习新知识时，总是要利用他已有的知识、技能、经验。抓住新旧知识的联系，设计好复习，能使学生已有的知识、技能、经验得到进一步的巩固和充实，又能激励学生应用迁移、类推规律，主动探索新知，本课中我运用所学知识为学生体验大数目的平均分做铺垫。

（二）情境激趣、问题探究。

1、利用本课主题图，引导学生观察、并根据画面提出数学问题。

2、引导学生动手分一分，要求学生拿出20根小棒，代替糖果，桌上摆5个圆片代表5个小朋友，分一分，并把分得的结果记录数学书36页的表格中。

组织学生汇报。

请不同分法的学生演示分的过程，并说明自己是怎样分的。

3、教师小结：不论用什么方法、不论分几次，最后结果都是每个小朋友分得4块糖。

（三）、体验感悟。

小组活动，教师出示题目，把50根小棒平均分给你们小组的同学。

1、说一说，可以怎么分。

2、分一分，把分的过程记录下来。

（四）、实践应用。

组织分豆子的游戏，以小组为单位，每人抓一把豆子。先平均分2份，得2分，再平均分3份，得3分，看谁分的高。

教师巡视。

（五）、全课小结。

通过本课学习，你学到了什么？

北师大版小学数学二年级《分桃子》教学设计

今天我讲的内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”32-33页第一课时的“分桃子”，这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2-5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。体现了动手操作与概念思考对于认识除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。

二、了解学生。

低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。

根据新课程标准的基本理念、教材的特点和小学生的认知水平，我对本课制定了如下的教学目标：

知识目标：

1、在具体情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义；

2、理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余。

能力目标：通过分一分活动，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力与他人合作的能力。

情感、态度、价值观目标：

培养学生学习数学的兴趣，体验学习的快乐，同时对学生进行团结友爱、互相谦让的思想教育。

教学重点：体会平均分的含义。

教学难点：理解平均分的方法。

教学关键：让学生充分参与分的过程。

三、精选教法。

赞可夫认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。马力斯也说过教师不是为了教，而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。因此在本课中，我采用了以下教法：

1、故事情境法；2、音乐激qing法；3、电脑辅助法；4、开放式教学法；

四、巧施学法。

“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法。教学中让学生充分主动地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成能力。

五、妙设过程。

为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念和学生的年龄特征，本节课我以“猴兄弟的生日宴会”这个故事情境贯穿课的始末，引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：

1、创设情境、激发兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。本节课的导入部分，我创设了这样一个情境，在一个大森林里住着猴子一家，今天是两只小猴的生日，猴妈妈要给兄弟俩做生日，一大早采了许多桃子回家，便取出8个桃子给兄弟俩，作为生日礼物，猴哥哥和猴弟弟高兴极了，两人马上起桃子来。同学们，请你们猜一猜他们是怎么分的？现在就请你们用手中的8个圆片代表桃子，动手分一分，看一看这8个桃子你怎么分？这节课，我们就来学习分桃子。（板书：分桃子）。

2、动手操作、探究新知。

教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高；没有学习兴趣，学习效率就不高。以这一理论为指导，我在设计本节课的新授部分时，为学生创设了四次动手分一分的实践活动：

活动一：分桃子，感知“分”的含义，初步体会“平均分”的意义。

独立思考：两只猴子可能会吃到几桃子？如果让你给它们分桃子，你想怎样分？然后让学生用桃子图片分一分。在这个过程中，学生的思维很活跃，有的学生把8个桃子平均分给了两只猴子，有的学生把8个桃子分成1和7时，我抓住这个契机问：这样分两只猴子会有什么反应呢？（学生可能会说拿到7个桃子的猴子高兴得跳起来，另一只猴子肯定会愁眉苦脸的。这时我展示课件）、同样2和6、3和5这样的分法得到多的猴子都很高兴，得到少的猴子一定都不开心。这时我再追问：怎样分才能让他们都满意呢？学生通过课件演示对比发现4和4这种分法才分平，像这样分得的桃子个数是同样多的或一样多的，我们在数学中就把这种分法叫做平均分。（展示课件）这样在动手操作以及同伴的交流中，学生感知到了“分”含义，初步体会了“平均分”的意义。

活动二：通过分小棒的练习，进一步体会“平均分”的意义。

在开展这个活动时，我先让同桌两个自由分一分。然后引导学生在几种分法中找出是“分得样多或者同样多的”那样分法，使学生在多种分法的对比之下，形象地感知“平均分”。接着用课件出示判断随意分和平均分的练习。这样的教学遵循了学生的认知规律。

活动三：分小鱼，引导学生体会“多种分”的过程。

猴兄弟为了庆祝生日，请来隔壁邻居四只小猫，用12条鱼来款待它们。在这个环节中，我不仅重视平均分的结果，更重视让学生去感悟同一结果的不同分法。我先引导学生观察理解教材情境图的内容，然后让学生用木棒代替小鱼自己分一分。这样全班学生在操作中都经历了“多种分”的过程，体会到了分法的不同。

活动四：分骨头，进一步让学生体验多种方式分的过程。

猴兄弟还请了好朋友3只小狗，并拿出它们最爱吃的骨头招待它们。在这个环节中，我引导学生小组合作变换角色分骨头。学生在兴趣盎然的故事情境中动手操作，积极实践、进一步体会“多种方式分”的过程。

这些操作以动促思，学生在操作探索知识中，亲身经历新知识的产生、形成过程，能充分展示每位学生的才能，突出学生的主体地位，更利于激发学生对新知识的兴趣，同时学生在参与实践活动中，抽象思维得到了发展，从而体验到成功的喜悦。

3、巩固练习，深化认识。

在此教学活动中，我注重知识的巩固和深化，我还是以生日宴会这个情节，让学生在这个愉快的氛围中饶有兴趣的进行操作练习。宴会开始了，猴兄弟拿来了12只筷子给客人，够分吗？接着在宴会桌上，小猫拿出生日礼物铅笔和笔盒送给猴兄弟，那每只小猴能分到几个文具盒？平均每盒能放几枝铅笔？这时好朋友小狗说话了：我们也有礼物，带来一个智力题考考你们，那就是用20个圆能拼成几个奥动五环？猴兄弟为了感谢它们回赠礼物，拿了9个气球送给小猫们，平均每只猫能分到几个，还剩几个？也给小狗们出了道智力题，18只蜜蜂飞走了一半后还剩几只？把这些问题融合在故事里，激发了学生学习的积极性，使学生在生动、活泼的实际中去发现、认知、理解、掌握所学知识，发展自己的认知结构。同时，连气球活动的开展，学生都感知到了平均分的两种可能。

4、归纳总结，促进内化。

学生的自我归纳与整理，梳理新知。同时通过学生的自我评价与教师评价相结合，丰富了对平均分的认识，更激发了学生学习数学的兴趣。

六、说板书设计。

我的板书设计图文并茂，简洁明了，突出教学的难点、重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。

总之，我的设计理念是“愉悦、开放、主动、发展”，以“猴子的生日宴会”这一富有童话色彩的教学情境，即“故事一线牵，知识寓其间”。以成功教育的思想为指导，面向全体，采用故事情境法，音乐激qing法，评价激励法，使学生愉快学习，主动探究，以学生的发展为本，开放时空，开放思维，着眼学生的能力培养，关注每个学生的发展，全面提高学生素质。

北师大版小学数学二年级《分桃子》教学设计

课题：分一分与除法——《分桃子》。

教学内容：教材第32、33页。

教学目标：知识目标：在“分一分”的实践活动中，使学生初步领悟除法的意义，能对数目较小的东西进行平均分。

过程目标：在活动中培养学生动手实践能力和初步的语言表达能力。

情感目标：通过动手操作，成功的进行“平均分”，使学生产生愉悦的、积极的情感体验。

教学重点：在大量的“分一分”的活动体验中，初步领悟除法的意义。

教学难点：进行“平均分”，并用语言表述分的过程。

教、学具准备：课件、小棒。

教学过程。

一、创设情境，明确学习主题。

1、激发兴趣。以故事《做客》引入第32页主题图幻灯片演示。出示课题“分桃子”。

2、提出问题。引导学生将注意力集中在分桃子幻灯片上。提出问题“除了把8个桃子分成这样的两份：1个和7个外，你还有别的分法吗？”师板书第一种分法。

二、师生互动，共同探究问题。

1、引导学生说出自己的分法。教师板书其它分法。

2、有这么多种分法，如果你是主人，你希望怎样分？如果你是客人呢？请说说理由。

3、教师根据学生的回答板书分法。

4、以小组为单位引导学生将分法进行归类。

请记录员记录。教师巡视、观察，指导学生合作。

三、展示成果，评价反思。

1、组织学生汇报分法，说说这样分的理由。

1、2、指出这节课研究的重点：每份分得“一样多”或“同样多”的分法。我们一块给它取一个特殊的名字。我们把它叫做“平均分”。

四、巩固练习，提高应用能力。

（一）分一分。

1、判断下面各题是不是一定要平均分。

2、用小棒代替木块分一分、写一写。

出示幻灯片演示。

（二）试一试：

1、逐一出示幻灯片演示。

2、让学生猜一猜、连一连、摆一摆、圈一圈、分一分。

3、第4题是一道有余数的除法，这是第一次出现这样的问题，老师应有针对性的对学生进行引导，探究，帮助理解剩下的是怎么回事，应该怎样写。

4、教师引导学生知道什么是“总数”、“份数”、“每份数”，知道已知什么，求什么。本节课重点渗透第一种分法。重点让学生感受平均分的过程。教师可以先演示，再放手让学生自己分，小组合作分，并能够说出过程，能够试着说说“把（总数）平均分成（份数）份，每份是（每份数）。”

北师大版小学二年级数学《东南西北》教学设计

教材分析：

本单元“方向与位置”是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。教材结合学生的生活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。目的是让学生都能积极主动地参与到活动中去，增加探索体验的机会。因此，这部分内容不能作为知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，形成方向感。

学情分析：

学生虽然已经学会辨认自己的前、后、左、右、上、下等相对位置。但要正确辨认现实生活中的方向，对二年级的学生来说，还是有一定的难度的。教师要充分利用学生的生活经验，带领学生亲自到操场去观察、辨认，让学生在活动中，具体感知东、南、西、北四个方向，体会数学就在我们身边，发展空间观念。

教学目标：

1.知道地图上东、南、西、北的方向。

2.在熟悉的生活环境中，能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

3.让学生在实践活动中体会生活中处处有数学；在实践活动中，学会合作，交流与反思。

教学重点：

在实践活动中，感受方位。

教学难点：

在实景中辨别方向。

教学关键：

让学生学会如何辨认东、南、西、北。

导学策略：

小组合作、实践探究。

教具准备：

练一练第3题的算式卡片、透明胶。

学具准备：

剪下教材第105页的记录纸。

教学流程：

一、谈话引入，激发兴趣。

（板书：东南西北）这节课我们一起来学习“东南西北”。咱们先一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？别急，请大家带上笔和老师让你们准备的记录纸，按照小组排队，小组长带队。（学生在组长的带领下，排好队到操场去。）。

二、实践活动，探究新知。

（一）室外观察与记录。

1.找一找。

同学们，你们知道太阳每天早上是从哪个方向升起来的吗？（东）。

你能用手指一指东方吗？（学生用手指向东，眼睛看着东方。）。

请同学们仔细观察，学校操场的东边有什么呀？

大家真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且观察得非常认真，找到了操场东边的许多景物，真了不起！那么傍晚的时候，太阳又是从哪个方向落下去的呢？（西）。

你能用手指一指西方吗？（学生用手指向西，眼睛看着西方。）。

请同学们仔细观察，学校操场的西边有什么呀？

好，除了东和西，你还听说过哪些方向呢？（南、北）。

你们知道中午的时候，太阳是在我们的哪一边呢？（南边）。

你能用手指一指南方吗？（学生用手指向南，眼睛看着南方。）。

请同学们仔细观察，学校操场的南边有什么呀？

那么南边的对面又是什么方向呢？（北）。

你能用手指一指北方吗？（学生用手指向北，眼睛看着北方。）。

请同学们仔细观察，学校操场的北边有什么呀？

2.记一记。

请小组长组织自己组的同学，把刚才看到的景物按照各自的方位记在带来的记录纸上，不会写的字可以用拼音。注意，一定要标明东、南、西、北四个方向。（学生分工完成，组内交流。教师巡视指导。）（组织学生集合回教室。）。

（二）室内整理与辨别。

1.看一看。

请每个组的小组长把观察记录纸贴在黑板上，互相看一看有什么不同。（小组长依次贴记录纸。）。

指导学生观察，每张记录纸上所标的地方位置一样吗？（学生观察，发现图上标注的位置不同。）。

提问：请大家想一想，我们记的地方是一样的，为什么看起来位置不一样呢？（我们组是把“北”记在上面，我们组是在上面记“东”……）。

看起来很乱，为了大家记的图能统一些，我们规定：把“北”记在上面。“北”没有记在上面的小组，请小组长上来调整一下。（小组长上前调整。）。

再指导观察：现在这四个地方的位置一样了吗？看来我们班的同学记录得都不错。图的上方都是“北”，那么图的下方、左方和右方分别画的是什么方向呢？（学生观察并回答。）。

请大家翻开书本第58页，听听智慧老爷爷是怎么说的？

（学生齐读智慧老人的话：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。）。

现在你们知道，刚才老师为什么要规定把“北”记在上面了吗？

北师大版小学二年级数学《东南西北》教学设计

义务教育课程标准实验教材（北师大版）二年级上册58页到59页。

本教材是学生在一年级学习用前、后、左、右、上、下来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。

知识目标：1、在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。

2、认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。

能力目标：1、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。

2、培养学生的方向感，运用所学的知识来解决生活问题。

情感目标：以小动物迷路为线，教会学生辩认方向方法，用所学的知识帮助小动物回家。让学生学以致用的同时，培养学生乐于助人的精神，建立自信。

结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。

从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。

多媒体课件、校园平面图表等。

（课件出示小动物迷路的情景）。

问题：怎样才不会迷路呢？

引入课题：东南西北。

活动一由学生介绍辨别方向的方法。

（在这个环节中，我从学生已有的知识和生活经验出发让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，使体会到生活中经常会用到方向的知识感受数学与现实生活的密切联系。）。

例如：根据指南针指针所指的方向来辨别南方。根据北斗七星来辨别北方等等。

创设情景：今天我们坐在教室里，你能辨别教室的东南西北吗？

问题1、你首先找到的是哪个方向，用的是什么方法？

2、你是怎么根据这个方向辨别出另外的三个方向的？

3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？

（通过儿歌来帮助学生找到南北两个方向：早晨起来前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）。

创设游戏：让学生边示范边说一说。

当你面向南方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

当你面向北方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

当你面向西方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

当你面向东方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

活动三辨别地图上的东南西北。

课前，我带领学生进一步熟悉了校园，让学生说说校园中的学生以升旗台为中心，先确定操场四周的四个方向，再把东南西北四个方向的物体补充完整。这个环节主要是让学生在没有教师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不一致，同学们难以根据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出；必须有统一的方向才使人们看的懂地图，不会混乱。在这一问题矛盾的基础上再让学生观察、讨论，最后得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图的规定，再让学生根据这一规定对自己绘制的地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程和学习方法的探究。

升旗台。

第三个环节前后呼应学以致用。

帮助小动物回家。

我的家在苹果树的北面面。

我的家在苹果树的西面面。

我的家在苹果树的南面面。

我的家在苹果树的东面。

问题：你学会了什么，你有什么收获？

课后继续搜集辨别方向的方法。

本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，综合运用启发式教学，采用情境教学法，尝试教学法，活动教学法等等。在合理选用教法的同时我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学。注重让学生体验从实景到纸面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在体验中学习。

北师大版小学数学二年级《分桃子》教学设计

教学目标：

1、知识目标：探索并掌握列竖式计算的方法，能正确进行计算。

2、能力目标：结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力。

3、情感目标：感知数学与生活的密切联系，培养数学学习的兴趣。

教学重点：

探索、掌握、规范竖式计算两位数除以一位数（商是两位数，首位能整除）的方法。

教学难点：

掌握两位数除以一位数的笔算算理及书写格式。

教具准备：

口算卡片、桃子图等。学生每人准备4篮桃子图和8个桃子。

教学过程：

一、复习导入。

笔算：48÷6=。

说说算理。

二、动手操作，探究算理。

书：48÷2=。

解决48÷2=师：48÷2你们会算吗？

我们可以用桃子来分一分。（请学生分桃子。）。

1、用小木棒代替桃子，先分四捆，每捆10个，每个猴子分两捆（20），剩下8个每个猴子分4个，所以每个猴子分得24个。

2、交流口算方法：40÷2＝208÷2＝420+4＝24。

出竖式。同桌两个人可以讨论，不会写，也可以看课本第54页。展示同学在试写竖式中有代表性的几种竖式，进行评讲。（为了不乱，又让人看得清楚，写竖式时，一般都采用逐位除的方法。）。

什么位上？（十位）为什么？（表示2个十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4篮桃子），4减4得0，因为还没分完，这里不写0，整篮的分完了，就要分单个的，为了看得清楚，把被除数个位上的8落下来放在这里除，把8个1平均分成2份，每份是4个，所以商4，写在什么位上？（个位），2乘4得8，8表示什么？（表示分掉了8个桃子），8减8得0，0表示分完了，没有剩余。

5、写竖式时应注意什么？

笔算时，从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

四.三只猴子分桃谈话：两只小猴都分到了24个桃子，正准备回家，，他们的好朋友来了。

6、鼓励探究算法。

程，试着列出除法竖式。（学生活动）。

代表你们组的发言。

7、指生发言师：大家评价一下，这两位小老师当得怎么样？

在什么位上？（去除被除数十位时商写在十位上，去除被除数个位上的数时，商写在个位。

三、分层练习，巩固新知。

1、完成48÷469÷386÷2的竖式。

四、教师总结。

笔算时，从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。值得表扬。

北师大版小学二年级数学《东南西北》教学设计

教学目标：

知识目标：给定一个方向会判断其余方向，了解地图上的方向。

能力目标：在熟悉的环境中辨认方向，培养方向感，发展空间观念。

情感目标：体验数学与生活的密切联系，培养学生与人合作的能力。

教学重点：给定一个方向会判断其余方向，会用“东南西北”描述物体所在的方向。

教学难点：知道地图上的方向，正确辨认生活中的方向。

教学过程：

（一）实践探究、初步感知。

1、谈话导入:。

师:同学们，今天的数学课老师将带领大家到操场上去，你们高兴吗？不过老师还要提几点要求……(生欢呼)。

（带领学生来到操场）。

2、说儿歌记方向。

师:你知道早上太阳是从哪个方向升起的吗？指一指东方,和太阳公公打个招呼!

生:东方(指东方)。

师:那你知道傍晚太阳又是从哪个方向落下的吗?再指一指西方,和太阳公公说拜拜.

生:西方(指西方)。

师:我们通过太阳东升西落的自然现象找到了东和西,那你还知道哪些方向呢?

生:南方和北方。

师:怎么才能快速判断这些方向呢?我教大家一首儿歌:”早上起床,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南."。

生:边说儿歌边指方向。

3、自编儿歌。

师:刚才同学们通过儿歌来记方向,那你们能面对不同的方向来编出你的方向儿歌吗?

生:中午放学,面向太阳,前面是南,后面是北,左面是东,右面是西。

生：下午放学，面向太阳，前面是西,后面是东,左面是南,右面是北。

生：夜晚起床，面向北斗，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。

师：同学们太聪明了，不仅方向判断得准，而且儿歌编得这么棒！真了不起。同学们，你们发现了吗？我们转身面向某一个方向的时候,我们的前后左右的位置变了,但是,东南西北四个方向却始终不变。所以,只要我们认准一个方向,就能找到其余三个方向。

4、“背靠背”游戏。

师：下面我们来做个“背靠背”的游戏。

找出四个同学面向东南西北四个方向站好。

师：同学们看：面向哪两个方向的同学能背靠背.

生：(学生向后靠)。

师：看来东西是相对的，是一对好朋友.南北也是一对好朋友。

5、合作填写记录卡。

生：（观察，思考。小组内交流，记录）。

（二）联系生活、玩中强化。

（回到教室）。

1、指一指。

生：指东南西北。

师：那么教室的东南西北各有些什么？

2、做一做。

师：熟悉了教室里的东南西北,我们做一个口令游戏:"向东点点头,向西招招手……。

生：（学生群体活动,随着老师的口令做动作）。

3、找一找。

师：同学们反应的真快,下面我找出四名同学,分别按照我的语言叙述找到自己相应的位置.

生：（按照师要求找位置）。

师：我再找出一名同学代替我和大家再玩儿这个游戏，好不好。

4、说一说。

师：请同桌之间互相说一说,你的东南西北都是谁?

生：（自由交流）。

师：那么你能说一说你家在学校的什么方向吗？

生：我家在学校的南面……。

（师巡视）问：你的家在学校的什么方向啊？你怎么不说说呀？

生1为难地说：老师我家在学校的南面和西面的之间，可我不知道那是什么方向？

师：你的问题提的太好了！”

生2：那还不知道是南西呗！

（生哄堂大笑）。

生3：不是南西是西南。

师：你还知道哪些方向？同桌之间快说说！

（生热火朝天地议论）。

生4：对！还有西北，没听说过吗？‘西北风飕飕的刮’！

生5绘声绘色地说：“老师我还知道有一首歌唱道：‘我的家在东北松花江上……”

生6：我知道还有一个东南，电视节目中经常提到东南沿海……。

课间休息。

师：老师带领大家来做一个“超级模仿秀”的游戏.在音乐声中共同完成下列模仿动作:。

青蛙向南跳一跳;企鹅向北走一走;。

公鸡向西叫一叫;孙悟空向东望一望:。

小羊向北咩咩叫;小兔向西蹦蹦跳;。

小鸭向南嘎嘎叫.小淘气向东做鬼脸.

(三)深入研究自主交流。

1、鼓励后谈话。

师：刚才在操场上同学们都非常认真的做了记录，智慧老人要看一看你们的精彩作品，请大家拿出记录卡来。在小组之间互相展示，并介绍你所记录的景物，要求用“东南西北”描述景物所在的位置。

生展示交流。

2、引导观察。

师：（取两组记录卡）同学们看看这两个组的记录卡,你发现了什么问题？

生：我发现填写的内容都相同，只是位置不同。

3、启发思考;。

师：这样会给我们彼此交流带来麻烦,那大家听智慧老人的话对我们有没有帮助？

师学着智慧老人的声音说;”孩子们你们要记住：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。”

4、统一方向。

师：请学生旋转手中的记录卡。让北面都在上面.分别说一说其他三个方向在哪?

生旋转手中的记录卡,。

5、引导记忆。

师：请同学们用自己喜欢的形式记忆地图上的方向。

学生自主记忆：拍手歌、顺口溜…。

（四）动手实践、促进内化。

1、识记地图。

师：我们知道了图上方向，接下来请同学们打开书，先识记书中60页地图,再识记中国地图上.

2、找礼物。

师：我们和方向交了朋友,表现的非常好,老师特意为大家准备了礼物,不过我把它藏在教室里,你要按我说的方法找到它.礼物才能归你.

（生开始分组活动）。

3、小小交警。

师拿出黑猫警长手偶：请同学们帮助你们的老朋友黑猫警长维持一下交通秩序，把这几辆汽车宝宝开到相应的停车场,但要记住,得数大于10的开到北面停车场,得数小于10的开到南面停车场.

师发汽车卡片，生分组竞赛。

（五）联系生活扩展延伸。

看北斗星找北方，看树的年轮找南北…。

（六）师生整理、谈谈收获。

师：这节课你学会了什么？你对自己的学习满意吗？

生1：这节课我认识了东南西北四个方向。

生2：我还知道了地图上的方向是上北下南，左西右东。

生3：在操场上课真有意思，我对自己的表现非常满意。

生4：我觉得这节课中，刘刚表现很好，我应该向他学习。

教学反思：

我这节课充分利用学生已有的生活经验，创设多种情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考、合作交流。学生不仅学了知识，提高了能力。更体验到成功的喜悦。课上学生学的高兴，我教的也轻松愉快，四十分钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会：

1、快乐数学快乐教。

《课标》中提出了“情感与态度”的发展目标，我在这方面做了积极的尝试，通过有趣的具体活动和学生喜闻乐见的游戏，激发学生的兴趣。让学生感受到学习数学的乐趣。

2、大胆扩展学习空间。

“认识方向”这一学习内容与学生的生活经验有很大的关系，因此到生活中去学习将有利于学生更好的理解和辨认方向，因此我把学生领到操场上，在具体的情境中通过游戏活动指导学生去认识方向、辨认方向，极大的调动了学生的学习热情，起到事半功倍的效果。

3、抓住契机，拓展延伸。

我及时抓住了课堂上一个“小意外”，引导学生积极思考，讨论交流，让学生知道除了东南西北以外还有其他四个方向。为今后学习做了铺垫，做到课内知识向课外的延伸。

这节课之所以成功，应该感谢黑龙江教育论坛的这次网络教研活动，他给我们提供了一个研讨与交流的平台，让我有了很大的提高。有位老师看了我最初的教案设计后，提出二年级学生持续学习的时间不宜过长。所以我就设计了“课间休息”这一环节，让学生通过“超级模仿秀”的游戏，在欢快的音乐中模仿动作“小猫向北喵喵叫，小兔向西蹦蹦跳”等富有情趣的活动，既巩固了知识又达到了身心愉悦的目的。还有“背靠背”“找礼物”这些活动都是根据帖子中提出的建议修改添加的，从而使我的课堂教学更加生动，更富有实效性。

评析：

《东南西北》是北师大版数学二年级上册“方向与位置”的第一节内容，王老师在这节课的教学中，根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情景，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。

1、关注学生的体验和感受。

体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动，在《课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。王老师在这节课注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市里的孩子来说有一定难度，王老师带领学生到操场上进行实践活动，辨认操场上的东南西北，贴近生活的问题，拉近数学与生活的距离。通过说儿歌，编儿歌，背靠背游戏。使学生对实际方向有了进一步的认识，体验和感受。

2、注重学生的自主探索，合作交流。

“动手实践，自主探索，合作交流”已经成为学生学习数学的重要方式。王老师在教学中给学生提供了充分的自主探索，合作交流的机会。在教学图上方向时，让学生拿出在操场上填写的记录卡。通过自主交流发现统一方向的必要性。然后通过旋转手中的记录卡，达到方向的统一。

3、善于从学生的经验出发，开发课程资源。

学生获取知识不仅仅依靠课堂学习，生活本身就是一个大课堂。王老师在教学中善于把生活中积累的知识和经验转化成学习材料，有效的开发了课程资源。

北师大版小学二年级数学《东南西北》教学设计

教学内容：

本节在二年级教科书。

具体内容：

认识东南西北的方向概念；正确辨别物体的方向；用东南西北来描述物体的方位。

教学目标：

1、明白东南西北的方向概念。

2、能够正确辨别物体的方向。

3、能够利用东南西北来描述物体的方位。

4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识到生活中处处都存在数学的道理。

教学重点：

1、正确辨别物体的方向。

2、利用东南西北来描述物体的方位。

教学难点：

1、建立东南西北的方向概念。

2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。

教学准备：

教学课件，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。

教学设计：

一、活动引入。

1、学生根据老师口令做动作。

2、提问引入，提示课题。

二、初步感受东、南、西、北的相对位置。

1、为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。

2、说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队？

3、说一说：四周各队的对面各是什么队？体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。

三、在地图上认识东、南、西、北。

1、观察地图，认识方向标。

2、通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上认识东南西北。

3、小结：面对地图，上北下南，左西右东。

4、活动记忆。

四、闯关大行动。

第一关：“五岳”命名我能行！

第二关：东、南、西、北我能辨！

第三关：灵活运用我最棒！

第四关：智慧生活我能行！

北师大版小学数学二年级《分桃子》教学设计

1.探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法，能正确进行计算。

2.结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

3.使学生在探索并掌握列竖式计算的过程中获得成功的愉悦感，激发学生自主求知的兴趣。

〖教材分析〗。

这部分内容是在学生掌握百以内一位数除两位数的口算和一步除法竖式的基础上进行教学的，两步计算的除法竖式对学生而言很陌生，因此第一部分的教学内容为两位数除以一位数(除数能整除被除数十位上的数)。这部分的教学难点是让学生明白两步计算的除法竖式的算理。为了解决这个难点，我采用动手操作与计算方法有机结合这一教学策略，层层深入，引导学生列出正确竖式。结合操作，学生对算理有了透彻的了解。在此基础上，自然而然地过渡到第二部分，两位数除以一位数(除数不能整除被除数十位上的数)，这部分放手让学生自主探究，通过动手操作，小组讨论，可以很顺利地解决问题。这样，由扶到放，层层递进，将教学的重难点一一突破。

〖学校及学生状况分析〗。

学生已经学过口算除法，以及一步计算的除法竖式。学校位于农村，条件有限，教、学具不能完全满足教学需要。于是，我大胆将教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。这样，学生就可以用小棒代替甘蔗来操作，简便易行，更有助于理解算理。

〖教学设计片段〗。

(一)创设情境，引导探究。

1.引导学生观察情境图。

师：智慧老公公看大家学得这么认真，他可高兴了!他给大家带来一幅画。(出示情境图)。

师：小猴子们想吃甘蔗，同学们观察一下，它们碰到什么问题了?(学生先在小组内说说自己对图意的理解，然后汇报。)。

学生汇报。

生1：我发现有两只调皮可爱的猴子，想分掉48根甘蔗。

生2：我认为为了公平，这2只猴子必须分得一样多，也就是必须平均分。

2.提出问题。

师：你能提出哪些数学问题?

生：48根甘蔗要平均分给2只小猴子，1只小猴子分到几根呢?

根据学生的提问，师板书例1(有48根甘蔗，平均分给2只猴子，每只猴子分多少根?)。

师：该怎样列式呢?

生：48÷2。

(师根据学生回答并板书)。

3.多种方法尝试解决。

师：下面，同学们可以用自己喜欢的方法来研究它。我们可以摆一摆，也可以直接算一算。

(学生有的摆小棒，有的在练习本上计算，有的……)。

学生汇报各种算法。

生1：我把小棒当甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。

生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。

生3：我是列竖式计算的。

在黑板上列出24。

______。

2)48。

48。

____。

师：你能把自己的想法给大家说说吗?

生：因为40÷2＝20，把2写在十位上，8÷2＝4，把4写在个位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

师：老师很欣赏你，因为你用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题。这种精神是值得我们大家学习的。

(反思在学生反馈多种算法的过程中，教师善于捕捉学生的闪光点，及时给予肯定、鼓励，这样就避免挫伤学生的自尊心，有助于提高学生大胆发表自己见解的勇气和信心。)。

(二)情境延伸，自主探究。

1.由情境提出问题。

生：(异口同声)他也想来分甘蔗。

(师板书例2：有48根甘蔗，平均分给3只猴子，每只猴子分多少根?)。

生读。

师：怎样列式呢?

生：48÷3。

2.自主探究计算方法。

师：请同学们动手分一分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分?根据分的过程，试着列出除法竖式。

(学生开始动手分，边分边想，并不时地在纸上写着什么。)。

师：大家在小组内互相说一说，根据分的过程，你是怎样列出竖式的，并选出小组发言人，代表你们组发言。

(学生在小组内七嘴八舌地分别发表自己的意见，课堂气氛十分活跃。)。

一组上前发表自己观点。

生：我叫杨斯，我和刘珊一起来完成这道题，我来说过程，刘珊来分小棒。我先写上了3)48(板书)，先分4捆，每人分一捆(刘珊演示)，在竖式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1写在十位上。(板书)1×3＝3，把3写在4的下面，表示已经分掉的数。4-3＝1，把个位上的8落下来，(板书)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(刘珊拆整捆，合并成18根)，18÷3＝6，每人分6根，(刘珊演示)，把6写在个位上，(板书)3×6＝18，18-18＝0。

师：大家来评价一下，你觉得杨斯这位小老师当得怎么样?

生1：我觉得杨斯讲得特别清楚，我听懂了。

生2：我想说，good,good,verygood!

……。

师：的确，杨斯这位小老师当得很棒，老师希望每一位同学都能像杨斯一样，勇敢地站上讲台，发表自己的见解。

(反思在这部分设计中，我遵循“学生能做到的，老师绝不代替”的思想，考虑到学生已有刚学到的竖式算理作基础，便放手让学生自主探究十位不能直接整除的竖式除法。学生经过动手操作，小组讨论，顺利地解决了问题，达到了我的设计意图。)。

3.总结归纳计算方法。

师：观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起?

生：十位。

师：每次除的商写在什么位上?

生：用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数十位的上面，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上面。

师：你总结得真不错。笔算时，从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。

(反思教师没有直接总结，而是让学生自己总结计算方法。有助于培养学生的总结归纳及语言表达的能力，便于学生更好地记忆。)。

〖案例点评〗。

1.教师创设了轻松活泼的课堂氛围，将枯燥乏味的计算教学置于充满童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展开教学，最后又续编故事延伸到课外学习中，变无趣为有趣，体现了愉快教学的思想。

2.重视让学生根据情境提出问题，并尝试解决问题的学习策略，培养了学生的观察能力和问题意识，体现了算法多样化，提高了学生发散思维能力和创新能力。

3.扶放结合。恰当引导学生共同解决例1，大胆放手让学生自主探究例2，难点处理得科学到位，既考虑到学生的现实能力基础，又充分尊重了学生的自主权，有助于学生对算理的理解深化。

4.重视学生在学习活动中的体验感受。利用教师评、学生评等多元评价来激励学生，调动了学生的积极情感，促进了学生的发展。

点评人：孙俊霞(河北省鹿泉市永壁小学)。

北师大版小学数学二年级《分桃子》教学设计

3、经历与小组讨论、交流，培养合作精神.

教学重点、难点。

重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程.

难点：初步体会有余数的“平均分”.

课前准备。

教学挂图小圆片小棒。

教学过程。

一、创设情境激发兴趣.

1、师导入语，创设故事情境.【演示课件“分桃子”】。

同学们，你们瞧，小猪家打扮的这么漂亮要干什么，知道吗？（学生猜一猜）.哦，原来，今天小猪要过十岁生日了.他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日party.你们瞧：前面走来了两只小猴、四只小猫、三只小狗.小猪非常热情，拿出了伙伴们最爱吃的食物来招待：有8个桃子、12条小鱼、18根骨头.可是你们瞧，小猪正皱着眉头，手抓头皮.咦，这是怎么回事？哦，原来小猪正在为该怎么分食物烦恼，同学们，你们能帮小猪分食物吗？（能）。

2、揭示课题：分一分（板书：分一分）。

那么，我们一起帮助小猪来分一分食物吧！

（1）指名说说，你觉得应该怎么分？

（生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们）。

（2）那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？

二、实际操作，体会平均分.

（1）出示分得的结果：

（2）在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？

（同桌合作、全班反馈交流、由学生判断正误并说出理由）。

3、师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”.

三、结合生活，练一练.

1、投影出示14支铅笔，2个文具盒，连一连平均每盒放几支？

2、实物出示20个圆圈，每5个圆圈拼成一个奥运会图标，可以拼几个？请摆一摆。

3、有12根筷子，有（）双.用小棒摆一摆。

这个气球还能给其中的一个小朋友吗？为什么?

四、跳一跳，摘果子.

1、小猪家来了这么多客人，请问16根筷子，每位一双够吗？为什么？你能帮小猪的忙吗？请用小棒代替分一分.

2、春天到了，同学们出去春游，有25人要去划船，每条船限坐6人，要租几条船？请用小圆片摆一摆.

3、16只蜜蜂在采蜜，飞走了一半，还剩（）只.请同学们用小棒摆一摆.

五、总结.

1、说说你这节课学到了什么知识？

2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？

3、在学习过程中，你碰到过困难吗？你是如何对待的？

板书。

北师大版小学数学二年级《分桃子》教学设计

"分桃子"是北师大版小学数学第三册第四单元"分一分与除法"的第一课时.教学目标是通过"分一分"等操作活动,体会平均分及除法运算的意义.在教学《分桃子》这一课时,我主要是让学生动手实践,自主探索与合作交流来理解"平均分"这一过程.

我以小学生喜欢的故事创设情景:2只猴子到小兔家做客,小兔拿出8个桃子招待2只猴子.同学们想一想,每只猴子可能吃到几个桃子你能帮一帮它们吗再让学生用8个圆片代替桃子,动手分一分,看一看这8个桃子要分给2只猴子,可以怎样分学生兴趣很高,动手分"桃子".不一会儿,许多学生都把手举得高高的,他们有的说:"可以一只猴子分7个,一只猴子分1个."有的说:"可以一只猴子分6个,一只猴子分2个."有的说:"可以一只猴子分5个,一只猴子分3个."有的说:"还可以一只猴子分4个,另一只猴子也分4个."我又进一步引导说:"在这么多的分法中,你们认为哪一种分法才能使两只猴宝宝都满意呢"学生异口同声地说:"最后一种."我又追问一句"为什么"他们都说得很有道理.生1说:"这样才公平,两只猴子才都满意."生2说:"这样两只猴子分得的桃子一样多,就会满意."生3说:"两只猴子分得同样多的桃子,它们都会满意的."生4说:"这样平平分,两只猴子一定都很高兴.对.像这样每只分得数量同样多的分法我们叫它"平均分".

学生有了初步的感性认识后,在"分一分"和"试一试"这两道题中,我再一次让学生用学具代替题目中的物品进行具体地分一分,自主探索要怎样分才合理,并在小组内交流分的方法,这样学生就能进一步体验平均分的过程.这节课的教学目的已经在学生动手分一分的过程中达到了.我想:学生的思维往往从动作开始,动手操作最容易激发儿童的好奇心和求知欲.教学像这种比较抽象的知识时,我们要为学生多创设动手操作活动,让学生动手摆摆,加大接受知识的信息量,使之在操作中对未知世界有所发现,探索规律,这样学生就能运用规律去解决问题,在获得知识的同时也学会了学习.

但也存在不足的地方有待改进,如学生倾听的习惯还没养成,作为教师的我激励性的语言还不够丰富,还需不断学习.

《分桃子》是“分一分与除法”的第一个分一分，是在学生已经初步了解了乘法的意义，学会用2～5的乘法口诀进行乘法运算的基础上进行的，知识包括：1、分物体时出现不同情况；2、理解分得同样多——平均分：正好分完；有剩余。

新课程告诉我们，只有真正让生活走进课堂，让学生从自己的生活经验出发，自己动手动脑，通过摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等实实在在的，生动丰富的活动中感知，才能帮助他们体验平均分，进而在脑海中建立起等分与除法之间的联系，才能真正体会除法的意义。

一、故事吸引，在活泼气氛中引发兴趣。

孩子是听故事长大的。我根据主题图从童话故事“猴宝宝分桃子”导入课题，吸引了学生的注意，使学生从一开始就处于积极状态中，提出问题“小猴吉吉和利利他们可能吃到几个桃子呢？”激发学生思维。并以此为情节，对各环节进行串联，适应低年级孩子的特点，孩子们都沉浸在故事中，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部情境。

二、关注探究过程，实现自主体验。

学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生用自己喜欢的方式进行探究学习，自我发展。本课的教学力求遵循知识发展规律和学生认知规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手实践，“摆一摆”“分一分”“圈一圈”“连一连”，体会了“一样多”“平均分”的含义，经历和体验了知识的形成与发展过程，加深了对“平均分”的体验和感悟，真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了在活动中探索、在活动中发展的目的。

三、创造性地使用教材，体验生活中的数学。

新课程提倡要创设贴近学生生活的情境，重要目的之一是要让学生感受数学与生活的密切联系，感受学习的必要性，进而产生学习的需要和乐学、好学的动力。本课教学，把“分一分”的第2题变一变，变成了一道开放题“猴宝宝家可能请来了几只小猫？每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到几条？”为学生创设了充满趣味的、生活化的、富有探索性的问题情境，给学生思考、活动、合作的空间，体验了成功的喜悦。引导学生运用“平均分”的知识，分筷子、分铅笔、分气球，并要求学生回去之后找找生活中“平均分”的例子。让学生体会数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲近感，促进自我发展，让学生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。

四、关注情感态度与价值观的培养，关注能力的形成。

积极向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于低年级学生来说是很重要的。整个教学过程中，我和孩子们完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。例如“咱们准备好上课了吗？”“咱们就按志晟说的‘可能请来4只小猫’，请你用小棒代替鱼分一分。”……老师温馨的话语、宽松的教学环境，保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花，才有“如果请来24只猫，只有12条鱼，我有办法。把每条鱼切成一半，每只猫都分得了半条。”、“请来48只猫，只有12条鱼，每只猫分到四分之一条”的精彩话语。

“把12条鱼。分给3只猫，每只分得一样多。”有一个小女孩要求扮演小猴上台分一分，结果分了好久也没分出来，分来分去，总有一只小猫分的不一样，原来小鱼都粘到一块去了。“如果不是磁铁把小鱼粘到了一块，相信你也是聪明的小猴。”

老师看似不经意的一句话给了孩子莫大的鼓励。

本节课中，恰当地结合教学内容和每一项教学活动，抓住有利时机，渗透爱劳动、爱运动、敬老等品德教育，通过正面引导的方式既鼓励了表现好的学生，又保护了表现差的学生的自尊心，把健康向上的人格培养和良好行为习惯的养成的系统工程渗透到了教学的各个角落。

五、通过“生成”完成“预设”的目标。

“预设”与“生成”，是教师行为生成转变的结果。正确目标的预设是学习成功的关键。我抓住“被除数是12，除数和商不唯一”的特点，把书本第32页“分一分”的第二小题变成了一道开放题：“猴爸爸它们钓了12条鱼，要给每只小猫分得一样多。可能请来几只小猫？每只小猫分几条？”原本，我想自己先假设两种情况引导一下，再放手。但是，“可能请来几只小猫”的话音未落，志晟就说：“可能请来4只。”这是意外的教学资源，我便放手交给孩子们，把学生的资源变成教学资源，较好地达到了预设目标。